【正文】 大幅度的提高，為更好的完成各項(xiàng)工作任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參加工作以來，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，勤奮扎實(shí)工作。時(shí)刻牢記“以人為本，誠信服務(wù)”，急病人之所急，想病人之所想，維護(hù)病人的合法全益，提高醫(yī)院的整體形象。努力為病人提供優(yōu)質(zhì)全面無縫隙護(hù)理，全面提升護(hù)理質(zhì)量，打造護(hù)理名牌，時(shí)刻牢記“促進(jìn)健康，預(yù)防疾病，恢復(fù)健康，減輕痛苦”的神圣使命。在工作中做到了服務(wù)熱情、周到細(xì)致，關(guān)心病人、體貼病人。為了更好地為病人服務(wù)，減輕病人的痛苦，苦練基本功，對操作技術(shù)精益求精。在工作中磨煉了遇事沉穩(wěn)的性格，具備了快速敏捷的思維能力和應(yīng)變能力。進(jìn)一步提高了自己的組織協(xié)調(diào)能力，能夠處理各種矛盾，做好各項(xiàng)護(hù)理工作，貫徹落實(shí)醫(yī)院一系列有關(guān)衛(wèi)生改革的文件精神。工作中以身作則，服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，勤勤懇懇、任勞任怨，每項(xiàng)工作都能夠善始善終、高標(biāo)準(zhǔn)地完成，從未出過差錯(cuò)事故，從整體上提高了服務(wù)質(zhì)量和護(hù)理水平。能夠解決本院護(hù)理工作中的疑難問題，指導(dǎo)參與危重病人的搶救及護(hù)理，做到忙而不亂，有條不紊，協(xié)助護(hù)士長組織本科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和護(hù)理查房，對護(hù)師的業(yè)務(wù)給予具體指導(dǎo)，不斷提高護(hù)士對健康教育指導(dǎo)的實(shí)際效果，認(rèn)真做好帶教工作，做為主管護(hù)師，協(xié)助護(hù)士長每月組織本科的護(hù)理質(zhì)量和差錯(cuò)事故分析討論，并制定防范措施，能夠熟練掌握常見病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、治療原則，掌握常用的急救藥品的藥理作用、副作用，掌握常用急救器械的性能、使用方法，熟練掌握常用急救技術(shù)，如心肺復(fù)蘇、心電監(jiān)護(hù)、各種插管及搶救等。在流感流行的春季和冬季，針對病人多、任務(wù)重，尤其是兒童病人多、輸液量大，在注液穿刺比較困難的實(shí)際情況，能夠做到有條不紊、忙而不亂、從容應(yīng)對。通過不斷提高整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，順利完成了繁重的工作任務(wù)。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精湛的護(hù)理技術(shù)吸引了大批的患者，贏得了病人(本站推薦)的贊揚(yáng)以及領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評，在團(tuán)場上有一定的知名度。多次被評為優(yōu)秀護(hù)士、病人最滿意的護(hù)士等稱號。為自己，同時(shí)也為醫(yī)院贏得了榮譽(yù)。四、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)任職期間，始終堅(jiān)持參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育全員培訓(xùn)，年學(xué)分均能達(dá)到上級衛(wèi)生主管部門要求的25個(gè)學(xué)分；多次參組織的各項(xiàng)專業(yè)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。自覺學(xué)習(xí)和吸收新知識、新技術(shù)。五、學(xué)識水平從事護(hù)理工作多年，工作上敬業(yè)，學(xué)習(xí)上勤奮，思想上進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，多次在單位組織的護(hù)理培訓(xùn)班上授課。注重臨床護(hù)理工作發(fā)展，提高自身素質(zhì)，任現(xiàn)職后先后發(fā)表護(hù)理論文篇護(hù)理事業(yè)是一項(xiàng)崇高而神圣的事業(yè)，一份耕耘，就有一份收獲，由于不斷努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，腳踏實(shí)地地工作，得到了單位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的一致好評。