【正文】 哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?　　(組織學生討論，分析，得出結論。)　　邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?　　(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。)　?。河蓽\入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識?！　⊥蟿拥倪^程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生?！　棺祫游镞M行分類(這部分需要15分鐘)　?。航榻B根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?　　(組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。)　　邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?　　(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。)　　同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。　?。和ㄟ^填寫表格，發(fā)展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究?！　》纸M對生物標本室里的脊椎動物進行分類(這部分需要16分鐘)　?。喊l(fā)出請求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?然后強調進標本室的注意事項?！　?組織學生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。)　　：使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源?！　”磉_和交流分類成果(這部分需要5分鐘)　　：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進行補充或糾正?！　。簷z驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅?！　∫呻y解析(這部分需要2分鐘)　　：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物?為什么?　　(組織學生辯論、得出結論)　　:使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。　?、刖C述　　以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術，充分利用學?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預期的教學目標?！　≌n堂教學結構流程設計表　　教學流程教師活動學生活動設計意圖　　一、情境導入播放各種動物圖片?！　≡O疑：你認識這些動物嗎?觀看并講出其名稱。由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。　　二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物?！　≡O疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?　　邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?討論，分析，得出結論。　　答：脊椎動物有啄木鳥虎、　　金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀?！　o脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛?！　⊥蟿訄D片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識?！　⊥蟿拥倪^程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生?！　∪棺祫游镞M行分類講述：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群?！　≡O疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?　　邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類(兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)?為什么?討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論?！　〈穑骸　〖棺祫游锟梢苑殖婶~類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類?！　⊥蟿訄D片，將脊椎動物分類，并且講出分類的依據(jù)(主要特征)：　　紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸?！　∏嗤軐儆趦蓷?，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。　　蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。　　啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。　　虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，發(fā)展學生的分析、歸納能力?！　⊥ㄟ^拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解?！　⊥蟿訄D片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究?！　∷?、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類請求：前段時間，我們學校的同學在打掃生物標本室的時候，不小心把里面的脊椎動物標本