五年級數(shù)學《最小公倍數(shù)》的評課稿3篇-文庫吧
2024-12-03 22:12 本頁面
【正文】 把“30以內”去掉，集合圖里的數(shù)據(jù)該怎樣修改？省略號表示什么？（兩個數(shù)的公倍數(shù)是無限的） 三．探究求法——重視技能 努力引導學生主動參與兩個數(shù)最小公倍數(shù)的探究過程，重視數(shù)學技能的形成。特別是倍數(shù)關系和互質關系的兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的求法，讓學生經歷了猜測——舉例驗證——歸納的學習過程，學生思維活躍，如在找對象11和13的最小公倍數(shù)時，11的倍數(shù)從1倍找到11倍還能口算，老師問12倍不能口算怎么辦，一生能夠提出只要再加上11就行了。在求一般關系兩數(shù)的最小公倍數(shù)時，引導學生歸納步驟：首先多寫其中某一數(shù)的倍數(shù)，然后再寫第二個數(shù)的倍數(shù)，當出現(xiàn)和第一個數(shù)相同時就是這兩數(shù)的最小公總數(shù)了?！ ∑渫?，老師也非常重視書寫格式的規(guī)范，雖會多花了點時間，也是一種好習慣。 四．鞏固提高——突出重點 探討一個問題：練習的側重點應該是一般關系還是特殊關系兩個數(shù)最小公倍數(shù)的求法？ 特殊關系兩數(shù)的最小公倍數(shù)探究過程費時費力，但規(guī)律出來之后是容易掌握的，關鍵是在求之前先判斷。一般關系在概念教學時就已完整呈現(xiàn)了方法，理解較方便，但從我們平時經驗看，出錯的往往是這一類。 另外，照應開頭，回歸生活，也有補一些應用性的解決問題?！ 蹲钚」稊?shù)》評課稿2 今天張老師執(zhí)教的是浙江省小學義務教育教材第十冊《最小公倍數(shù)》的第一課時，是引導學生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎上認識并建立最小公倍數(shù)的概念的過程?！ ∥迥昙墝W生的生活經驗和知識背景更為豐富，課標要求教材選擇具有現(xiàn)實性和
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