【正文】 教育的學(xué)生而言，還存在著許多與受教育權(quán)實(shí)施相背的現(xiàn)象：家長(zhǎng)不讓孩子上學(xué)，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)校隨意勸退學(xué)生，教育場(chǎng)地被非法占有等現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己的受教育權(quán)勢(shì)在必行?；谏鲜鰞蓚€(gè)方面的原因，設(shè)計(jì)了本課內(nèi)容?！　〉诹n“終身受益的權(quán)利”是第三單元第一課的內(nèi)容。設(shè)計(jì)本課的目的主要是幫助學(xué)生，了解教育的涵義、義務(wù)教育的涵義、地位和特征，讓學(xué)生理解教育的作用和受教育的重要性，認(rèn)識(shí)到接受教育是自己享受的一項(xiàng)基本權(quán)利?！　《⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：　　從知識(shí)和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)闡述教育是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件，了解我國(guó)法律關(guān)于公民受教育權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，知道受教育權(quán)利是有條件的，即國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校有義務(wù)為公民受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)提供必要條件，從而幫助學(xué)生樹(shù)立維權(quán)意識(shí)?！　∧芰δ繕?biāo)：　　通過(guò)事例分析，理解教育與人的幸福生活的關(guān)系，從而培養(yǎng)觀察能力。通過(guò)對(duì)有關(guān)受教育權(quán)的典型案例的討論交流，培養(yǎng)合作能力和分析能力。通過(guò)對(duì)比是否受教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所造成的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：　　體會(huì)教育給人們生活帶來(lái)的變化，通過(guò)對(duì)教育作用的分析，為以后樹(shù)立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念作好鋪墊，并由此增強(qiáng)我們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的意識(shí)?！　∪?、說(shuō)教法　　本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的作用，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解受教育是公民的基本權(quán)利?！　榱送怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，本堂課先后運(yùn)用七個(gè)情景材料，啟用了討論法、比較法、講授法、聯(lián)想法、觀察法等教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、比較能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維。　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　首先，由對(duì)話材料1引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與討論，引出新課?！　〗逃暮x是一個(gè)理論性概念，對(duì)學(xué)生而言，只要求了解而已。因此，課堂上讓學(xué)生運(yùn)用材料2進(jìn)行分析，置疑教育的內(nèi)涵，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材歸納要點(diǎn)，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥?！　橥怀霰菊n的重點(diǎn)，教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的作用，課堂上先后運(yùn)用3段語(yǔ)言材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生針對(duì)迪福的信件，為其孩子的生活狀態(tài)進(jìn)行想象和預(yù)測(cè)：是否接受教育導(dǎo)致的人生道路迥然不同。然后，引導(dǎo)學(xué)生了解“阿韋龍野人”，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀教材、分析材料、得出結(jié)論：教育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。最后，運(yùn)用材料5，組織學(xué)生討論、分析、講述作用之二：教育傳授知識(shí)，知識(shí)改變命運(yùn)。教育可以改寫(xiě)人生，教育更是國(guó)家和民族振興的希望，但這不是本課的內(nèi)容，因此，課堂上教師一言帶過(guò)?！　〉诙俊拔覀兿硎苁芙逃臋?quán)利”是本課的難點(diǎn)，在講解受教育的涵義時(shí)，以“材料6”作輔助，在了解受教育權(quán)的涵義后，組織齊讀材料，回答提問(wèn)，加深對(duì)受教育權(quán)的理解，體會(huì)受教育權(quán)的來(lái)之不易。　　義務(wù)教育既是公民的權(quán)利，也是公民的義務(wù)。課堂上讓學(xué)生抽讀“材料7”，組織學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)不送子女讀書(shū)的想象進(jìn)行分析，并對(duì)其他一些不履行受教育權(quán)進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生在閱讀教材和分析材料的基礎(chǔ)上，掌握義務(wù)教育的涵義及其法律辦證，并增進(jìn)認(rèn)識(shí)接受義務(wù)教育既是公民的權(quán)利，又是公民的義務(wù)。　　知識(shí)助我成長(zhǎng)說(shuō)課稿3　　尊敬的各位老師，你們好！我今天說(shuō)課的題目是《知識(shí)助我成長(zhǎng)》，下面我從五個(gè)方面闡述本堂課的設(shè)計(jì)?！　。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫骸　　吨R(shí)助我成長(zhǎng)》是人教版教材思想品德八年級(jí)下冊(cè)第六課的第一框題。本框題主要依據(jù)初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，“我與他人的關(guān)系”中“知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。”的內(nèi)容而設(shè)計(jì)。本框題由“教育為人的幸福生活奠基”和“我們享有受教育權(quán)利”兩目組成，是第二框題的鋪墊，對(duì)整個(gè)教材的連貫性起到承上啟下的作用，是不可替代的。通過(guò)本框題的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握教育的涵義和作用，義務(wù)教育的地位、涵義和特征等知識(shí)點(diǎn)，明確“作為公民享有法律賦予的受教育權(quán)”?！　。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的“二、我與他人關(guān)系”中：“了解憲法與法律對(duì)公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利，履行義務(wù)”的目標(biāo)和本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合初二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：　　情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：（1）學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己的受教育機(jī)會(huì)。（2）學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育，即對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利，更對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。能力目標(biāo)：（1）提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力。（2）增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性?！　≈R(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的涵義和作用；受教育權(quán)的涵義。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，、涵義和特征?！　。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：教育對(duì)個(gè)人、國(guó)家的作用?！　〈_立依據(jù)：當(dāng)今社會(huì)正步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、學(xué)習(xí)型社會(huì)。學(xué)生只有對(duì)教育的重要作用有足夠的認(rèn)識(shí)，才能更好的接受教育，掌握知識(shí)本領(lǐng)，更好的豐富和完善自己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打造自己在未來(lái)社會(huì)的生存和發(fā)展能力，更好的迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：義務(wù)教育的涵義、特征?！　〈_立依據(jù)：初二學(xué)生正處于義務(wù)教育階段，由于年齡小，對(duì)義務(wù)教育的法律意義認(rèn)識(shí)不足。他們只有明確義務(wù)教育是法律賦予公民的責(zé)任，才能學(xué)會(huì)保護(hù)自己的受教育權(quán)，更好的行使受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)。義務(wù)教育的三大特征是對(duì)義務(wù)教育涵義的進(jìn)一步豐富，它可幫助學(xué)生更全面、更深入地理解義務(wù)教育，并讓學(xué)生將義務(wù)教育和自己的實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步地理解受教育權(quán)的意義。　　二、說(shuō)學(xué)情　　初二年級(jí)的學(xué)生，正處于接受義務(wù)教育階段。但他們對(duì)義務(wù)教育的概念是很模糊的，甚至在對(duì)義務(wù)教育的理解上存在很多誤區(qū)。其次，從心理發(fā)展階段看，初二學(xué)生正處在青春期，具有較強(qiáng)的叛逆心理，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就使他們難以正確的行使受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)。因此，通過(guò)