【正文】 示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！　　1）你能說(shuō)一說(shuō)這句話是什么意思嗎？　　2）作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？　?。▽W(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語(yǔ)句）　　過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥(niǎo)兒交談過(guò)嗎？你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）　　學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥(niǎo)兒交談的部分。　　1）出示自學(xué)提示：　　a、仔細(xì)讀課文，畫(huà)出“我”和鳥(niǎo)兒交談的句子；　　b、體會(huì)在和鳥(niǎo)兒的交談中，“我”感受到了什么樂(lè)趣?！　?）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)?！　?）交流匯報(bào)。（師隨機(jī)演示課件）　　a、“我”和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的句子是“你做什么？”“種田織布。”“你喜歡什么？”“勤勞刻苦?！蓖ㄟ^(guò)和布谷鳥(niǎo)的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；　　b、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說(shuō)“喜事到家，喜事到家。”雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂(lè)趣。　　品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)做“知音”?！　?）過(guò)渡：一聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。那么，你是不是也想做一回鳥(niǎo)兒的“知音”呢？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來(lái)呢？　?。ń處熢俅尾シ砒B(niǎo)兒活動(dòng)的錄象片段）　　2）學(xué)生觀看錄象片段，展開(kāi)想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流?！　小孩子都是有靈性的，都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]　　3）過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì)得真好，你們從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了許多生動(dòng)有趣的故事。大家雖然不一定真正體會(huì)到鳥(niǎo)語(yǔ)的意思，可是卻和鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥(niǎo)兒的身上明白了許多道理?！　。ㄍ队俺鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）　　4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：　　從的那里，我認(rèn)識(shí)到；從的那里，我懂得了；從的那里，我學(xué)到了。　　[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中，通過(guò)“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫(xiě)句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]　　賞讀課文，加深感悟?！　W(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)?！　∪?、總結(jié)談話，拓展延伸　　通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？　　是啊，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥??？墒窃谖覀兊纳钪?，卻有一些人捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)，破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由交流）　?。ń處熗队俺鍪?，學(xué)生齊讀）鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要?ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，保護(hù)自然，讓我們共享碧水藍(lán)天！　　[語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過(guò)前面一層一層地深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已經(jīng)深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學(xué)生把愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)。]　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)　　鳥(niǎo)語(yǔ)　　鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！　　愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類保護(hù)自然　　教學(xué)反思　　《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣文章，課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：　　一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　《嗝襟w教學(xué)手段的應(yīng)用，能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我先為學(xué)生播放了一段“百鳥(niǎo)齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，有的同學(xué)不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆，這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)編一編有趣的故事，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。兩次播放錄像，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，收到了事半功倍的效果?！　《?、啟發(fā)個(gè)性思維，尊重學(xué)生感受。　　在課文中，小作者為了成為鳥(niǎo)兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受，我組織學(xué)生自己編故事、仿寫(xiě)句子，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個(gè)同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時(shí)說(shuō)：“有一次，我取得了好成績(jī)，走在回家的路上，聽(tīng)到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說(shuō)：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的。”還有的同學(xué)從布谷鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)出了“刻苦讀書(shū)”，從燕子的叫聲中體會(huì)到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把自己的感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力?！　∪?、落實(shí)“三維”目標(biāo)，提升人文素養(yǎng)?！　≌Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使“三維”目標(biāo)落在實(shí)處。我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境、捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶?，這樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥(niǎo)兒的“小衛(wèi)士”?！　≡谶@節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，使學(xué)生走進(jìn)了文本，激發(fā)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使“三維”目標(biāo)有效地落在了實(shí)處，取得了較好的效果?！　　而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)5[重點(diǎn)、難點(diǎn)]　　指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話，體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情?！　∫龑?dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲?！　設(shè)計(jì)理念]　　課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融?！　教學(xué)過(guò)程]　　一、導(dǎo)入新課　　齊讀課題　　這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽(tīng)（生讀課題：鳥(niǎo)語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界?！　≌l(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)？　　呢喃軟語(yǔ)親切啼叫充滿深情　　這三個(gè)詞，描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：聲音）　　把你的理解送進(jìn)去，一起讀?！　∶利惓C健翩翩飛翔飛行整齊　　這三個(gè)，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥(niǎo)兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？　　它們描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：身姿）　　終日忙碌搏擊風(fēng)雨勇敢頑強(qiáng)　　這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)？　　在你眼中，鳥(niǎo)兒是怎樣的形象？　　多么美好的形象！所以作者非常喜愛(ài)鳥(niǎo)兒（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)　　——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥(niǎo)兒的美?！　《哌M(jìn)故事　　，看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，不僅喜歡聽(tīng)，而且還真能聽(tīng)懂呢。（師娓娓講述故事）　　，你有什么想法呢？　　老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？　　交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，也是很快意的?！　。?）第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？　?。?）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的原因?！　∪?、聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)　　過(guò)渡：讀得非常好，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥(niǎo)兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界吧！自由、大聲地讀課文411段，和你喜歡的鳥(niǎo)兒交談。　　同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥(niǎo)兒來(lái)到了我們的課堂？（板書(shū)）　　這么多的鳥(niǎo)兒中,你最喜歡和什么鳥(niǎo)兒交談？　?。ㄒ唬┎脊萨B(niǎo)　　聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。[播放課件]　　誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。）　　小布谷鳥(niǎo)們，讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲，一起叫：　　想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲：　　出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰(shuí)告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出?(喜愛(ài)、懂鳥(niǎo)。親切、分明)指導(dǎo)朗讀?！　±蠋熞卜浅Ｏ矚g和布谷鳥(niǎo)交談。你做什么？生答：種田織布　　你喜歡什么？生答：勤勞刻苦　　男生是布谷鳥(niǎo)了，女生問(wèn)：（出示對(duì)話）。反之和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，你感覺(jué)怎么樣？　?。ㄕ媸亲屓丝鞓?lè)的鳥(niǎo)語(yǔ)??！有趣極了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）　　和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，作者的感覺(jué)是怎么樣的？　　引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒?！　≌媸侨锁B(niǎo)情深。我在與布谷鳥(niǎo)的問(wèn)答中入迷了，爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢?！　∈前?，布谷鳥(niǎo)在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）　?。皶r(shí)的鳥(niǎo)語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。）　　小結(jié):和布谷鳥(niǎo)對(duì)話真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。　　出示：布谷鳥(niǎo)真是我們的好朋友哇！　　布谷鳥(niǎo)深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了?！　?二)喜鵲　　你聽(tīng)。它是誰(shuí)？雖然不是很出眾的聲音，但聽(tīng)說(shuō)，卻是極受人歡迎，你知道是什么緣故嗎？　　原來(lái)是報(bào)喜之鳥(niǎo)。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有