【正文】 受春光的，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）　　二、初讀課文，整體感知　　用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀正確、讀流暢?！　W(xué)生自由讀文，老師隨機(jī)檢查學(xué)生讀文情況并相機(jī)進(jìn)行個別輔導(dǎo)?！　W(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)讀文，學(xué)生間互讀互聽互評，并在組內(nèi)交流識字方法。　　教師檢查生字詞認(rèn)讀情況。屏幕出示生字詞：濃郁流連小徑流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩　?。ㄖ攸c(diǎn)解決生字：“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”。應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成”jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。）　?。ㄔO(shè)計意圖：掃清字詞障礙，是理解文本的基礎(chǔ)。我們不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，如：自由讀、同桌互讀、小組合作聽讀等反復(fù)練讀，不僅能將課文讀正確、讀流利，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙，使字詞學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥，也達(dá)到語文訓(xùn)練的目的。）　　三、細(xì)讀課文，自讀自悟?！　〖?xì)讀課文，把最感動的語句找出來，畫下來，邊讀邊寫一寫自己的感悟，畫出不理解的詞語或句子?！　⌒〗M內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。　　交流閱讀后的初步感受，文中主要寫了一件什么事？談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的個性化閱讀，給學(xué)生充足的時間品讀文本，通過讀讀、想想、畫畫、寫寫、說說，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。）　　四、布置作業(yè)　　抄寫生字新詞?！　∷鸭悇P勒的故事。　　第二課時　　一、談話導(dǎo)入：　　上節(jié)課我們認(rèn)識了盲女孩安靜，這節(jié)課就讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受這美好的春光吧！　　二、品讀奇跡，感悟安靜　　過渡：沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她做到了一個明眼人所做到的一切。她竟然能夠捉住蝴蝶，的確是有些不可思議，如果用文中的一個詞來形容，是什么？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造了哪些奇跡呢？　　現(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？（讓學(xué)生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造的奇跡，用筆勾畫出相關(guān)的詞語或句子）?！　∽x完并且畫好的同學(xué)可以同桌或前后桌討論一下?！　∪嘟涣鳎ń處熞龑?dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點(diǎn)句子，進(jìn)行深入體會）?！　【渥右唬骸鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”。　?。?）說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？　?。?）想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（請一個學(xué)生親身體會睜著眼睛和閉著眼睛走路，說感覺，如：摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌等）“穿梭”又是什么意思？讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，理解“穿梭”，感受奇跡。　　師：可是安靜走得很流暢；不是磕磕絆絆的，這真是一個奇跡！　?。?）品讀句子，讀出感情。再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？　　師引導(dǎo)：為什么安靜能在花叢里穿梭，而沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？（引出下句）　　句子二：“這個小女孩，整天在花香中流連”?！　。?）流連是什么意思？　?。?）讓安靜流連不止的是什么？（花香）　?。?）“整天”讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）　?。?）師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，你體會到安靜是個什么樣的孩子呀？學(xué)生自由發(fā)言?！　熜〗Y(jié)：安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個盲童。在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)??　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物動作的重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀、理解。讓學(xué)生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”等詞語，結(jié)合生活實(shí)際和人物特點(diǎn)，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景，感受安靜對美的熱愛，對生活的熱愛。）　　句子三：“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！保ǔ鍪净脽羝　。?）說說你認(rèn)為是奇跡的原因?！　。?）對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛?！　∷斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花?！　∷厣斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！　。?）讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說體會。你們覺得哪句更好？能說說原因嗎？　?。?）“極其準(zhǔn)確”是什么意思？　?。?）為什么安靜能“極其準(zhǔn)確”地伸向月季花，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？　?。?）品讀這句話。（讀準(zhǔn)“極其準(zhǔn)確”）　　師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。后來又有什么奇跡發(fā)生？我們接著往下看?！　【渥铀模骸鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡”?！　∫龑?dǎo)學(xué)生換位思考，（表演安靜的動作，感受安靜的心情。）　?。?）你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？（指名讀課文）　?。?）你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個奇跡?！　。?）我們正常人捕捉蝴蝶都一定的難度，何況是一個盲人呢？這的確是一個奇跡。那誰來讀一讀，讀出這種不可思議。自己先試一試，練一練。指名讀句子?！　。?）讀完這個句子，你認(rèn)為她為什么能捉住蝴蝶？她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）　　（5）是啊！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？　　預(yù)設(shè)：安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時此刻蝴蝶動情的對安靜說：。（學(xué)生想象說話）　?。?）