【正文】 為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。　?。ㄎ澹?、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國?！　∈怯梅磸?fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。　?。⑵焚p詩歌的語言特點和風(fēng)格。學(xué)子談一談：你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？　　明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等?！　⌒〗Y(jié)。（大屏幕顯示下列板書）　　序曲：描繪雄姿和氣勢　　主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神?！　∥猜暎罕磉_強烈的愿望和堅定的信念?！　↑S河——（象征）——中華民族　　課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人　　三、學(xué)子自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說?！　∷?、拓展延伸，參與實踐?！　⊥瑢W(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？　　課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。　　《黃河頌》教案篇3[教學(xué)目的]　　1．通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神?！　?．初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。　　3．品讀歌詞中的語言?！　教學(xué)重難點]　　重點：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神?！　‰y點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義?！　教學(xué)準(zhǔn)備]　　教師要深人認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件?！　W(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料?！　教學(xué)步驟]　　一、導(dǎo)入　　師：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!　　(教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》?！　W(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識，了解《黃河頌》的寫作背景。)　　二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言　　1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。　　2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀?！　?．自我評價，品味課文中的語言。　　教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?　　4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見?！　?．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵?！　?教師對學(xué)生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)　　三、感知課文，合作探究　　主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?　　頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?　　為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?　　“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?　　(這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。)　　五、小組合作，誦讀課文　　1．鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦。　　例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句?！　≡娋涞木唧w分工——學(xué)生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。　　2．全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)　　六、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點　　教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?　　(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)　　1．把握詩詞的節(jié)奏、重音?！　?．對詩人生平和時代背景的把握?！　?．對詩詞語言的品味?！　?．調(diào)節(jié)自己的感情?！　W(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會?！　∽屖纵喺b讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步?！　∑?、再誦課文　　配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦?！　“?、拓展延伸　　教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。　　多媒體顯示：《長江之歌》?！　?．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系?！　?．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個片斷?！　?．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國熱情?！　≡鰪娬n堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學(xué)科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現(xiàn)，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學(xué)展現(xiàn)無窮魅力的寶貴資源。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來。因此，我在課文的導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語上精心設(shè)計，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。在進行《黃河頌》教學(xué)時，我要求查找了許多關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學(xué)生的知識面，此詩是《黃河大合唱》的歌詞，結(jié)合學(xué)生剛上過的本詩的音樂知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂，從感性上感染學(xué)生，在接下來的誦讀中學(xué)生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學(xué)生也領(lǐng)會了詩中的意境與情感，朗讀非常感人。　　在教學(xué)過程中，“提問”作為教與學(xué)雙向交流與互動，傳遞與反饋的`有效方式，已被廣大師生所認(rèn)可。但提問如果把握不好，變成“滿堂問”，或者提問價值不大，我認(rèn)為，課堂提問應(yīng)該體現(xiàn)這樣的功能，一是體現(xiàn)教師對整篇文章的把握及課堂設(shè)計思路，它應(yīng)該具有牽引學(xué)生思維的導(dǎo)向作用，它的先后承遞應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；二是要充分把握教材和了解學(xué)生之所需，要在教材和學(xué)生的交合點上，點出學(xué)生的真正起疑之處，方可真正調(diào)動學(xué)生的求知欲，在進行《黃河頌》的教學(xué)時，鑒于學(xué)生對于詩歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景，然后再讓學(xué)生分組進行合作探究，最后取得了不錯的效果。由此看來，課堂提問必須要