小學(xué)六年級(jí)語文課件：《“真美”與“真糟”》-文庫吧
2025-11-22 22:37 本頁面
【正文】 的呢?(興高采烈——忐忑不安——痛苦不堪)引讀相關(guān)語句，采用疏理性讀、品味性讀，加深體會(huì)，內(nèi)化語言，以達(dá)到與巴迪產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而為體會(huì)巴迪富有哲理的人生表達(dá)做好鋪墊。 媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美!巴德，真的是你寫的嗎?”她甚至說只有神童才能寫出如此美麗的詩篇?！?驕傲) “爸爸什么時(shí)候回來?”我興高采烈地問。我想他一定比媽媽更能評(píng)判我的詩?！?自信) 詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個(gè)小時(shí)amp。8222。amp。8222。終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里。接著他直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)說：“依我看，詩寫得很糟!”——(緊張) 我抬不起頭來，眼中頓時(shí)涌出了淚花?！笆郎系牧釉娨呀?jīng)太多了。”爸爸卻很固執(zhí)，“孩子寫不出詩來也不是什么壞事，沒有哪條法律規(guī)定他非當(dāng)詩人不可!” 我再也無法忍耐。我從餐廳跑回臥室，一頭撲倒在床上，痛苦的嗚咽著。這是什么描寫?(動(dòng)作)從動(dòng)詞中感受到了什么?你能想象巴德當(dāng)時(shí)的感受嗎?——(傷心)從這些描寫中可以看出巴德當(dāng)時(shí)能同時(shí)理解和接受這兩種不同的評(píng)價(jià)嗎?(不能接受) 剛才我們共同親歷了巴德童年的一段小插曲，通過抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫真切地感受了他的內(nèi)心由“驕傲”到“自信”，再到“緊張”、“傷心”這樣復(fù)雜的變化過程。讓我們不得不佩服這位語言大師，他筆下人物的語言描寫是那樣的生動(dòng)、形象。人物的心里描寫刻畫得如此細(xì)膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。這一寫法可以應(yīng)用到我們的寫作中去(以讀法滲透寫法) 同一首小詩為什么會(huì)引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢?你怎樣理解爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)?(小組交流，生生互補(bǔ))巴德怎么看待父親的評(píng)價(jià)?你從哪些語句讀出來的?(
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