【正文】 音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面?！　。?、聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。　?。?、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍?！　。?、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。　?。怠⒖焖匍喿x課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？　　三、品讀課文，想象動(dòng)情　?。?、品讀第一自然段：　?、艩I造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法?！　、圃谄纷x時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）　?、窍胂螽嬅妫呵锾斓拇箝T被打開以后，你最想看到的是什么？　?。病⑵纷x第二自然段：　?、乓龑?dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？　?、浦该麑W(xué)生朗讀后并回答?！　、遣扇≠愖x的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。　?、绕氛f文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？　　⑸聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎？　　四、變讀為述，積累語言　?。薄熞杭偃缡窃谠姼枥收b會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？　?。?、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)?！　。场⒅该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。　　五、識(shí)字寫字　?。?、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法?！　∽ⅲ骸懊丁钡挠疫叢皇恰拔摹保弧笆痢钡挠疫呉族e(cuò)。　?。病⒂^察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？　?。?、練寫生字。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)回顧　?。?、聽寫檢查生字新詞掌握情況?！　。病⑶锾斓挠昃拖笠晃簧衿娴哪g(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段?！　。?、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段?！　《⒔涣鞲形?，豐富想象　?。?、品悟、想象第３自然段內(nèi)容?！　、沤處熞龑?dǎo)：誰能說說你從第３自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？　?、茖W(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。　?、浅鍪尽靶∨笥训哪_，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？　?、绒D(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？　?、勺寣W(xué)生帶著這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀?！　。?、品悟、想象第４自然段：　?、艓熮D(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第４自然段？　　⑵多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？　　⑶引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？　?、日Z言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適?！　∪⒖偨Y(jié)拓展　?。?、出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分?！　∏锾斓挠?，是一把_____________。　　秋天的雨，有一盒_____________?！　∏锾斓挠?，藏著_____________?！　∏锾斓挠?，吹起_____________?！　。病⒁龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）　?。场⑼瑢W(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)?！　　肚锾斓挠辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：　　運(yùn)用多種方法理解詞語?！　≌_流利有感情地朗讀課文?！　「惺茏髡邔?duì)秋天景色的喜愛和贊美?！　「惺芮锾烀利愗S收的美景，感受課文語言的美?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　運(yùn)用多種方法理解詞語，感受作者對(duì)秋天景色的喜愛和贊美?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　教學(xué)過程：　　（第二課時(shí)）　　開門見山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　孩子們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。　　聚精會(huì)神字詞大闖關(guān)?！　〕鍪净脽羝鸿€匙小扇子扇哪扇哪　　顏料氣味小喇叭　　五彩繽紛頻頻點(diǎn)頭　　這些詞語誰能響亮的讀出來。生齊讀?！　熞焊鶕?jù)紅色詞語，請(qǐng)?jiān)賮砘貞浺幌?，課文是從哪三個(gè)方面來寫秋天的雨的？（設(shè)計(jì)意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊）　　預(yù)設(shè)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。貼板書　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。　　教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?！　W(xué)習(xí)課文第二自然段　　過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什么顏色？把各種顏色圈出來。　　自由讀　　找到了那些顏色？我們分享一下。　　預(yù)設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的`、雪白的。出示幻燈片（變色的）　　師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個(gè)四字詞語來說就是　　預(yù)設(shè)：五顏六色（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課文來理解重點(diǎn)詞語。）　　過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來?！　∽杂勺x　　師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來?！　☆A(yù)設(shè)：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）　　師：為什么喜歡這一句？　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡甙雁y杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。　　出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！　∪~子扇走了夏天的炎熱?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比感受語句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）　　師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？　　預(yù)設(shè)：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色?！　煟哼@黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀?！　熞赫l有補(bǔ)充？　　預(yù)設(shè)：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子?！　煟憾嗌傩∩茸?。　　預(yù)設(shè)：一把把說明扇子多?！　熤钙聊唬嚎炊嘞癜?，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了?！　∧銇碜x讀?！　≌l還有自己的思考？　　預(yù)設(shè):扇啊扇哪，讀起來好聽?！　?扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什么？　　生：涼快?！　∈前?，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對(duì)炎熱說　　預(yù)設(shè)：你快走吧。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力。）　　師：聽你們與炎熱的對(duì)話，老師忍不住想夸贊你們，那就獎(jiǎng)勵(lì)你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）　　師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設(shè)計(jì)意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養(yǎng)。）　　