《英語新課程標準》讀后感范文-文庫吧
2024-12-06 01:08 本頁面
【正文】 習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。這樣才能“突出學生主體，尊重個體差異”。 開發(fā)課程資源，拓展學用渠道?！ ∮性S多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸?！ 〔捎没顒油緩?，倡導體驗參與。 現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷?！ ‰m然現(xiàn)代教學理論中，我們都認識到學生在教學中的主體地位，但是在教學實際中，卻還存在把學生放在被動接受教育位置上的現(xiàn)狀，沒有從滿足學生需要的角度去調(diào)動學生的主動性，這種做法實在是不符合新時代人才的素質(zhì)要求，與素質(zhì)教育背道而馳?！ ∽詮氖罴僦凶x了《英語課程標準》以后，我知道了要防止強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向，重視科學地設(shè)計教學過程，努力創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，營造啟動學生思維的教學環(huán)境，為學生提供豐富的學習資源，幫助學生通過各種渠道獲取知識，加速知識的內(nèi)化過程，使他們能夠在聽、說、讀、寫等語言交際活動中靈活運用知識，變語言知識為英語交際的工具。所以從根本上改變面貌學習方式，保證學生自主性、探究性的學習，已成為新課程改革的突破口。而被視為新課程改革是否成功的標志。因此，在目前狀況下，積極倡導初中英語有意義學習的思想，深刻領(lǐng)會有意義學習的概念、一般特征和實施條件，對于引發(fā)初中學生英語學習方式的革新、教師教學方式的改變，進而推進基礎(chǔ)教育向縱深發(fā)展有著深遠的現(xiàn)實意義?！ ∫饬x學習的概念是美國心理學家羅杰斯提出的，他從人本主義思想出發(fā)，將學習分為無意義學習和有意義學習兩種。所謂有意義學習是指不再是和情感對立的認知學習，而是把各方面經(jīng)驗融合在一起的學習。與有意義學習相對的是“機械學習”，也就是不理解學習內(nèi)容，依靠強行灌輸?shù)乃烙浻脖呈降膶W習。這種學習不涉及個人意義，只與學習者的某個部位（大腦）有關(guān)，與完整的人無關(guān)，人們常形
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