【正文】 ） 挎 ． 著（ ） 。 二、 合作探究 目標(biāo)一 “我的第一本書(shū)”僅僅指那半本書(shū)嗎？你還可以做怎樣的理解？ 作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？ 目標(biāo)二 理解下列句子的含義。 我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。 我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī) 。人不能忘本。 三、 拓展延伸 課文中的人物，除了“我”喝“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞喝老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)的不多卻讓人難忘。是從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。 托爾斯泰 教師寄語(yǔ) “ 托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠 ” —— 高爾基 學(xué)習(xí)目標(biāo) 。 、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。 。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、課前預(yù)習(xí)。 抄寫(xiě)課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，給生字 加拼音。 2. 請(qǐng)搜集有關(guān) 列夫 托爾斯泰 生平事跡 及其作品 的相關(guān)資料，歸納整理。 二、合作探究 目標(biāo)一 課文前半部分描寫(xiě)了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么作用？ 目標(biāo)二 品味語(yǔ)言 ①托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。 ②這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波?? ③當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)他們的主人時(shí)是十分可怕的 ，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 目標(biāo)三 課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平，和同學(xué)們一起討論，托爾斯泰究竟幸福還是不幸？ 教師寄語(yǔ)： 黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛(ài)聲音。 海倫凱勒 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。 2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。 、 理解沙利文老師對(duì)海倫的愛(ài)。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、積累運(yùn)用 1． 給加點(diǎn)的字 注音。 搓 捻 ． ( ) 遷 徙 ． ( ) 覓 ． 食 ( ) 譬 ． 如 ( ) 棲 ． 息 ( ) 小 憩 ． ( ) 遨 ． 游 ( ) 請(qǐng)搜集有關(guān)海倫 凱勒的故事。 二、合作探究。 目標(biāo)一： 課文寫(xiě)了沙利文老師和海倫之間的幾件事？據(jù)此 給文章劃分層次。 目標(biāo)二： 你覺(jué)得課文的哪些語(yǔ)句反映了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的積極態(tài)度？摘錄出來(lái)和同學(xué)們交流一下。 目標(biāo)三： 沙利文小姐以她無(wú)私的愛(ài)塑造了海倫的生命，你認(rèn)為文章中哪些描寫(xiě)最能表現(xiàn)出沙利文小姐的愛(ài)，摘錄出來(lái)和同學(xué)們交流。 三、拓展延伸 海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡 ，并說(shuō)說(shuō)他們成功的原因。 綜合性學(xué)習(xí) 寫(xiě)作 口語(yǔ)交際 獻(xiàn)給母親的歌 教學(xué)目的 1．通過(guò)對(duì)有關(guān) 母愛(ài)的各種資料的搜集、整理，讓學(xué)生感受到平凡而偉大的母愛(ài)。 2．每個(gè)學(xué)生能把自己搜集到的有關(guān)資料通過(guò)不同的方式展示出來(lái)，與大家共享。 3．愛(ài)是至高無(wú)上的。尊重母親的愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激身邊最親近的人。 一、課前準(zhǔn)備 1．請(qǐng)全班同學(xué)分成四個(gè)小組查找有關(guān)資料，注重搜集描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品；展現(xiàn)刻畫(huà)母親形象的繪畫(huà)、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報(bào)道過(guò)的有關(guān)母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導(dǎo)下，用不同的形式展示成果。 2．事先跟家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生聊 聊天，讓學(xué)生整理好聊天內(nèi)容，并記錄下來(lái)。 3．學(xué)生準(zhǔn)備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。 4．準(zhǔn)備好與母親有關(guān)的音樂(lè)作品，作為背景音樂(lè)貫穿整個(gè)活動(dòng)。 二、活動(dòng)過(guò)程 (一 )聽(tīng)故事。 家，是我們避風(fēng)的港灣，是我們成長(zhǎng)的搖籃，相對(duì)于父愛(ài)，母愛(ài)是日常的，瑣碎的。母愛(ài)更接近于生活的真實(shí)和人的本性。當(dāng)你第一次喊出“媽媽”時(shí)，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當(dāng)母親把你從懷中放在地上。讓你爬，讓你站，讓你走，當(dāng)你跌倒了，又把你扶起來(lái)，繼續(xù)操練??從此，你便開(kāi)始了全新的人生。每次放學(xué)回家，你都要向母親匯 報(bào)自己的收獲，母親聽(tīng)得津津有味，笑靨如花。 聽(tīng)母親的故事。 放錄音磁帶，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)媽媽們的故事。 (二 )談感受。 各小組分別展示搜集的有關(guān)資料 (圖片、文章等 )，然后談自己的體會(huì)。 1．離開(kāi)母親的腹，離開(kāi)母親的懷，離開(kāi)母親的身，永遠(yuǎn)沒(méi)有離開(kāi)的，是和母親息息相通的心。 在學(xué)生中搜集的眾多的表現(xiàn)描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文中，選取一些篇目并配樂(lè)朗誦。學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的詩(shī)歌、散文。大家可針對(duì)作品發(fā)表自己的看法。 2．母愛(ài)如水，母親是源，無(wú)論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之 水。請(qǐng)學(xué)生展示刻畫(huà)母親形象的繪畫(huà)、攝影等作品。也可出示自己給母親畫(huà)的像、拍的照片。并根據(jù)自己對(duì)母親的了解，為圖畫(huà)、照片題寫(xiě)標(biāo)題。 