雖然她看不見，但是她的心靈一定能夠感受到，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心，充滿感情地讀一讀這一段，指名讀第4自然段，指導(dǎo)朗讀，配上動作表演?！　∵^渡：能夠聽出你們已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心，跟她一起觸摸到了春天。正是這樣一只蝴蝶，在安靜八歲的人生中產(chǎn)生了非凡的意義。那安靜是如何來對待這個小生靈的呢？找一找相關(guān)的句子?！　【渥游澹骸霸S久，他張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”。　　引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望，指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內(nèi)心世界的理解?！　。?）“許久”怎么理解？你體會到什么？為什么她又把蝴蝶放了呢？　　師：這說明她幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）　　（2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？　　預(yù)設(shè)：向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說：，（如：蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）?！　。?）你們聽到她的心里話了嗎？相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界。有人說，上帝為一個人關(guān)閉了一扇門，又為她開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？　　師引導(dǎo)：是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機(jī)勃勃的春天，　　那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？讓我們再一次走進(jìn)安靜的內(nèi)心，動情地讀一讀第6自然段，指導(dǎo)感情朗讀?！　。?）老師相信，你跟安靜一樣，同樣感受到了春天，感受到了飛翔的快樂。她雖然看不見，但她在用心感受。學(xué)到這，安靜給你留下了怎樣的印象？（板書：熱愛生活）　　過渡：這樣一個熱愛生命、熱愛生活的小女孩，告訴了我們一個什么樣的道理呢？在文中找出來，大聲地讀出來?！　。ㄔO(shè)計意圖《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境能把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，來體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。）　　句子六：“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”?！　。?）讀句子，結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解?！　。?）出示課堂小練習(xí)：填幾組反義詞：　　無論是（健全）的人，還是（殘疾）的人；　　無論是（高貴）的人，還是（卑微）的人；　　無論是（富有）的人，還是（貧窮）的人。　　師小結(jié)：每個人都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健康的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界?！　。?）把“誰”換成“我”，去掉“都”，大聲地對自己說“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，指名大聲地讀這個句子?！　。?）老師聽到了你們的發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我相信你們一定會創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?，F(xiàn)在讓我們一起來對自己說：“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”?！　。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。）　　三、收獲奇跡，感悟生命。　　1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事。（學(xué)生隨音樂有感情朗讀。）　　安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？　　過渡語：是啊，安靜是如此地?zé)釔凵?，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個道理：　　“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！背鍪揪渥育R讀。　　小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，她神奇的靈性來源于她熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人，她們曾經(jīng)用自己的事跡告訴我們這樣的道理?！　　队|摸春天》教學(xué)設(shè)計4一、教材解讀　　捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望?！　∵@位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?，說她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影?！　∵@篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美?！　《?、教學(xué)目標(biāo)：　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文　　２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意　?。?、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活　　教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。　　三、教學(xué)方法：　　教師從整體入手，采用了靈活的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解句子。同時教師注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。　　四、教學(xué)流程　　(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課　　（二）品讀欣賞，體會感悟　　１、閱讀標(biāo)畫　　讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解?！　。▽W(xué)生邊讀邊畫出句子）　?。病R報交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解　　隨機(jī)出示重點(diǎn)句子　　通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。　?。ㄈ┛偨Y(jié)拓展，升華情感　　課后安排了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學(xué)生閱讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！拔摇睘槭裁磿羞@樣的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生從中感受到生活中有許多人歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)生活，珍愛生命，勇敢的向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出很多業(yè)績和奇跡?！　。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸　?。?、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來?！　。?、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報?！　∽寣W(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會