預(yù)設(shè)：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片)　　s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？　　孩子們自由想象，說出來之后順勢(shì)讓孩子來讀這句話，帶我們走進(jìn)你想想的畫面。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來表達(dá)心中對(duì)秋天的喜愛。）　　過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會(huì)票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕，這兩句話都這么美，老師也想來讀讀。（教師和學(xué)生比賽讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過讀，感受秋天的美。）　　這么美得句子我們當(dāng)然要把它積累下來。能不能試著背下來?！　〕鍪净脽羝崾娟P(guān)鍵詞：你看，它把給了，　　仿寫訓(xùn)練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來說說嗎？學(xué)生說?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫）　　預(yù)設(shè)：如果感覺學(xué)生仿寫困難，教師出示提前準(zhǔn)備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會(huì)比較容易。　　過度：我們接著來交流，你還喜歡那各句子？　　預(yù)設(shè)：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮?！　〗鹕暮Ｑ笳f明　　生：豐收了。師：你的心情是生：快樂的。師：讀出來。（設(shè)計(jì)意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）　　順勢(shì)引出下一句描寫豐收的句子?！　☆A(yù)設(shè)：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆　∫龑?dǎo)學(xué)生說出：“你擠我碰說明柿子多”“爭(zhēng)”說明很多果實(shí)（設(shè)計(jì)意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）　　師：誰喜歡最后一句話？讀出來。　　孩子們，你們注意到了沒，這句話當(dāng)中有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么？預(yù)設(shè)：還有好多顏色。比如：……　　秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，原來是在——感謝秋雨?！　〕鍪净脽羝旱诙纬霈F(xiàn)的所有景物　　師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時(shí)，你會(huì)想到哪個(gè)描寫顏色的詞語。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設(shè)計(jì)意圖：通過換詞的方法來理解重點(diǎn)詞語。）　　引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂，感受作者對(duì)秋天的喜愛。）　　小結(jié)：讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設(shè)計(jì)意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語言的美，感受作者對(duì)秋天的喜愛。）　　過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢?！　〉谌匀欢蔚膶W(xué)習(xí)　　指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細(xì)了，都有什么氣味？預(yù)設(shè)：孩子們找出文中所寫的氣味　　追問：如果此時(shí)你就在果園里，你最想干什么？　　預(yù)設(shè)：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子?！　∩岵坏米撸晃?。　　總結(jié)：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語勾住。）　　引導(dǎo)想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會(huì)被香味勾住呢？　　預(yù)設(shè)：小鳥、小蟲……并引導(dǎo)這些小動(dòng)物會(huì)說些什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）　　小結(jié)：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂此不疲?！　」植坏米髡哒f：幻燈片出示文章最后一句。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂，感受作者對(duì)秋天的喜愛。）　　學(xué)習(xí)課文第四自然段　　過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段?！　∫粫?huì)兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場(chǎng)。要選演員了啊。（設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，來體會(huì)秋天小動(dòng)物們準(zhǔn)備過冬的熱鬧場(chǎng)景。）　　引導(dǎo)：看著情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來了，人們收到秋雨的廣播又會(huì)干什么？預(yù)設(shè)：豐收，帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過冬的棉衣?！　】偨Y(jié)全文，升華情感　　總結(jié)：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個(gè)什么樣秋天？　　預(yù)設(shè)：美麗、豐收、快樂。（板書）　　這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對(duì)秋天美麗景色的感嘆，再來讀課文最后一段，齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：帶著對(duì)全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）　　作業(yè)　　尋找美麗的秋天　　收集描寫秋天的優(yōu)美詞句?！　∵x擇你喜歡的內(nèi)容背下來?！　“亚锾斓拿谰爱嬒聛怼！　》抡照n文內(nèi)容，寫寫你眼中的秋天?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　有一盒五彩繽紛的顏料?！　∏锾斓挠瓴刂浅：寐劦臍馕?。美麗、豐收、快樂　　吹起了金色的小喇叭?！　　肚锾斓挠辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教材理解：　　《秋天的雨》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，內(nèi)容豐富多彩，語言優(yōu)美絕倫。課文把秋雨作為一條線索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來，讓我們感受到的是秋天之美，語言之美，豐收之樂?！　≌n時(shí)安排：兩課時(shí)。(以下設(shè)計(jì)為第一課時(shí))　　教學(xué)目標(biāo)：　　正確、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。　　感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天帶給我們的快樂?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?！　≡O(shè)計(jì)理念：　　美，無處不在，我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過正確地解讀文本，創(chuàng)造性地運(yùn)用文本，帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語言的美，并能用自己的語言創(chuàng)造美?！　〗虒W(xué)預(yù)設(shè)：　　課前談話：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)?！　∠掳l(fā)“秋天的禮物”?！　∫弧⒄勗捚祁}，初讀課文，感受秋雨的氣息?！　?板書“雨”)雨，我們對(duì)它并不陌生，每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn)，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時(shí)的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?　　帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文?！　〕鍪居亚樘嵝眩?)、讀通課文，做到三點(diǎn)：不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。　　2)、思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?　　3