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《找駱駝》說課稿-文庫吧

2024-12-06 00:50 本頁面


【正文】  自由讀句子,說說你的體會(huì)是什么?(商人越來越高興)  同桌互讀對話,指名讀時(shí)師隨采訪:說說你為什么這樣讀?  此時(shí)你的心里怎樣想?  你仿佛看到了什么?  大面積地訓(xùn)練朗讀對話  師生合作讀對話  引:從你們的語氣中,老師已經(jīng)體會(huì)到商人的心情越來越高興,但他仍然著急,后來又怎樣呢?  根據(jù)回答,出示句子:  商人忿忿地說:“別哄我了,一定是你把我的駱駝藏起來了,要不,你怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì)!”  自由讀句子,說說你從哪個(gè)詞體會(huì)到他很生氣。  理解“忿忿的”。說說意思,并聯(lián)系實(shí)際說說自己在什么情況下也“忿忿的”?  [語文即生活,新課程倡導(dǎo)生活化的語文教學(xué),聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)感悟,有助于對詞語的體會(huì),有益于朗讀的提高。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分尊重學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線的原則,在學(xué)生的讀、議中深入理解文本。]  帶著自己的感悟再讀句子?! ∫褐赖倪@么清楚,卻說自己不知道,你們相信老人嗎?(生齊:相信)那是因?yàn)槟銈冏x完了課文,我們該到哪里找答案,告訴商人呢?  自由讀第10節(jié)  讀后說說你能回答哪個(gè)問題嗎?  指名說板書:腳印 右深左淺  路上 左有蜜右有米  樹葉 留有牙印  用上“因?yàn)椤薄八浴边B起來說說,(指名說,同桌互說)  出示課后題3,讓學(xué)生試說,指名說,齊說  [先讓學(xué)生用“因?yàn)椤薄八浴边B說,再完成課后題3,訓(xùn)練上層層遞進(jìn),加上板書的提示,很好落實(shí)了本課訓(xùn)練的難點(diǎn)。]  引:這位聰明的老人能知道駱駝的情況是因?yàn)槭裁??估?jì)學(xué)生可以說出“觀察”(板書:觀察)  僅僅通過觀察就可以了嗎?他還怎樣呢?學(xué)生可能會(huì)說:他愛動(dòng)腦筋,能聯(lián)系看到的作出判斷等。 ?。ò鍟核伎?判斷)  引:至于駱駝究竟往哪兒去了?應(yīng)該怎樣去找?  學(xué)生回答后出示句子:至于駱駝究竟往哪兒去了,應(yīng)該順著他的腳印去找。  引導(dǎo)討論還有哪些方法?哪一種方法最好?  [通過開放性問題,讓學(xué)生積極思考,訓(xùn)練他們的發(fā)散性思維。]  抓“不緊不慢”指導(dǎo)讀第10節(jié): ?。ㄕf說“不緊不慢”什么意思?他為什么不緊不慢地說?)  引:聽了老人的話,商人順著腳印去找——  生齊說:果然找到了走失的駱駝?! 〕鍪咀詈笠还?jié),齊讀?! 。ㄈ┱n堂總結(jié) 回顧探究  師生合作根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧  [師生共同參與課堂總結(jié),提高學(xué)生梳理問題和概括問題的餓能力,師及時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、補(bǔ)充也可幫助學(xué)生及時(shí)差漏補(bǔ)缺。]  (四)拓展延伸 升華探究  找寓言故事交流談?wù)剰闹忻靼琢耸裁??  [這一節(jié)拓寬語文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生積累交流,達(dá)到資源的最優(yōu)組合。]  四、 說板書  找駱駝  觀察 —— 思考 —— 判斷  腳印 右深左淺 左腳有點(diǎn)跛  路上 左有蜜右有米 想 左邊馱著蜜右邊馱著米  樹葉 留有牙印 缺了一顆牙  [好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的板書力求體現(xiàn)本課的重難點(diǎn),學(xué)生根據(jù)板書就可以很清晰地把握重難點(diǎn)《找駱駝》說課稿4  第一課時(shí)  教學(xué)目的:  理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理?! ±斫庠~語:商人、至于、究竟?! ∧苷_、流利、有感情的朗讀課文。  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果?! 〗虒W(xué)難點(diǎn):理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的`特點(diǎn)了解得那么清楚?! 〗虒W(xué)過程:  一、導(dǎo)入:  課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文?! 《?、新課:  板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課?! 〕踝x課文。(自由讀)  按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事?! ∩倘舜藭r(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?  具體學(xué)習(xí)課文?! ?1)當(dāng)商人問老人的時(shí)候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1amp。mdash。amp。mdash。7自然段)  指名分角色讀。  如果你是商人,聽了老人的話,心里會(huì)怎樣想?  指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)  (2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?  指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。  (3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。  老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。  (4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段?! ⌒〗Y(jié)?! ?1)學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?  (2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥?!墩荫橊劇氛f課稿5  我今天說課的題目是《找駱駝》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說明、教學(xué)思路和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明?! ∫?、說教材  《找駱駝》是人教版小學(xué)語文第四冊第6單元的一篇課文,該單元以“讀課文提出問題”為主題展開。