【正文】 ) 掩面嘆息 ! “ 掩著面嘆息 ”, 從這句話中 , 你又想到朱自清當時對時間是什么樣的感受呢 ? 三、讀第四五自然段 , 感悟詩情哲理。 朱自清面對匆匆而過的日子 , 發(fā)出了六問：（師生合作讀第四自然段） 他一問自己 ???（生：在逃去如飛的日子里 , 在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢 ?） 他二問自己 ???（生在八千多日的匆匆里 , 除徘徊外 , 又剩些什么呢 ?） 師 : 過去的日子如輕煙 , 被微風吹散了 , 如薄霧 , 被初陽蒸融了。他三問自己 ???（生 : 我留著些什么痕跡呢 ?） 師 : 是呀 ! 到底有沒有留下痕跡 ? 他四問自己 ???（生 :我何曾留著像游絲樣的痕跡呢 ?） 師 : 難道像蛛絲一樣的痕跡都沒有留下就得離開這世界嗎 ? 他五問自己 ???（生 :我赤裸裸來到這世界 , 轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷 ? 師 : 憤憤不平呀 ! 他六問自己 ???（生 :但不能平的 , 為什么偏要白白走這一遭啊 ?） 透過這六問你看見朱自清正在書房干什么 ? 朱自清現(xiàn)在對時間的匆匆流逝是 什么樣的感受 ? 師 : 剛才朱自清說到 “ 但不能平的 , 為什么偏要白白走這一遭啊 ”, 你們覺得朱自清白白走這一遭了嗎 ? ( 師出示朱自清的生平資料 , 生快速瀏覽朱自清前半生資料 ) 他既然這樣了不起 , 為什么還要寫下《匆匆》這篇文章 , 說自己一事無成呢 ? 四、拓展交流 , 抒發(fā)感受 古今中外 , 許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句 ,把你搜集的名言警句與同學交流。 出示名言警句 , 學生朗讀。 花有重開日 , 人無再少年。 一寸光陰一寸金 , 寸金難買寸光陰。 光陰似箭 , 日月如梭。 明日復明 日 , 明日何其多 , 我生待明日 , 萬世成蹉跎。 五、積累語言，拓寬學習 背誦自己喜歡的部分，摘抄優(yōu)美的語句； 仿照課文具體描述時光匆匆的句子，再寫幾句； 搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句或名人故事。 板書設計： 匆 匆 朱自清 洗手時 水盆里 吃飯時 碗里 時光一去不返 默默時 眼前 珍惜時間 遮挽時 手邊 珍重生命 躺在床上 身上腳邊 睜開眼 溜走了 八千多日子 滴在大海里 教學反思： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 桃花心木 第一課時 教學目標： 學會本課的 6個生字及出現(xiàn)的新詞。 整體感知課文內(nèi)容。 再讀課文，深入感悟。 有感情地朗讀課文。 教學重難點： 理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。 課前準備： 1．預習課文，自學生字詞。 2．查找桃花心木的資料，通過資 料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。 教學過程： 一、圖片激趣，揭示課題 。 出示長大成才的桃花心木的圖片。同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達 20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。 出示 “ 僅及膝蓋 ” 的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。 將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（ 學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？） 是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。 二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。 三、學生自學課文。 １、借助字典學會本課生字、新詞。 ２、通讀課文： 從課文中找出含義深刻的句子，比如， “ 不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心 ” 。 四、檢查自學情況 1．檢查字詞讀音，及時正音，適時理解 “ 莫名其妙、無緣無故、勃勃生機 ” 等詞語的意思。書寫生字。 注意：讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：枯萎（ wěi ），不讀（ w233。i ）；字形易錯的：汲水。 “ 汲 ”字，與 “ 及 ” 區(qū)別。 ２、指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。 ３、默讀課文，回答思考題： ⑴ “ 種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。 ” 桃花心木為什么不會枯萎？ ⑵ “ 我 ” 從種樹人的一話中悟出了什么道理。 五、初讀課文，了解大意。 1．學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多 讀幾遍。 2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。 3．指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。 六、再讀課文，整體感悟 1．引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。 2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？ 七、練習讀熟課文，朗讀課文 八、布置作業(yè) １、抄寫詞語； ２、朗讀全文并練習背誦。 第二課時 教學目標： 了解桃花心木，通過句子的品讀，感受中熟人的奇怪。 通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而 感受育人、做人的真諦。 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分和抄寫對自己有啟發(fā)的語句。 教學重難點： 理解含義深刻的語句 弄明白種樹人不按規(guī)律種樹的原因。 教學過程： 一、復習導入 復習生字詞。 導入新課。 二、品讀課文，感受育苗人的奇怪。 讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。 奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。 他有時上午來，有時下午來，時間也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。 指導學生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句，質(zhì)疑：育苗人的這種奇怪舉動和我們平常種花有什么不同？ 創(chuàng)設情景，學生置疑，引導讀書： （ 1）看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水。但是，懶得人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容？） （ 2） 這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？ （ 3）假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什么？ （ 4）作者和你們一樣 ,也有一籮筐的問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀： （ “ 我不忍問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？ ” ） （ 5） 一下子提了這么多問題，真讓老師有些應接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進課文，走進育苗人，相信這些問題不難回答。 三、研讀課文，感悟道理 。 學生默讀育苗人的話，和周圍的同學討論學習體會。 投影出示： （但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹 就不成問題了。 不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。） 理解兩個 “ 不確定 ” 。 對于樹來說， “ 不確定 ” 指什么？對于人來說， “ 不確定 ”指什么？ 樹在 “ 不確定 ” 中需要學會什么？人在 “ 不確定 ” 中需要學會什么？ 想象說話：聯(lián)系生活實際，你能想到哪些生活中的 “ 不確定 ” ？我們又應該怎樣面對這些 “ 不確定 ” 呢？ 指導朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。 四、朗讀全文， 想想課文的中心思想是什么？ 說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人） 五、總結(jié)深化 本文作者課文借種樹喻育人的特點，蘊含了深刻的道理。 六、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文，背熟課文。 板書： 桃花心木 無規(guī)律 不確定 （樹苗） —— （人） 會找水源 生活考驗 喻 拼命扎根 鍛煉自主 育人 4* 頂碗少年 教學目標 借助詞典，聯(lián)系上下文，理解 “ 座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉 ” 等詞語。 正確、流利、有感情的朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得 “ 失敗是成功之母 ” 的人哲道理。 教學重難點 把握課文主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功。 體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。 課前準備 1．預習課文，自學生字詞 2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。 教學時間： 1 課時 教學過程 一、激發(fā)興趣，導入新課 同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。 是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上 3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當 一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還 有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年） 板書課題，齊讀課題。（板題：頂碗少年） 介紹作者。 指生自讀閱讀提示，明確學習要求。 二、初讀課文，理解大意 學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。 指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？ 指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。 三、品讀課文，明白道理 猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想 知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導） 教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？ 教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。 分組學習：同組內(nèi)觀點不一致的同學先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。 在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學生對自己的觀點進行深入思考。 （ 1）具體觀點歸納如下：認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的。 （ 2）教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)， “ 理 ” ，即自己的觀點， “ 據(jù) ” ，即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。 （ 3）教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導。 四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動 在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。 指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。 拓展延伸，想象說話。 板書設計： 4* 頂碗少年 鎮(zhèn)定、自信 → 緊張、喪失勇氣 → 鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣 失敗 再失敗 成功 “ 失敗是成功之母 ” 5*、 手指 教學目標： 1．讀讀記記 “ 堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu) ” 等詞語。 2．概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。 3．領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。 教學重點： 重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。 教學難點： 難點是領(lǐng)悟其中的道理。 教學準備： 搜集作者資料，了解作者及作品。 教學時間： 1 課時 教學過程： 一、談話導入 ,揭示課題 生活中平凡的人和事 ,常常會帶給我們啟示 ,像那個 “ 我 ”至今還常常想起的頂碗少年 ,還有那一棵棵優(yōu)雅自在 ,顯示著勃勃生機的桃花心木。其實 ,生活中還有許多普普通通的事物 ,對于他們的存在 ,我們常常司空見慣、熟視無睹 ,可是 ,如果我們仔細觀察、認真思考 ,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。同學們，請把你們的手伸 開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。