【正文】 進(jìn)大廳…………”　　好一支威武雄壯的軍陣。　?。ǘ┮龑?dǎo)感悟4~9自然段。（類型眾多、個性鮮明）　　設(shè)疑引讀?！　煟呵乇R俑不但規(guī)模宏大，而且——（生接：類型眾多、個性鮮明）請自由讀一讀課文的第4—9自然段，老師因?yàn)檎n文當(dāng)中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？　　釋疑品讀。　?、賻煟ò鍟八鼈儭保何艺J(rèn)為作者不應(yīng)該用“它們”，能幫老師說說理由嗎？　　②師：是啊，它們多像人啊，它們就是一個活生生的人，是哪些人？你怎么看出來的？再讀讀課文，用自己的話說說。　?、蹖W(xué)生在感悟課文的基礎(chǔ)上表達(dá)觀點(diǎn)?！　。ㄈ纾何艺J(rèn)為將軍俑就是將軍，使久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)，你看他“身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態(tài)自若”，他不就是活生生的將軍嗎？）　?、苁前?，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的鮮明。但，這只能說明一類而已??！怎么說明它們就是一個個獨(dú)特的人呢？　?、葜该x第八自然段?！　、迬煟号?，他們不僅有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態(tài)？　　請幾位男生分別表演一種神態(tài)。學(xué)生對照課文語句點(diǎn)評?！　W(xué)生思考：還可能有什么樣的神態(tài)？仿照課文的表達(dá)方式說一說（開頭用四個字詞語形容，后面加上“好像……”、）　　師：是啊，它們怎么能用它們呢？他們就是人??！讓我們再想想，作者肯定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們”呢？　?、呙恳蛔鸨R俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，他們在無聲講述20xx多年前的這段歷史，我們一起再來讀一讀這一自然段。　　面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于兵馬俑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧?。ㄒ曨l）　　站在秦兵馬俑坑前，每個人都感受到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴、戰(zhàn)鼓擂動的古戰(zhàn)場，把我們帶到秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史?！　∷?、出文抒情　　師：是啊，這么規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說——（出示最后一段，齊讀）　　生：（齊讀）　　師：讓我們自豪地說：——　　生：（再齊讀）　　秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起去看一看。（指名讀）　　法國希拉克參觀后說：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了?！薄　∶绹浾邐W德麗托平說：“我們面臨的是本世紀(jì)以來最偉大的考古發(fā)現(xiàn)……我們站在雨中，激動得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現(xiàn)，展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國歷史，而我們看到的大軍只是一個歷史的開端……?！薄　∽兘巧珒A吐：　　如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？　　如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過你簡單的介紹吸引游客？　　如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護(hù)秦兵馬俑？　　現(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？　　《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、談話導(dǎo)入，揭示理解課題　　同學(xué)們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進(jìn)秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫。（寫課題，齊讀課題）　　這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片?！　偛诺膱D片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎？（課件出示）俑是殉葬時所用，我們了解一下殉葬。（課件出示）課題中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇與兵馬俑?！　∏厥蓟噬眢w力行，成為第一個結(jié)束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統(tǒng)一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學(xué)們讀讀課文。（出示自學(xué)要求）　　二、檢查自學(xué)　　檢查生字詞?！　∽x了這篇課文以后，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）　　課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）你從課文的哪里知道呢？（第3段）你能說說這段話的作用嗎？（過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）　　哪個自然段寫了規(guī)模宏大呢？（2）哪些段落寫了類型眾多？（4—7）個性鮮明呢？（8）那第一段和最后一段寫了什么呢？　　三、教學(xué)首尾段　　我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開始就怎樣稱贊它？（舉世無雙、享譽(yù)世界、珍貴歷史文物）“舉世無雙”是什么意思呢？（獨(dú)一無二）誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽(yù)世界”的地位讀出來?！　∥覀冊賮砜纯吹?自然段。第9自然段寫了什么呢？請同學(xué)們自己讀讀?！　偛糯蠹易x時，有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。（絕無僅有）　　從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）　　為什么說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢？（它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。）　　用你的朗讀來告訴大家吧！　　課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。　　四、研讀“規(guī)模宏大”　　默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？　?。?）列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢？　　（2）作比較。想象學(xué)校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學(xué)的操場上，一定站不下??！如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？　?。?）作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大?！　∏乇R俑被發(fā)現(xiàn)的三個俑坑中，作者介紹了哪一個？（1號）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑（鳥瞰）你知道“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）　　你能從哪些詞語中感受到規(guī)模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是（大軍句子）是啊，當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊(duì)塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！　　看看圖片，再次感受一號坑的規(guī)模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來表現(xiàn)吧！　　五、教“類型眾多”部分　　課文除了寫“規(guī)模宏大”外，還寫了什么？（類型眾多，個性鮮明）　　讀讀課文的4—7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）　　說說你最喜歡哪一種俑?。俊　。?）將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什么來寫呢？（外貌、動作、神態(tài)）你看描寫時都采用四字詞語，讀起來朗朗上口?。∪绻阍诋?dāng)時的戰(zhàn)場，你一定是一位威風(fēng)凜凜的將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)?！　