【正文】 　?。?）這兩類統(tǒng)計(jì)圖最大的區(qū)別是什么？　　結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)?！　恼劬€統(tǒng)計(jì)圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎？還能了解到什么？　　結(jié)合課本進(jìn)一步深入了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)》?！　。ǘ┱劬€統(tǒng)計(jì)圖的繪制?！　∧阏J(rèn)為哪幅條形統(tǒng)計(jì)圖用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)繪制更合適？　　小組討論：把這幅條形統(tǒng)計(jì)圖繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖你有什么辦法？　　A、小組討論B、匯報(bào)C、提問：繪制的關(guān)鍵是什么？　　學(xué)生嘗試?yán)L制?！　。?）出示“我們的調(diào)查資料”?！　。?）想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖繪制比較合適？　?。?）請(qǐng)選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制?！　。?）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并推斷發(fā)展趨勢(shì)?！　。?）大組交流繪制情況，并糾錯(cuò)?！　∪?yīng)用　　出示：體溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖，提問：看圖后，你能推斷出什么？　　出示：百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~20xx年人均收入統(tǒng)計(jì)圖?！　∷伎迹篈、看圖后你有什么感受？　　B、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？　　對(duì)比練習(xí)：　?。?）出示：“吉祥鞋店20xx年涼鞋、棉鞋銷售情況統(tǒng)計(jì)圖”?！　∷伎迹篈、兩種鞋的銷售趨勢(shì)分別怎樣？　　B、你有什么建議？　?。?）出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖?！　∷伎迹篈、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實(shí)際？　　B、猜猜為什么樂樂專賣店會(huì)有這樣的銷售現(xiàn)象　　四、總結(jié)　　你又有什么新收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？　　五、課外作業(yè)　　《折線統(tǒng)計(jì)圖》數(shù)學(xué)教案4設(shè)計(jì)說明　　本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖?！　。a(chǎn)生認(rèn)知沖突。　　本節(jié)課結(jié)合學(xué)生學(xué)過的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行教學(xué)。新課伊始，提出問題：如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上表示出4月7～10日我國(guó)南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢？然后引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖?！　?，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。　　動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的一種有效手段，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課通過教師引導(dǎo)，并結(jié)合上節(jié)課的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感知復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的作用?！　≌n前準(zhǔn)備　　教師準(zhǔn)備PPT課件　　學(xué)生準(zhǔn)備直尺　　教學(xué)過程　　第1課時(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖(1)　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　?。磕阒纼傻氐奶鞖馇闆r嗎？　　(學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，自由交流)　??？折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？　　～10日我國(guó)南北兩地最高氣溫的變化情況?！　√釂枺喝绻谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖上表示出4月7～10日我國(guó)南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。(板書課題)　　設(shè)計(jì)意圖：通過回顧舊知檢驗(yàn)已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)?！　　烟骄啃轮　??！　?1)猜想復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖：請(qǐng)大家遷移復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)想一想，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)呢？(學(xué)生自由交流)　　(2)讀懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖?！　?課件出示教材84頁(yè)4月7日～10日我國(guó)南北兩地最高氣溫的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖)　?、儆^察、匯報(bào)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的組成。　?、谟懻撛鯓幼x復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖?！　⌒〗M討論，得出：讀復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法與讀復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法相同，可以橫向觀察、縱向觀察、對(duì)比觀察等。　?、塾^察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，獲取信息?！　?用自己喜歡的方式觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并說一說獲取了哪些信息)　　設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、討論，用知識(shí)遷移法來(lái)學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)加深對(duì)前面所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，從而可以更好地掌握復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖?！　　！　?1)課件出示課前制作的曾母暗沙和漠河縣兩地xxxx年4月7～10日最高氣溫的單式折線統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，找出兩者之間的異同，填寫下表?！　∠嗤c(diǎn)　　不同點(diǎn)　　單式折線　　統(tǒng)計(jì)圖　　(1)有標(biāo)題、橫軸、縱軸、單位名稱?！　?2)確定每一格代表多少單位。　　(3)先描點(diǎn)，再連線，連線要用直尺?！　≈挥幸粭l折線?！　?fù)式折線　　統(tǒng)計(jì)圖　　(1)有兩條折線?！　?2)有圖例。　　(2)小組合作探究復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。　　通過對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些優(yōu)勢(shì)？　　預(yù)設(shè)　　復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不但能表示出兩組數(shù)據(jù)數(shù)量的多少、數(shù)量增減變化的情況，而且還可以比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)?！　