七年級上冊數(shù)學教案人教版模板-文庫吧
2024-12-06 02:15 本頁面
【正文】 樣表示呢?(表示為0℃)，它是正數(shù)還是負數(shù)呢?由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度，所以，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)? 問題2：引入負數(shù)后，數(shù)按照“兩種相反意義的量”來分，可以分成幾類?“數(shù)0耽不是正數(shù)，也不是負數(shù)” 負數(shù)后，0除了表示一個也沒有以外。的這一層意義，也有助于對正負數(shù)的理解。且對數(shù)的順利擴張和有理毅概念的建立都有幫助。 所舉的例子，要考慮學生的可接受性.“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)” 可，不必深究. 分析問題 解決問題問題3：教科書第6頁例題 說明：這是一個用正負數(shù)描述向指定方向變化情況的例子，通常向指定方向變化用正數(shù)表示。向指定方向的相反方向變化用負數(shù)表示。這種描述在實際生活中有廣泛的應(yīng)用，應(yīng)予以重視。教學中，應(yīng)讓學生體驗“增長”和“減少”是兩種相反意義的量，要求寫出“體重的增長值”和“進出口額的增長率”，就暗示著用正數(shù)來表示增長的量。 歸納：在同一個問題中，分別用正數(shù)和負數(shù)表示的量具有相反的意義(教科書第6頁). 類似的例子很多，如： 水位上升3m，實際表示什么意思呢? 收人增加10%，實際表示什么意思呢? 等等?！ 】梢暯虒W中的實際情況進行補充. 這種用正負數(shù)描述向指定方向變化情況的例子，在實際生活中有廣泛的應(yīng)用，按題意找準哪種 ，例如第(1)題中小明的體重可說成是減少2kg，但現(xiàn)在 不必向?qū)W生提出. 鞏固練習教科書第6頁練習 閱讀思考 教科書第8頁閱讀與思考是正負數(shù)應(yīng)用的很好例子，要花時間讓學生討論交流 小結(jié)與作業(yè) 課堂小結(jié)以問題的形式，要求學生思考交流： 1，引人負數(shù)后，你是怎樣認識數(shù)0的，數(shù)0的意義有哪些變化? 2，怎樣用正負數(shù)表示具有相反意義的量? (用正數(shù)表示其中一種意義的量，另一種量用負數(shù)表示。特別地，在用正負數(shù)表示向指定方向變化的量時，通常把向指定方向變化的量規(guī)定為正數(shù)，而把向指定方向的相反方向變化的量規(guī)定為負數(shù).) 本課作業(yè)1，必做題：，6，7，8題 2，選做題：教師自行安排 本課教育評注(課堂設(shè)計理念，實際教學效果及改進設(shè)想) 1，本課主要目的是加深對正負數(shù)概念的理解和用正負數(shù)表示實際生產(chǎn)生活中的向指 定方向變化的量?！ ?，“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，’(要從0不屬于兩種相反意義的量中的任何一種上來理解)，除了表示一個也沒有以外，還是正數(shù)和負數(shù)的分界。了解0的這一層意義，也有助于對正負數(shù)的理解，考慮到學生的可接受性，所以作為知識的回顧和深化而放到本課. 3，教科書的例子是用正負數(shù)表示(向指定方向變化的)量的實際應(yīng)用，用這種方式描述的例子很多，要盡量使學生理解. 4，本設(shè)計體現(xiàn)了學生自主學習、交流討論的教學理念，教學中要讓學生體驗數(shù)學知識在實際中的合理應(yīng)用，. 最新七年級上冊數(shù)學教案人教版模板3 教學目標1，整理前兩個學段學過的整數(shù)、分數(shù)(包括小數(shù))的知識，掌握正數(shù)和負數(shù)的概念?！ ?，能區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負數(shù)?！ ?，體驗數(shù)學發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！ 〗虒W難點正確區(qū)分兩種不同意義的量?！ ≈R重點兩種相反意義的量 教學過程(師生活動)設(shè)計理念 設(shè)置情境 引入課題上課開始時，教師應(yīng)通過具體的例子，簡要說明在前兩個學段我們已經(jīng)學過的數(shù)，并由此請學生思考：生 活中僅有這些“以前學過的數(shù)”夠用了嗎?下面的例子 僅供參考. 師：今天我們已經(jīng)是七年級的學生了，我的名字是_，，(13)班，有60個同學，其中男同學有22個，占全班總?cè)藬?shù)的37%… 問題1：老師剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個數(shù)?分別是什么?你能將這些數(shù)按以前學過的數(shù)的分類方法進行分類嗎? 學生活動：思考，交流 師：以前學過的數(shù)，實際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分數(shù)(包括小數(shù)). 問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎? 請同學們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學生感受引入負數(shù)的必要性)并思考討論，然后進行交流。 (也可以出示氣象預(yù)報中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等) 學生交流后，教師歸納：以前學過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，有時候需要一種前面帶有“”的新數(shù)。先回顧小學里學過的數(shù)的類型，歸納出我們已經(jīng)學了整數(shù)和分數(shù)，然后，舉一些實際生活中共有相反意義的量，說明為了表示相反意義的量，我們需要引入負數(shù)，這樣做強調(diào)了數(shù)學的嚴 密性，但對于學生來說，更多 地感到了數(shù)學的枯燥乏味為了既復習小學里學過的數(shù)，又能激發(fā)學生的學習興 趣，所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境，以盡量貼近學生的實際. 這個問題能激發(fā)學生探究的欲望，學生自己看書學習是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑，都應(yīng)予以重視?！ ∫陨系那榫澈蛯嵗箤W生體會生活中處處有數(shù)學，通過實例，使學生獲取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)?！ 》治鰡栴} 探究新知問題3：前面帶有“一”號的新數(shù)我們應(yīng)怎樣命名它呢?為什么要引人負數(shù)呢?通常在日常生活中我們用正數(shù)和負數(shù)分別表示怎樣的量呢? 這些問題都必須要求學生理解. 教師可以用多媒體出示這些問題，讓學生帶著這些問題看書自學，然后師生交流. 這階段主要是讓學生學會正數(shù)和負數(shù)的表示. 強調(diào)：用正，負數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個要素：一是它們的意義相反，如向東與向
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