《布勒門的音樂家》三年級語文課件-文庫吧
2024-12-06 00:59 本頁面
【正文】 教具準備： 小黑板及有關(guān)本課的資料?！ 〗虒W(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、激趣質(zhì)疑 同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎? 出示：《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等童話書。推薦讀書書目?！ ∵@些都出自德國格林兄弟的《格林童話集》 格林兄弟是德國童話搜集家，這節(jié)課我們一起來欣賞他們搜集整理的一篇童話——《布勒門的音樂家》 (設(shè)計意圖：引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣，中年級課程標準指出：中年級學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于40萬字。我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，既想激發(fā)學(xué)生興趣，同時推薦幾本童話書，也為學(xué)生課外閱讀提供了可選擇的書籍。) 出示課題，看到課題，你想知道什么? (1)學(xué)生提出問題。 (2)教師順勢梳理問題。 (設(shè)計意圖：這樣設(shè)計師遵循了課標中的“以學(xué)生為主體”的理念。讓學(xué)生有參與課堂的興趣，也為學(xué)生更好展開閱讀打下基礎(chǔ)。) 二、新授內(nèi)容 第一次讀文(自由讀) 要求：，把課文讀通順、流暢。? 讀文后檢查生字詞：布勒門、遇到、煨湯、悄悄、闖進、火柴、壞蛋、彈琴 教師小結(jié) (設(shè)計意圖：本著課標中對中年級閱讀的最低標準，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。) 第二次讀文(指名讀) 分段讀課文，要求：同學(xué)們認真傾聽，聽讀音是否準確、有沒有多字落字現(xiàn)象。聽一聽讀得是否通順、流暢。想一想，課文講了一個怎樣的故事? 學(xué)生讀文： 學(xué)生評價： (設(shè)計意圖：再讀課文，第二次與文本對話，讓學(xué)生感受文本。我采用了指名讀課文，并且提出傾聽要求及讀后的評價要求，這是對學(xué)生傾聽與評價的訓(xùn)練，也是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，形成生生互動的課堂。) 回答要求中的第3個問題。 教師出示：“先……接著……然后……最后……”再讓學(xué)生說課文主要內(nèi)容?！ 〗處熜〗Y(jié) (設(shè)計意圖：體現(xiàn)課標中指出的的中年級要初步把握文章的主要內(nèi)容，三年級孩子語言概括能力較差，提供關(guān)聯(lián)詞，有利于學(xué)生把握文章大意，也為課后的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，同時又是語文的工具性的一次體現(xiàn)。) 第三次讀文(細讀) 下面請同學(xué)們仔細讀課文，在你認為最精彩的地方多讀幾遍，看你能讀懂什么?如果有不懂的問題及時記錄下來，與同學(xué)們交流。也可以解決對課題提出的問題。 學(xué)生匯報。在匯報中指導(dǎo)重點段。在匯報中提出問題，解決問題。 (設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我以中年級閱讀標準中的“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體現(xiàn)文中表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”為依據(jù)，以學(xué)生為主體，抓重點句指導(dǎo)讀，讓學(xué)生與文本對話，在多次與文本對話中理解文本有所感悟。) 三、明理 我們領(lǐng)略了文章的精彩，同學(xué)們，從文中你明白了什么道理? 德國不來梅市政廳就有這樣一尊銅像，公雞、貓、狗、驢疊羅漢一般聳立在石墩上，個個昂首張口，似乎放聲鳴唱，假如你來到那里，面對這尊銅像，你想說些什么?記錄在書上(自己清楚工整)?！ ?設(shè)計意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)置是根據(jù)課標中指出的語文課突出情感態(tài)度價值觀的問題。是讓學(xué)生再次明確文章中心后，提升價值觀。) 學(xué)生匯報 四、課后拓展 回家把故事講給父母聽，你心中會有很多的童話，整理一下，下節(jié)課，展開一個故事交流會?！ ?設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是因為課后有一個復(fù)述題目，而且三年級要會復(fù)述敘事性作品的大意，讓學(xué)生開故事會是對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的一個設(shè)想。) 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入 指名到講臺上復(fù)述一下故
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1