。鉀Q問題?！　?1)兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？　　(2)兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？　　(3)曾母暗沙的最高氣溫是如何變化的？漠河呢？　　(4)從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什么？　　(學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào))　　設(shè)計(jì)意圖：通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、讀懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠從圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的理解。　　《折線統(tǒng)計(jì)圖》數(shù)學(xué)教案5教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元統(tǒng)計(jì)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。　　教材分析：　　“條形統(tǒng)計(jì)圖”學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，并且學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)。這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的。本課教材編排力圖體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)。　　。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)。而統(tǒng)計(jì)觀念的`形成最有效方法是讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過程?！　?，關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，有不同的提高與發(fā)展?！　W(xué)生分析：　　這節(jié)課教學(xué)之前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前知識(shí)調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)投球游戲這一體育活動(dòng)項(xiàng)目很感興趣。對(duì)于復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，雖然學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過。但間隔時(shí)間較長(zhǎng)，且我校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜。因此，關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效建構(gòu)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、真正深入到統(tǒng)計(jì)思想產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)價(jià)值。能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用(數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息)?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)：　　,整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和用途。能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用?！　?、分析、審美、動(dòng)手操作的能力及合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)好玩”的思想，幫助學(xué)生在活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！　。w會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　，能進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)?！　〗谭▽W(xué)法：　　為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，我主要采用“直觀體驗(yàn)—操作感知的教學(xué)方法”，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)實(shí)踐——合作交流——嘗試動(dòng)手制作——掌握特征——分析數(shù)據(jù)等主動(dòng)探索，交流的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生全面，全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作與分析能力?！　〗叹摺W(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、電腦、練習(xí)卡、方格紙、彩筆　　課前活動(dòng)：　　師：在體育課上你們做過投球游戲嗎?根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，猜一猜投球時(shí)單手投的遠(yuǎn)，還是雙手投的遠(yuǎn)?　　(學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，想發(fā)表自己的看法。)　　師：究竟誰(shuí)的想法合理呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?，并收集小組單手、雙手投球的數(shù)據(jù)。制統(tǒng)計(jì)表(學(xué)生開始投球游戲，做好記錄。)[　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境：　　教師：課外，同學(xué)們做了投球游戲，那么結(jié)果是什么呢?　　(學(xué)生紛紛舉手，想說說自己實(shí)踐的結(jié)果興趣高漲。)　　教師：你們是用什么方式統(tǒng)計(jì)的?(學(xué)生可能有用統(tǒng)計(jì)表的，有用統(tǒng)計(jì)圖的，因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)過統(tǒng)計(jì)圖。)　　生1：統(tǒng)計(jì)表?！　∩?：用統(tǒng)計(jì)圖。　　生3：...　　教師:用哪個(gè)方式好呢?　　生1：統(tǒng)計(jì)表?！　∩?：條形統(tǒng)計(jì)圖?！　∩?：...　　二、展示作品，評(píng)價(jià)交流：　　教師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示小組的統(tǒng)計(jì)方式。同學(xué)們來(lái)看看哪種方式更好?！　?先展示統(tǒng)計(jì)表再展示統(tǒng)計(jì)圖)　　生1：統(tǒng)計(jì)表方便操作。(實(shí)物投影展示各小組制成的統(tǒng)計(jì)表)　　生2：統(tǒng)計(jì)表可以制成統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)圖能更直觀的看出單手和雙手的差別。　　教師：怎樣用條形統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)呢?(實(shí)物投影展示各小組制成的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生設(shè)計(jì)出的統(tǒng)計(jì)圖各式各樣，整理后共有五種情形：第一種將兩組數(shù)據(jù)分別制成兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖。第二種在同一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上，把小組所有同學(xué)兩種情形的條形全都挨在一起制成條形統(tǒng)計(jì)圖。第三種在同一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上，把每人兩種情形的條形摞在一起，用顏色區(qū)分。第四種在同一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上，把每個(gè)同學(xué)兩種情形的條形挨在一起。第五種在同一張圖上，用不同顏色的條形分別表示兩種情形：有縱向的，還有橫向的。)