第三篇：護(hù)理技術(shù)工作述評護(hù)理技術(shù)工作述評1閱讀護(hù)理的涵義與原理閱讀治療與護(hù)理(bibliotherapy)，又名“閱讀療法”、“閱讀自助療法”、“文獻(xiàn)治療”、“圖書治療”、“閱讀治療”、“圖書護(hù)理”、“圖書療法”、“讀書療法”、“圖書輔助治療”、“讀書治療”、“閱讀輔助療法”、“書目療法”、“閱讀干預(yù)”等，護(hù)理技術(shù)工作述評。閱讀治療與閱讀護(hù)理本出一源，是專指醫(yī)院的醫(yī)生與護(hù)士在心理咨詢師和圖書館員的共同指導(dǎo)下，以文獻(xiàn)為媒介和手段，有針對性地為患者精心設(shè)計(jì)、科學(xué)選擇和提供文獻(xiàn)，指導(dǎo)和督促患者適當(dāng)閱讀，努力使患者的情感、心理與文獻(xiàn)中的人、事產(chǎn)生共鳴、認(rèn)同，凈化、領(lǐng)悟，并從中體味溫情、忘卻煩惱、改善情緒、愉悅身心、陶冶心境、消除焦慮、免除恐懼、減輕壓力、***內(nèi)心，緩解身心不適，增強(qiáng)保健意識，消除對自身疾病的心理恐慌與心理誤區(qū)，在認(rèn)知、情感及行為方面發(fā)生變化，進(jìn)而主動配合治療，更好更快地達(dá)到心身健康。這是一種心理治療技術(shù)和心理干預(yù)方法，也可稱之為輔助治療的藝術(shù)，屬于職業(yè)或教育療法。這種方法本身是通過醫(yī)護(hù)人員、圖書館員和心理咨詢師三者配合進(jìn)行,最終的實(shí)施和具體操作主要由護(hù)士幫助指導(dǎo)患者來完成,因此也可稱之為“閱讀護(hù)理”。它包括治療與康復(fù)兩個(gè)階段。不同于普通的自助閱讀。關(guān)于閱讀護(hù)理的原理，依照國外較有影響的弗洛伊德學(xué)派觀點(diǎn)是：患者通過閱讀作品，可以產(chǎn)生認(rèn)同、凈化和領(lǐng)悟等心理現(xiàn)象，從而對自身心理和身體產(chǎn)生有利于健康的作用。王波從發(fā)生學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等多個(gè)角度全面系統(tǒng)地闡述了閱讀療法的原理，認(rèn)為：心理學(xué)、生理學(xué)原理是閱讀療法的科學(xué)基礎(chǔ)和重要組成部分。閱讀活動本身即起源于人類治療身心疾患的需要,自發(fā)生之時(shí)就具有治療功能，閱讀過程既能帶來共鳴、凈化、平衡、暗示、領(lǐng)悟等各種復(fù)雜的心理活動,又調(diào)動著五臟六腑做著看不見的體操,這些活動綜合作用，能夠調(diào)節(jié)人的情緒、鍛煉人的器官機(jī)能，從而收到保健祛病的效果。2閱讀護(hù)理的歷史與現(xiàn)狀在國外，閱讀護(hù)理實(shí)踐已有幾百年的歷史，第一篇專門研究閱讀療法的論文早在1848年就已誕生。之后近160年來，閱讀護(hù)理研究與實(shí)踐逐漸成熟，在美國、英國、加拿大、***、法國、德國、意大利、荷蘭、芬蘭、瑞典、丹麥、匈牙利、斯洛伐克、以色列、埃及、日本、澳大利亞、南非等許多國家，醫(yī)生在處方中開列有利康復(fù)的書目清單已經(jīng)非常普遍，尤其是在英、美等國，已在很大程度上實(shí)現(xiàn)了治療功能。不僅在醫(yī)院，而且在學(xué)校、療養(yǎng)院、養(yǎng)老院、戒毒所和監(jiān)獄等眾多社會機(jī)構(gòu)中，都普遍設(shè)立有圖書治療與護(hù)理設(shè)施。醫(yī)院患者、兒童、老人、殘疾人、犯人、酗酒者、吸毒者和困居家中者(houseboundpeople)等一切需要幫助的人,都能享受閱讀療法服務(wù)，閱讀護(hù)理逐漸普及,并且效果良好。特別是對于抑郁癥、焦慮癥、進(jìn)食障礙、偏執(zhí)、成就焦慮、心理失調(diào)、心動過速、手術(shù)應(yīng)激反應(yīng)、生理疾并慢性疾并人格障礙、兒童自我形象紊亂、問題兒童、夜尿癥兒童等病癥，效果更加明顯。截止到70年代早期,關(guān)于閱讀療法的論文就已達(dá)400多篇。1984年，國際圖聯(lián)(ifla)醫(yī)院分會還專門制定了《圖書館為醫(yī)院病人和殘疾人服務(wù)綱要》,特別強(qiáng)調(diào)了閱讀治療在病人康復(fù)過程中的重要作用，要求圖書館，特別是醫(yī)院圖書館全力為病人服務(wù)。XX年9月，英國在西約克郡的哈得茲菲爾特地區(qū)推出了一項(xiàng)為期6個(gè)月的耗資60萬英鎊的閱讀護(hù)理試驗(yàn)計(jì)劃，要求當(dāng)?shù)氐募彝メt(yī)生除用藥給人治病外，亦可選擇將患上精神緊張、輕度或中度精神***癥、焦慮和壓抑的病人送去圖書館進(jìn)行治療和護(hù)理。目前，美國84%的心理醫(yī)生、俄勒岡地區(qū)90%的心理咨詢師和醫(yī)生都在使用閱讀護(hù)理。反觀我國，閱讀治療與護(hù)理雖