【正文】 探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報(bào)社會(huì)對(duì)我的愛，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭，當(dāng)你看到和聽到陌生女孩的言行時(shí)，你又會(huì)怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當(dāng)你看到這一切，你又會(huì)怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)　　指導(dǎo)感情朗讀?！　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語(yǔ)意的基礎(chǔ)上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進(jìn)入語(yǔ)境，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美，進(jìn)行生命對(duì)話，在對(duì)話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn)。]　　三、拓展，升華美的意蘊(yùn)　　升華給予樹的形象。剛上課時(shí)，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認(rèn)為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)　　走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說的過程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)　　播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會(huì)充滿善良、仁愛、同情、體貼、友誼……　　[總評(píng)]：　　馬克思說過，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語(yǔ)文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上，更重要在精神上，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土美的精神殿堂?！　　督o予樹》　教學(xué)設(shè)計(jì)4　　本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味?！罢Z(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能?！痹谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽說”實(shí)踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的“畫外之音、言外之意”?！　。?、抓住“詞串”導(dǎo)讀：　　在整堂課的構(gòu)思中，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體?！扒椤币蚱吩~析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生?！　。?、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng)：　　創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂?！　。?、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶?！　。?、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)與色彩、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的洞察力?！　∫弧⑵吩~入境，對(duì)比激疑　　１、揭題導(dǎo)入：　?。ㄕn件出示圣誕節(jié)的畫面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來臨，人們都以興奮的心情期待她?！督o予樹》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕?！　。?、品讀第一個(gè)詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）　　熱烈地討論誠(chéng)摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈　　請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。　　設(shè)計(jì)意圖：圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語(yǔ)本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。　?。场⑵纷x第二個(gè)詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）　　擔(dān)心沉默不語(yǔ)生氣　　４、質(zhì)疑：　　第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？　　設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串感情色彩對(duì)立，紅、灰色對(duì)比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待?！　《⒆x文悟情，探究釋疑　　過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎？請(qǐng)打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句?！　。?、揭秘“擔(dān)心”，體會(huì)母子間的深情厚意：　?、抛寣W(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子?！　、扑伎?、討論：媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？　?、亲x出媽媽的擔(dān)心?！　≡O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句，體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書會(huì)不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書?！　。?、揭秘“生氣”，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛：　?、胚^渡：　　當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興?；貋淼穆飞?，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子?！　、谱h論：　　一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會(huì)往哪些壞處想？　?。?、揭秘“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛：　?、怕牎俺聊徽Z(yǔ)”背后的畫外音?！　、破纷x直接寫“給予樹”的句子，說說到底什么是“給予樹”？　?、菄@“卡片”理解“給予”與“被給予”：　　①是啊，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的：　　課件出示小女孩寫的卡片：　　圣誕老人：　　又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。　　愛您的小愛麗斯　?、诳ㄆ心膫€(gè)詞深深地打動(dòng)了你？　　結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”?！　、墼谑フQ快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片?！　≡O(shè)計(jì)意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì)，此時(shí)金吉婭會(huì)寫些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫的過程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。　?、軒煱缪莨ぷ魅藛T，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開始交際?！　。础⑵肺秼寢尩母袆?dòng)及其原由：　?、艓熒b讀最后一段。　?、坡?lián)系上下文理解“如愿以償”?！　「绺纭⒔憬阒勒嫦嗪髸?huì)對(duì)妹妹說些什么？　　設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境，以不同的身份來表達(dá)，讓學(xué)生在具體的情境中，說出具體的人物應(yīng)該說出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無(wú)形中鍛煉了聽和說的能力?！　