《找駱駝》是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,幫助商人找到駱駝的事,說明了遇到問題要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,思考后做出正確的判斷,才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味,富有哲理,課文共11個(gè)自然段,運(yùn)用人物對話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材?! 《⒄f學(xué)習(xí)目標(biāo)  根據(jù)本冊教材和本單元對學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求,我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):  通過分角色朗讀課文,能讀出人物的不同語氣?! ⊥ㄟ^同桌互助、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法,概括課文內(nèi)容,知道老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。(重點(diǎn))  通過自讀自悟,討論交流,理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣。(難點(diǎn))  三、說學(xué)情:  本班學(xué)生在經(jīng)過了三個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過上一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣,樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng),特別是對一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,上課能專心聽講,積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí),部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,缺少自信心,上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中,我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是,由于身為新教師,還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因此對于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問題有待積極改進(jìn)?! ∷摹⒄f教法:  我認(rèn)為課堂上應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間,讓學(xué)生敢于探究、樂于思考,才能對學(xué)習(xí)充滿興趣。如果學(xué)生思維活躍了,那么上課時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)和教案上不一樣的情況,因此我在教學(xué)時(shí)要靈活調(diào)整,備課時(shí)不單單是備課文,還要備學(xué)生,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下:  :我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)?! 。骸白x書百遍,其義自見”。在語文課堂中,朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè),因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀,通過有層次地讀,盡情地讀,讀出對課文的獨(dú)特感悟?! ∥濉⒄f學(xué)習(xí)過程:  教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分,分別是:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,初讀課文、自學(xué)生字,細(xì)讀課文、理解問題,探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì):  第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣  先出示“駱駝”的謎語,再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片,切入課題《找駱駝》,板書課題,導(dǎo)入新課。  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)?! 〉诙糠郑撼踝x課文、自學(xué)生字  出示自學(xué)要求,讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求,大聲讀課文,遇到生字多讀幾遍;對長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍,同時(shí)要注意人物的不同語氣?! ±斫饩渥樱瑢W(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、糾正讀、齊讀,提問學(xué)生不好理解的詞語,讓學(xué)生自解(有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中,聯(lián)系上下文去理解)?! 〉谌糠郑杭?xì)讀課文,理解問題?! 榱烁玫慕鉀Q本文的主要問題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段,這幾段是商人與老人的對話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。通過反復(fù)的朗讀,使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn):左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙?! ∈紫?,讓四個(gè)學(xué)生分角色讀,然后讓學(xué)生評,說說這些句子用什么語氣讀,才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情,并理解 “憤憤”的意思,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到憤憤,并在讀中從“不緊不慢”體會(huì)老人的冷靜沉著?! 〉谒牟糠郑禾骄繉W(xué)習(xí),學(xué)會(huì)道理  倒數(shù)第二段是全文的重點(diǎn)部分,我把學(xué)生按四人一組分成若干組,根據(jù)老師出示的問題:老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的,自讀后劃出相關(guān)句子。通過學(xué)生合作交流,運(yùn)用讀讀、議議、劃劃等手段,使學(xué)生明白:遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,于是我讓學(xué)生用上“……看見…知道…”的句式,讓女生男生邊讀邊說。最后,再回到課本,指導(dǎo)朗讀老人的話,讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。提問學(xué)生,老人是個(gè)( )的人?! 