教育三扶工作計(jì)劃書范文與教育下半年工作計(jì)劃范本匯編-文庫吧
2024-11-23 04:14 本頁面
【正文】 力，教師 應(yīng)該 適當(dāng) 創(chuàng)設(shè) 一些 帶有 一定困難 的情 境，鍛煉 他們 與各 種誘 因勇 敢斗 爭的 意志 力， 培養(yǎng)他們 戰(zhàn)勝困難 ，戰(zhàn) 勝自 我的 頑強(qiáng) 毅力 。 持 之以 恒， 反復(fù) 教育 ，鞏 固處 境不 利學(xué)生良 好行 為習(xí) 慣 處境 不利學(xué)生 的轉(zhuǎn) 化不 可能 一蹴 而就 ，一 般要 經(jīng)歷 醒悟 、轉(zhuǎn) 變、 反復(fù) 、穩(wěn) 定四個(gè)階 段。 因此 ，在 轉(zhuǎn)化 過程 中， 處境 不利 學(xué)生 故態(tài) 復(fù)萌 ，出 現(xiàn)多 次反復(fù)， 是一 種正 ?，F(xiàn) 象。 對這 項(xiàng)十 分艱 苦的 工作 ，教 師一 定要 有滿 腔熱情， 必須 遵循 教育 規(guī)律 ，“ 反復(fù) 抓， 抓反 復(fù)” ，因 勢利 導(dǎo)， 使處 境不利學(xué) 生保 持不 斷前 進(jìn)的 勢頭 。 貫 徹“ 興趣 貫課 堂” ，讓 課堂 教學(xué) “活 ”起 來。 在課 堂教 學(xué)中 ，教 師要 始終 遵循 “主 體性 原則”， 激發(fā) 學(xué)生 以極 大的 興趣 參與 教學(xué) 活動的全 過程 ，主 動的 去體 驗(yàn)， 獲取 。對 一些 處境 不利 學(xué)生 ，要 給他 們創(chuàng)造積 極參 與學(xué) 習(xí)活 動的 機(jī)會 ，教 師要 引導(dǎo) 學(xué)生 在課 上有 所思 ，有 所情，有 所收 獲， 以情 入境 ，真 正從 思維 上參 與， 從情 感上 參與 。從 而在學(xué)習(xí) 上有 所進(jìn) 步， 變厭 學(xué)為 樂學(xué) 。 三、主 要工 作安 排: 針 對處 境不 利學(xué)生行 為習(xí) 慣差 ，進(jìn) 行日 常行 為習(xí) 慣專 題班 會教 育。 2 、針對 處境 不利 學(xué)生 心理 情況 ，選 擇適 當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī) 和方 式進(jìn) 行心 理 溝通活 動 談心 。 針 對處 境不 利學(xué) 生學(xué) 習(xí)目 標(biāo)不 明確，進(jìn) 行學(xué)習(xí)目 的性 教育 學(xué) 習(xí)習(xí)慣不 好， 則常 抓學(xué) 生日常學(xué) 習(xí)習(xí) 慣 作業(yè) 檢查 等 ，針 對學(xué)生的 成績、心 理的 個(gè)性 差異 進(jìn)行 因材 施教 。 針 對一 部分 處境 不利 學(xué)生 家庭 教育薄弱 ，進(jìn) 行家 訪活 動， 家校 聯(lián)系。取 得家 庭的配合 ，達(dá) 到家 校合 一， 共同 教育的目 的。 5 、建立 處境 不利 學(xué)生 名冊 ，并 對單 元檢 測、 期中 、期 末的 成績 及 時(shí)填寫 ，期 末進(jìn) 行總結(jié)、 評比 。 蘇霍 姆林 斯基 說: “ 教育才能 的基 礎(chǔ)在 于深 信有 可能 成功 教育 每個(gè) 兒童，我 不相 信 有不可 救藥 的兒 童、 少年 或男 女青 年。 ” 我們 要用 藝術(shù) 家特 有的 眼光 去認(rèn)真分 析研 究， 即使是一 塊最 普通 的木 頭， 只要 我們 用心 雕琢 ，也 會使其能 夠變 成一 件有 價(jià)值 的藝 術(shù)品 ?！酒恳?、指 導(dǎo)思 想 以全面貫 徹教 育方 針、 全面 實(shí)施 素質(zhì) 教育 、全
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