【正文】 評價、教學評價在實際教學中運用的不夠充分。在今后的教學活動中，自己應注意加強這方面的實踐，使之既有目的性又有隨機性，既追求科學性又體現靈活性。尤其要注意綜合各領域的知識進行活動設計，盡可能使不同的課程內容產生聯系，力求幫助幼兒獲得更加豐富的知識，接受更加系統的教育。總之，通過這五天的培訓，我的收獲非常大。在今后的工作中，我將不斷加強學習，加強實踐，以更好地從事好幼兒教育事業(yè)。第二篇幼兒園骨干教師總結經過了一段時間的《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升》培訓班的各專題學習與研討，我對骨干教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力有了更深的認識。二十一世紀是知識化、信息化的時代，國民素質的提高，歸根結底又必須依靠教育，教育的關鍵又在教師。那么，怎樣才能成為一名具有專業(yè)素養(yǎng)的骨干教師呢？具有較高的業(yè)務水平組織一日活動，開展教育教學水平高。具有一定的業(yè)務專長，特別是在幼兒園教學的一些領域，如：音樂、科學、數學等方面有自己優(yōu)于別人的特長。具有觀察和了解幼兒的能力。觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，教師觀察的技能表現在隨機的觀察和有 計劃的觀察中。隨機觀察時，教師應盡可能準確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細微的動作，探知到幼兒最細微的需要，了解幼兒某個行為的意義，并做出及時反饋；有計劃的觀察時，可先擬定觀察項目，列出觀察要點，選出有代表性的場景。進行觀察并詳盡地做下記錄，觀察一段時間后，要仔細地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個幼兒的優(yōu)點和缺點，為幼兒設計出適宜的學習方案。溝通能力。溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、彼此協調，達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。教師通與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。教育監(jiān)控能力教師教育監(jiān)控能力是教師綜合素質的具體體現，教師對自己的教育過程進行監(jiān)控，審視教育實踐，發(fā)現、分析、解決問題的過程。教師對自己的教育過程實行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的一種學習方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。教育研究能力。幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，其研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發(fā)現問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。教師成為研究者，能更快地促進教師的專業(yè)發(fā)展。作為一名骨干教師，我認為我的綜合素質和專業(yè)能力還存在以下的不足之處：專業(yè)知識素質不夠。幼兒教師要具有扎實的基礎知識，具有精湛的專業(yè)知識，要準確理解《幼兒園教育指導綱要》內容，深刻理解《幼兒園教育指導綱要》精神，不僅要掌握五大領域的教學內容，更要熟練運用；不但通曉五大領域的全部內容，還應該掌握新的科研成果及發(fā)展趨勢，不斷獲取新的營養(yǎng)和新知識。其次，要具有寬厚的教育科學理論知識，掌握教育規(guī)律。真正怎樣成為兒童學習、活動的支持者、引導者與幫助者。吸收新的科學信息和更新知識的能力不足。孩子的求知欲是很旺盛的，他們渴望老師告訴他們：星星為什么比月亮小？太陽發(fā)出的光為什么那么熱??這就需要教師掌握現代化教學技術，運用新技術吸收新的科學信息、選擇信息、貯存信息，并把這些信息做成生動的課件，更快、更新地傳給孩子們。不斷豐富孩子們的知識，激發(fā)他們學習的興趣。創(chuàng)新的能力不足。我們應成為創(chuàng)造型、全能型和完整型的教師。所謂創(chuàng)造型教師，即熱愛創(chuàng)造活動，創(chuàng)造欲望強烈；能創(chuàng)造性地組織活動，在教學活動中展現出創(chuàng)造性、靈活性且善于運用新的教學方法，敢于嘗試新的教學手段。所謂全能型教師，就是即會教學，又會科研，還懂實踐。所謂完整型教師，即教師既是學習者，教學者、交往者，又是指路者。教育理論水平有待提高。作為一名骨干教師必須有更精湛的知識和能力，必須把握各方面的信息，使自己的思想觀念始終在時代前列，才能起到引領青年教師成長的作用。而我缺少堅持不懈地汲取各方面的新知識、新思想、新觀念的意識和堅持不懈地讀書，使讀書、思考成為我工作和生活中不可缺少的習慣。 我的完善與提高計劃：教育方面：（1）做個有著豐富教育教學經驗的精品型教師，在教育教學方面有自己獨立的風格與獨到的見解。（2）提高教育教學反思水平，每月寫出一篇針對性強的優(yōu)質活動反思。 教學方面：（1） 不斷完善教學活動，爭取每年組織一次公開教學觀摩活動。（2） 根據多年的教學經驗，推出一系列適合各年齡班幼兒的、有利于各年齡班幼兒發(fā)展的區(qū)域玩具材料。教科研方面：（1）在音樂、健康領域總結出自己的經驗，爭取在音樂、健康領域有獨到的發(fā)言權。（2）在音樂以及健康領域能撰寫出質量上乘的經驗總結文章。第二篇：幼兒園骨干教師 心得“傾聽”幼兒的畫——聆聽泉幼附幼蔡園長分享有感學齡前的兒童，由于其文字書寫能力發(fā)展還未完全，因此很多孩子會用繪畫的形式來展示內心世界。并且在自然的狀態(tài)中創(chuàng)作的繪畫作品是他真實的內心表達。為什么孩子喜歡畫畫？因為他們有表達的需要，幼兒的內心世界十分豐富、復雜。從他們拿起畫筆開始，就有了其對周圍世界和環(huán)境的最初表現，應該說也是他們對生命活動的再現。而成人應該如何看待幼兒的繪畫行為和繪畫作品呢？在13歲的嬰幼兒處于繪畫的涂鴉期，也就是孩子的繪畫作品在成人的眼中就是一團團雜亂的線條，一片片涂鴉，而沒有實際意義。其實不然，孩子是出于表達需要而萌發(fā)繪畫的行為，孩子憑借圖畫這一“特殊的語言”表達自己的內心世界。在這個階段孩子使用的色彩并沒有太大的實際意義，兒童教育家陳鶴琴說過：“繪畫是語言的先導，表示美感的良器。要知兒童心理，不可不研究兒童的繪畫?！?孩子用手中的筆，畫出了他們的所見所聞，正是他們表達自己的認識和情感的重要方式，教師應該支持他們富有個性和創(chuàng)造性的表達。然而，在實際的教學中我們卻常常忽略。，我們常以畫得是否逼真、形象，顏色涂得是否均勻為標準來評價幼兒的作品，卻忽略了幼兒的主觀感受。兒童眼中的世界是獨特的，我們要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理解、尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。我們只有傾聽孩子的童“畫”，才能真正地走進孩子的心靈。所以，孩子的畫不是用來“看”的，而是用來“聽”的，就是這個意思。更準確地說，孩子的畫是“聽”了才能夠明白的東西。對于孩子來說，他們的畫只有被“聽”，他們的繪畫行為才有意義。被“聽”，被理解了，就有了表達的樂趣。因此，對于孩子的畫，作為成人最重要的態(tài)度就是去“聽”，去了解，去感受!從出生到三四歲的幾年中，孩子的身心發(fā)展速度令人驚嘆。在這短短幾年中幾乎濃縮體現了人類從原始人到現代人的歷