《豆蔻年華》讀后感-文庫吧
2024-12-06 01:11 本頁面
【正文】 著說不清、道不明的聯(lián)系，更與老師的教育教學方法、行為引導與管控有關(guān)。 幾千年前，教育家孔子能夠“因材施教”，倡導“樂學成才”，而現(xiàn)在的教學條件、教學設(shè)施和過去相比，發(fā)生了翻天覆地的變化，教育教學應(yīng)該空前繁榮，碩果累累。然而，當前的教育教學，尤其是人才培養(yǎng)、學校管理卻存在這樣那樣的問題，有許多不盡人意的地方，讓社會、家長、老師，乃至學生本身都陷入了迷茫，“錢學森的問、李東昌的信”就是一個具有代表意義的例子，這不能不讓廣大教育工作者陷入沉思。 我們現(xiàn)在的老師，如果都能夠像小說中的黃老師那樣，專注教學，關(guān)愛學生，少一些應(yīng)酬和功利，多一些責任和思考，絕對沒有教不好的學生，絕對沒有轉(zhuǎn)變不了的“差生”，絕對沒有解決不了的教與學的難題。誠如是，則是國家之幸，教育之幸，學生之幸。 作為老師，教好學生并不難，難的是你是否撲下身子去教學；轉(zhuǎn)變一個學生并不難，難的是你是否能夠找到對癥下藥的突破口。常鼓勵，多肯定，勤誘導，善賞識，是突破學生難教育、難管理瓶頸問題制約的有效手段之一。 小說中，黃老師與小芳的促膝相談就是一個經(jīng)典的“問題少年”教育轉(zhuǎn)
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