。?）武士俑：體形（列數(shù)字）、衣著、動作?！　。?）騎兵俑：衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備?！　。?）馬俑：衣著、動作?！败S躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點(diǎn)，還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。美國前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔(dān)心它會不會踢我一腳！”　　這4種兵馬俑各有各的特點(diǎn)，你會連一連嗎？（課件出示）　　這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來介紹幾種?！　〉还芪以趺唇榻B都介紹不完，那里可是有近八千個兵馬俑?。《颐恳粋€都是（神態(tài)各異）　　六、教“個性鮮明”部分　　下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段?！　∽髡呓榻B了幾種兵馬俑的神態(tài)呢？（4種）發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？（有的……好像……分號，排比句）作者先寫兵馬俑的什么？（神態(tài)）　　聽老師讀讀：有點(diǎn)頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來，能寫得生動逼真嗎？后面還寫了（作者的聯(lián)想）。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。　　我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)怎樣（都不一樣）都個都有每個的樣子啊，近八千個啊，一個個做，說明了什么？（中國古代勞動人民辛苦，細(xì)心，智慧）是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎？　　這句話以省略號結(jié)尾，在這里是什么作用？（列舉的省略）作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）　　通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說，每個兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）　　七、總結(jié)升華　　現(xiàn)在你明白了為什么作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有”嗎？如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強(qiáng)大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞（課件出示）　　現(xiàn)在讓我們再來讀第一和第九自然段?！　∵@兩段有什么聯(lián)系呢？（前后呼應(yīng)）　　你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎？（總分總）　　我們隨對著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時還認(rèn)識了一些列數(shù)字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長介紹秦兵馬俑?！　　肚乇R俑》教學(xué)設(shè)計(jì)5　?。?、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　２、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感?！　。?、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感?！　±镁W(wǎng)絡(luò)，理解課文內(nèi)容，擴(kuò)展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感?！　　肚乇R俑》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　?。?、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１９課：《秦兵馬俑》?！　。?、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了那些有關(guān)秦兵馬俑的知識？　　３、上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。　　二、學(xué)習(xí)課文　?。?、請大家拿出老師課前發(fā)給你們的學(xué)習(xí)要求：　　同學(xué)們，帶著問題，讀一讀相關(guān)的內(nèi)容，查一查相關(guān)的資料，可以同桌交流?！　、耪n文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？　　⑵請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片，細(xì)細(xì)體會他的鮮明個性?！　。ù魰合虼蠹医榻B，要說出喜歡的原因，好好準(zhǔn)備哦?。　。?、學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。　?。场⒔涣鳎骸　、畔日埻瑢W(xué)說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？　?、脐P(guān)于這些兵馬俑的個性特點(diǎn)，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？　　評價：　　介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態(tài)、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關(guān)于俑，誰還有補(bǔ)充？我來看看你們概括的個性特點(diǎn)。　?、侵饌€介紹，評價，補(bǔ)充?！　。?、小結(jié)：　　聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進(jìn)他們，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！　。?、請大家結(jié)合網(wǎng)頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產(chǎn)生深厚的感情?！　。?、交流：　?、拍銇碜x第一個“有的”，你能做一個“頷首低垂，若有所思”的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？　　⑵你來讀第二個“有的”，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？　　⑶你來讀第三個“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？　?、饶銇碜x第四個“有的”，你讀出了什么？　?。ㄋ监l(xiāng)心切）　　是?。≡谶b遠(yuǎn)的戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統(tǒng)天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場，他們無時無刻不在思念家鄉(xiāng)，思念親人?！　、墒÷蕴栔羞€包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學(xué)著文中的句式，寫一種神態(tài)?！　、数R讀最后一句，你體會到了什么？　?。贰⑺哉n文最后寫（引讀）?！　。?、學(xué)到這兒，你想說些什么？　?。埂⒆屛覀儙е磁?、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段?！　∪?、總結(jié)課文，課外拓展　?。?、在兩天的學(xué)習(xí)中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結(jié)晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學(xué)習(xí)的只是其中的一小部分。關(guān)于秦兵馬俑，你還想了解些什么？　?。?、同學(xué)們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關(guān)網(wǎng)站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進(jìn)行整理我們下節(jié)課上交流?！　　肚乇R俑》教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)意圖：　　本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動形象的語言、細(xì)致入微的描述，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠(yuǎn)的文化藝術(shù)。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中，在課文生動凝練、細(xì)膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語文素養(yǎng)?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)