【正文】 朗讀，評議。師相機指導(dǎo)?！　　耙宦暣豪住币x得稍慢，清晰有力。　　“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個詞語是描寫春筍頑強生長的動作?！　。?）指名朗讀。（顧及大多數(shù)學(xué)生）　?。?）全班有感情朗讀第一自然段?！　?chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。　?。?）現(xiàn)在呢，我們就是春筍娃娃，來，聽課文朗誦跟著音樂做動作。教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍睡醒后冒出地面的動作?！　。?）小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？（小組交流、討論，指名回答）適時地表揚表現(xiàn)好的同學(xué)。　　指導(dǎo)背誦。　?。?）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？　?。?）課件出示句子一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來?！　。?）同桌互背?！　。?）指名背，全班背?！　　洞汗S》教學(xué)設(shè)計5一、教材分析：　　說教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強。和后面四篇課文一起描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級同學(xué)閱讀的美文?！　「鶕?jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)?！　。?）知識目標(biāo)：認識１７個生字，會寫９個生字，學(xué)會４個偏旁部首；認識一個多音字，理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力?！　。?）能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美?！　。?）情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美?！　〗虒W(xué)重點：根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時。第一課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美?！　〗虒W(xué)難點：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，體會春筍頑強向上的生命力，感受春天之美?！　《⒄f教法：　　情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡議同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！痹诒竟?jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)演一演春筍破土而出的情景，讓同學(xué)想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，而且豐富了同學(xué)的情感體驗，使同學(xué)讀書有感而發(fā)。　　讀書指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇?dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書時分三步：　?。?）重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)同學(xué)都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實處?！　。?）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點燃情感。　　葉圣陶先生曾說過，要讀進去“必需驅(qū)譴我們的想象，才干夠通過文字，達到這個目的?！眴l(fā)想象，就會在同學(xué)心中發(fā)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在同學(xué)頭腦中浮現(xiàn)，使同學(xué)發(fā)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，讓同學(xué)來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動同學(xué)的想象力。接著，我又針對同學(xué)愛扮演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的扮演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位?！　。?）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的實質(zhì)不在于傳授的身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)同學(xué)的朗讀熱情，通過簡短、恰當(dāng)?shù)卦u價，讓同學(xué)品嘗勝利的歡樂，增強學(xué)習(xí)的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出同學(xué)的缺乏，充沛體現(xiàn)對同學(xué)的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不只有教師的評價，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了同學(xué)勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師和時鼓勵點評，激勵同學(xué)充沛的展示才干，滿足他們希望得到贊許，體會勝利的心理特點，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，增強朗讀的信心?！　∪⒄f學(xué)法:　　1．讀一讀。在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點，達到預(yù)期目標(biāo)，得到知識能力的提高?！　?．演一演。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使同學(xué)再讀中感悟，演中提高?！　?．畫一畫。課文圖文并茂，通過讓同學(xué)畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)同學(xué)對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛?！　∷摹⒔叹邷?zhǔn)備：　　課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件　　教學(xué)時間：2課時　　五、教學(xué)過程：　　(一)、談話激趣，導(dǎo)入新課　　師：小朋友，通過識字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什么植物?（多媒體出示春筍實物圖）同學(xué)齊答　　板書課題：1春筍（同學(xué)認讀，正音）　　誰能說說春筍的樣子？　　你說的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文?！　?二)、初讀課文，感知大意　　　　(1)師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？　　(2)生自讀課文　　要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號?！　?3)讀好了以后，同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字?！　?。　?。?）幻燈片出示生字。　　Sǔnhu224。nxǐngxiānm224。oh232。w225。zhǎng　　筍喚醒掀冒褐娃長　　shēngchōngp242。ku224。iw224。iy237。ngxi224。oji233。z224。i　　聲沖破塊外迎笑節(jié)再　　?！　。鄼C正音。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音?！　　肮S”：是讀平舌音。　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字?！　　坝保菏呛蟊且簟！　　奥暋薄ⅰ皼_”：也是翹舌音?！　　皦K”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別?！　　伴L”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？　　?！　。?）去掉拼音認讀詞語　　春筍喚醒掀翻冒出淺褐色娃娃突破石塊迎著笑聲　　。，相機正音?！　?，逐句讀通?！　。?）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。　?。?）、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。　　過渡:大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎?　　(三)、精讀課文，入境入情　　學(xué)習(xí)第一自然段　　指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.　　2.（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）同學(xué)觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們突破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！　　誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名扮演）　?。úシ庞欣茁暤囊魳罚熤笀D說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。想想，春雷還會喚醒誰？　　小春筍是怎樣鉆出來的？(指名說)板書:突破掀翻冒　　指導(dǎo)同學(xué)演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導(dǎo)同學(xué)同桌互相說一說，演一演）　　[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自身當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓(xùn)練中去。]　　6創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀　?。?）教師范讀，全班同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。　　師(充溢激勵的語氣)：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文，一邊想畫面’的身手。今天，我們就來比一比誰的這個身手強？現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面?！薄　。?）指名嘗試用自身的話描述腦海中的畫面，教師適時點撥。　?。?）教師再次感情朗誦，同學(xué)扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景?！　　洞汗S》教學(xué)設(shè)計6教材分析：　　《春筍》是第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文?！　《砹_斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，因為一切社會生活都是運動著的。的確，精心提煉的動詞往往能更加準(zhǔn)確生動地傳情達意?！洞汗S》一文中就提煉了一系列動詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，給人以強烈的藝術(shù)感染。以“喚醒”巧作蓄勢，領(lǐng)起下文描寫竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。一旦春臨大地，春雪震響，便會喚醒春筍，課文中的“喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢——本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會怎么樣呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來的必然趨勢，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過一冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢必順流直下，展開描寫了。以“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢與動態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面——“沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土絕難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標(biāo)啊!“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的春天!“冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反復(fù)運用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊!　　值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫出了春筍破土的足跡。以“迎”、“笑”、“長”描繪春筍茁壯成長的情景課文先用一個巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作“嫩生生的娃娃”，洋溢著前程無限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長——“它們迎著春風(fēng)”，一個“迎”字表現(xiàn)了沉睡地下的春筍對春天的渴求、喜愛、親近。春筍“在陽光中笑，在春雨里長”，一個“笑”，一個“長”，采用了擬人手法，使春筍人格化了。描繪春筍成長，作者還運用了“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”