。?、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：　?、艓熒w感悟：　　透過“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛；透過“金吉婭的沉默不語(yǔ)”，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛。　?、圃谡n文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞：　　如：緊緊地?fù)肀А⑸屏?、仁愛、同情、體貼、如愿以償?！　、侨绻阉鼈兲砑釉凇皳?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說理由?！　≡O(shè)計(jì)意圖：顏色和語(yǔ)言的共性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在“情”場(chǎng)中走了個(gè)來回，相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理?！　∪?、愛意回蕩，總結(jié)升華　?。薄⒔o“給予樹”起名。　?。病⒔o予樹到底應(yīng)該種在哪里呢？　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中，人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的，那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離?！　　督o予樹》　教學(xué)設(shè)計(jì)5　　教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)?！　⊥ㄟ^關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛。　　學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛,關(guān)愛他人的美好情感　　教學(xué)過程　　一、課題導(dǎo)入　　教師板書課題——給予樹，誰(shuí)來讀一讀。強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題?！　。嚎此坪?jiǎn)單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”?！　《?、初讀課文，理解字詞　　１、請(qǐng)同學(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子?！　。?、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況　?。ǎ保?、出示“援助”一詞，指名讀?！霸弊诌€可以怎么組詞？書上有一個(gè)詞叫“援助中心”，誰(shuí)來把這句話找出來讀一讀。“援助中心”指什么？（專門幫助人的一個(gè)機(jī)構(gòu)）　?。ǎ玻┟磕甑氖フQ節(jié)，援助中心都會(huì)想方設(shè)法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。　?。?）出示“寬裕”，誰(shuí)來讀一讀?！霸！弊质裁磁裕坑疫吺莻€(gè)“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬?！?，換一個(gè)詞，也可以說——“富?！?。課文指誰(shuí)家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰(shuí)能換一種說法，不改變句子的意思?！　。ǎ矗┰俪鍪尽俺聊徽Z(yǔ)”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。　?。航庠~的方法有很多，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對(duì)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習(xí)。在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不感到困難?！　∪?、精讀課文，走進(jìn)金吉婭　?。薄W(xué)生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子?！　。?、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)?！　　俺聊徽Z(yǔ)”什么意思？沉默不語(yǔ)的她在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。　?。场⑷绻覀儼堰@句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對(duì)比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語(yǔ)了?！　〕鍪揪渥樱夯丶彝局?，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物?！　。ǎ保┠銖倪@句話中體會(huì)到什么？想想看，你過新年時(shí)穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會(huì)哥哥、姐姐的高興?！　。ǎ玻┐藭r(shí)，只有八歲的金吉婭沉默不語(yǔ)，是因?yàn)椋ㄋ龥]給家人買像樣的禮物，怕家人責(zé)備她）。　?。ǎ常┠信プx這兩句話，作比較?！　。?、我們通過金吉婭沉默不語(yǔ)的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，體貼著家人?？伤秊槭裁丛诳鞓返氖フQ節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學(xué)習(xí)第四自然段，劃出相關(guān)句子?！　。ǎ保┏鍪揪渥樱骸翱墒菋寢?……已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！薄　。ǎ玻┲攸c(diǎn)體會(huì)“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中。可小女孩卻什么也沒有，想想看她沒有什么？　　（沒有禮物、沒有關(guān)心、沒有快樂）　　也就是說小女孩——“什么都沒有”　　（３）假如你就是金吉婭，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個(gè)小女孩寫的卡片，你會(huì)想些什么？　　５、多善良的孩子??！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個(gè)八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I。　　出示句子：我——極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（填上一個(gè)詞，表達(dá)一下媽媽的心情）　?。ǎ保伴_心”，學(xué)生讀句子，師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……　　（２）“激動(dòng)”，為什么激動(dòng)？師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……　?。ǎ常膀湴痢?，為有一個(gè)出色的女兒感到驕傲，因?yàn)?，生接讀“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”　　順藤摸瓜，從找文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子入手，通過反復(fù)品讀，角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。　　四、拓展寫話，情感升華　　八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個(gè)素不相識(shí)的小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會(huì)怎么說呢？請(qǐng)你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語(yǔ)。　　語(yǔ)文教學(xué)“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福?！　　督o予樹》　教學(xué)設(shè)計(jì)6　　教學(xué)目標(biāo)　　①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)?！　、谡_、流利、有感情地朗讀課文?！　、劾斫庹n文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)?！　、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？　?、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”?！　、芾斫庹n題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？　　二、整體感知　?、侔匆蟀颜n文讀兩遍?！　∫螅?，讀通順，特別注意生字的