〉?1自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我先讓學(xué)生齊讀,再抓“果然”一詞,追問:從“果然” 一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說說理由,這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。  六、板書設(shè)計(jì):  本文的板書設(shè)計(jì)直觀、形象,用簡潔的文字,表現(xiàn)出老人的特點(diǎn),來引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析。我的板書設(shè)計(jì)如下:  找駱駝  仔 認(rèn)  細(xì) 真  觀 分  察 析《找駱駝》說課稿6  《找駱駝》說課稿  我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇課文《找駱駝》。我的說課共分五個(gè)部分:說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。  一、說教材:  《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇略讀課文。主要情節(jié)是:一位商人走失了一只駱駝,在路旁向一位老人打聽,老人在沒有見過駱駝的情況下,僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷,指點(diǎn)商人找回。故事富有哲理,是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材?! W(xué)情分析:這是一篇略讀課文,情節(jié)簡單,對話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法,能夠運(yùn)用這些方法讀通課文,了解課文大意?! 《⒄f教學(xué)目標(biāo):  根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對三年級學(xué)生閱讀的要求,如用普通話、流利、有感情地朗讀課文等,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo): ?。?、知識(shí)與能力目標(biāo):了解文章大意,正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程與方法目標(biāo):本文重在引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的朗讀方法,感受文章的情感?! 。?、情感態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生遇到事情仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考?! ”菊n的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。 難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝?! ∪?、說教法、學(xué)法:  有人說過:“教無定法”。但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì),以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下:  情境教學(xué)法:在教學(xué)中以動(dòng)畫演示、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)?! ∫宰x代講法:讀書是理解課文最好的方法。引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的方法朗讀,以讀代講,以讀促思,以讀引導(dǎo)想象,力求讀出對課文的獨(dú)特感悟?! W(xué)法:根據(jù)常規(guī)班級學(xué)生的自學(xué)能力,我采用以下學(xué)法:  努力引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生“知其然——知其所以然”?! ⊥ㄟ^學(xué)生自由讀、分角色讀、對讀等,理解老人的推理過程?! ∷?、說教學(xué)過程:  新課標(biāo)提出了,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材。結(jié)合新課標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分:分別是謎語引入、初讀課文、細(xì)讀課文、歸納總結(jié)、拓展延伸。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì):  第一部分:謎語引入,激發(fā)興趣。我先讓學(xué)生猜謎語,“脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄?!比缓髥枺骸爸i底是什么?請同學(xué)們揭曉謎底?!睂W(xué)生們都激情很高,然后導(dǎo)入新課,簡介駱駝。  第二部分:初讀課文,學(xué)生自學(xué)。先出示自學(xué)要求:自由讀課文,對長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍,要求讀正確、讀流利。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求,初讀課文。  第三部分:細(xì)讀課文,理解問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中提高語言的表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好地解決本文的主要問題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)210自然段,這幾段是商人與老人的對話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先,讓學(xué)生用橫線劃出商人的話,用曲線劃出老人的話,然后自己練讀。重點(diǎn)讀人物對話,要有感情地讀。然后讓三個(gè)學(xué)生分角色讀,并讓學(xué)生評,說說這些句子用什么語氣讀,才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情 ,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,如此步步引導(dǎo),把朗讀與理解課文結(jié)合起來,把 “讀”和“說”結(jié)合起來,不僅提高了學(xué)生的朗讀能力,而且由點(diǎn)到面,加深對課文的整體把握,體會(huì)到文章的感情色彩。接著,根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀?! ∪纾豪先苏f:“你問的那只駱駝,是不是左腳有點(diǎn)兒跛?”(讀出老人的語氣) 商人憤憤地說:“別哄我了,一定是你把我的駱駝藏起來了。要不,你怎么會(huì)知道得這么詳細(xì)!” (讀出氣憤的感覺)  根據(jù)老師的指點(diǎn),再讓學(xué)生男女對讀、南北對讀,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感
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