3．“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！? —— 但丁 “人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是‘?huà)寢尅薄? —— 紀(jì)伯倫 請(qǐng)學(xué)生展示與母親有關(guān)的格言、俗語(yǔ)，要求同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋? (三 )謝母恩。 慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫(xiě)字的苦苦的耐心，是燈下為子 飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女 成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的親情。今天，我們之所以能健康地成長(zhǎng)，母親有多大的功勞啊。 提問(wèn)： 為了報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了什么，以后打算怎么做 ?同學(xué)分組討論，發(fā)表見(jiàn)解。各小組選兩名代表發(fā)言。 小結(jié)： 我們要孝順父母，希望同學(xué)們有這樣的決心，將來(lái)要有所作為，來(lái)報(bào)答母親，讓她成為世界上最幸福的人。 (四 )送祝福 。 1．請(qǐng)學(xué)生介紹母親節(jié)的由來(lái)。 現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國(guó)。 由安娜賈維斯小姐 (1864～ 1948)發(fā)起，她終身未嫁，一直陪伴在她母親身邊，母親于 1905 年逝世，安娜賈維斯小姐悲痛欲絕，兩年后 (1907)，安娜賈維斯小姐和她的朋友開(kāi)始寫(xiě)信給有影響的部長(zhǎng)、商人、議員來(lái)尋求支持，以便讓母親節(jié)成為一個(gè)法定的節(jié)日。安娜賈維斯認(rèn)為子女經(jīng)常忽視了對(duì)母親的感情，她希望母親節(jié)能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。 1913 年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了一份議案，將每年 5 月的第二個(gè)星期天作為法定的母親 節(jié)。母親節(jié)從此流傳開(kāi)來(lái)。 2．隨著日歷的翻動(dòng)，母親的生日就要到了，讓我們每一個(gè)同學(xué)給自己的母親一個(gè)驚喜：親手給母親做一個(gè)蛋糕，送一份禮物，對(duì)母親說(shuō)一句祝福的話。要求學(xué)生在課后能把禮物和祝福的話語(yǔ)送給媽媽。 小結(jié)： 也許，我們的母親沒(méi)有領(lǐng)袖的豐功偉績(jī)，沒(méi)有明星的光彩奪目，沒(méi)有科學(xué)家的淵識(shí)博學(xué)，沒(méi)有英雄的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母愛(ài)如天大，同時(shí)又小得只能住在我們的心里，母愛(ài)是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠(yuǎn)愛(ài)著您 —— 媽媽。 三、拓展訓(xùn)練 以“母愛(ài)或媽媽?zhuān)?想對(duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一篇作文。 單元 總結(jié) ： 第二單元 一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1. 加強(qiáng)朗讀。通過(guò)朗讀去感悟文章的情感，貼近作家的心靈。 2. 注意文中的聯(lián)想和想象，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)，與文本、作家、老師及同學(xué)交流。 3. 了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。 二、教學(xué)設(shè)想 《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分離出兩幅畫(huà)面一幅是江南的雪景一幅是北方的雪景。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展示了兩幅各具特 色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精粹，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。 《雷電頌》是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨(dú)白。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，事實(shí)上，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體！本文想象瑰麗奇特，在屈原與風(fēng)暴雷電物我同化的境界中表達(dá)了抒情主人公追求光明、毀滅一切黑暗的激情。閱讀本文需要調(diào)動(dòng)學(xué)生最激越的情感，大聲朗讀課文，在朗讀中想象劇中情景，走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界。 《日》和《月》，要通過(guò)誦讀體會(huì)兩篇短文表達(dá)了作者對(duì)人生和生活的希望和信念。 《海燕》是高爾基在俄國(guó)大革命前夕創(chuàng)作的。在俄文中，“ 海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。在文中，作者借海燕歡呼革命風(fēng)暴的來(lái)臨，贊美無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者?，F(xiàn)在我們閱讀此文，除了了解創(chuàng)作背景，理解文章的深意，我們更應(yīng)該賦予它時(shí)代的意義。 《組歌》是被譽(yù)為哲理詩(shī)人的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的作品。詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。文章形象感人，我們可以從中讀出很多不同的感受來(lái)。 雪 教師寄語(yǔ)： 一個(gè)人的毅力不是天生的，你與困難不斷地作斗爭(zhēng)，毅力便會(huì)在你身上萌生。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。 體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、課前預(yù)習(xí) ： 磬 ． 口（ ） 塑 ． 羅漢（ ） 脂粉 奩 ． （ ） 灼灼 ． ． （ ） 朔 ． 方（ ） 凜冽 ． ． （ ） 讀課文，結(jié)合附錄《追求美好理想的心聲》談?wù)勛约簩?duì)文章的感悟。 二、合作探究。 目標(biāo)一： 有 感情地朗讀文章，把你最喜歡的段落展示給同學(xué)們。 目標(biāo)二： 作者為我們描繪了哪兩幅雪景？ 作者怎樣描寫(xiě)江南雪的？抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？ 作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的？感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？ 你覺(jué)得作者更喜歡哪一種雪？為什么？ 三、拓展延伸 你還知道哪些有關(guān)雪的詩(shī)句、歌曲、或諺語(yǔ)等，寫(xiě)出來(lái)說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么感情？