【正文】 材，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學活動，激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考；鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。例如，教學整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法（第56~57頁）時，教師可以做為前置性作業(yè)，布置給學生，學生根據(jù)場景圖和書上相關(guān)信息和問題，學生能看懂并解決相應(yīng)問題，自己思考計算方法，練習說，等到課堂上，老師組織學生匯報，可以采取互相提問，互相解決的方法，在匯報計算方法時，學生可能有用“十”作單位數(shù)出結(jié)果，還可以有根據(jù)整十數(shù)的組成想出得數(shù)，等等，總之讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到計算整十數(shù)加減整十數(shù)的方法，使學生明白算理、掌握算法，同時選擇適合自己喜歡的計算方法。在解決新的計算問題時，組織學生動手操作，（第57頁“做一做”）使學生在頭腦中形成表象，可以加深對計算方法的理解。教學中，教師根據(jù)實際情況給予適當?shù)膸椭椭笇В龑W生獨立思考逐漸領(lǐng)悟數(shù)學，促使學生與同伴合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神。這也正符合生本課堂的要求?！　滩募疤幚矸绞秸剝牲c認識：　　（一）兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，62頁的例2?！　∵@一內(nèi)容是這一單元中教學的難點。教學時，要讓學生動手擺一擺，可能會出現(xiàn)兩種擺法，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原來的2捆加在一起，成為3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。從而得到計算方法。教學時，教師注意結(jié)合學生的操作，突出無論是哪種計算方法，都要先拿個位數(shù)相加，得出結(jié)果再跟整十數(shù)相加，使學生理解進位的道理，以有效地突破教學難點?！　。ǘ┣髢蓚€數(shù)相差多少的問題　　例3主要是引導學生學習用減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題，其實這部分內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學生會觀察圖，會根據(jù)情境圖找出數(shù)學信息。教學時教師可以布置前置性作業(yè)，讓學生課前先自己看書，結(jié)合書上提供的相關(guān)數(shù)學信息，去找的其它的信息，然后根據(jù)書上的問題去提出其它問題，并試著解決，課堂上，同學們匯報自己提出的問題。老師根據(jù)學生提出的問題，教師要及時追問在這個問題中是“誰與誰比”、“怎樣比”，讓學生在討論回答中明確比的方法。教學中，還可讓學生結(jié)合用學具擺一擺，也可以利用以前學過的“同樣多”的概念，使他們在擺的過程中感受求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾實際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。這時教師就可及時引導學生，反過來看，小數(shù)比大數(shù)少幾呢？這樣就突出了求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題與求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾問題的聯(lián)系，更重要的是幫助學生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問題的方法，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。在擺的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化。無論是算還是擺，在整個過程中教師一定都要特別重視學生對“誰與誰比”、“誰多誰少”等問題的思考，并根據(jù)這些問題去尋求問題解決的辦法。讓學生舉一反三提出更多的數(shù)學問題，盡量讓學生說，老師少說，讓他們在說的過程中自己人去理解，去感悟。　?。ǘ┰u價建議：　　在學習過程中及時表揚：學生們在匯報中動手操作中，積極參與，表述清楚，思路清晰的，教師要做到及時表揚和鼓勵?！　∵\用不同尺度評價學生：教師要因材施教，對于優(yōu)等生，要求他們回答問題時，說清解題思路，而且語言精煉，要說完整話。對于能力稍差一些的學生，在回答問題時，能夠說出正確結(jié)果，盡量讓他們說出理由?？傊?，教師要做到因材施教。以上是我對本單元教材的理解和認識，墾請各位專家評委多多指正。　　100以內(nèi)的加法和減法說課稿2今天我說課的內(nèi)容是《100以內(nèi)的加法和減法（二）》，它位于新課標實驗教材人教版第三冊第二單元。本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學工作將有利于順利達成學段和學期育人目標。本單元在教材編寫上凸現(xiàn)如下四個特點：　　以學生已掌握的知識作為本單元知識的生長點?！　〗滩陌措y易程度分三段編排?！　「餍」?jié)的教學也是由直觀操作等依*實物思考到脫離實物思考進行編排?！　　坝脭?shù)學”是結(jié)合計算來出現(xiàn)的。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)?！　∥铱偟慕虒W設(shè)想是以現(xiàn)代教學理論為指導，引導學生開展觀察、猜想、操作、討論、交流、歸納、分析等活動進行探索和實現(xiàn)問題的解決。本節(jié)內(nèi)容是在學生已掌握了整十數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)、連加連減和加減混合計算的基礎(chǔ)上進行的；其計算方法與已學的計算方法有相通之處，因此，我引導他們運用已有知識，通過實踐、體悟等掌握新知識。在本節(jié)教學中，有意識地引導學生進行研究型學習是我的基本出發(fā)點，我注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，堅持以“學生的發(fā)展為本”，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，為學生提供生動、形象的觀察材料，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師！增強學生學習的主動性，從而完成新知識的建構(gòu)，達到培養(yǎng)學生能力的目的。因此，我認為本單元的教學重點是讓學生發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用100以內(nèi)加減法的豎式計算方法，難點是豎式中的進位加法和退位減法。我根據(jù)新課程標準要求從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，已“問題情景——操作探索——解釋與交流——應(yīng)用與發(fā)展”為基本模式安排教學。教學中，“以操作