【正文】 處的能力。 研究重點 信息技術與小學學科課程整合就是以教學為載體，把信息技術與各學科教學有機結合，融為一體，把它作為一種工具、媒介和方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。對信息技術與小學教學內容、教學形式、教學方法進行整合。 （ 1）信息技術與教學內容的整合 《新課標》中指出：學生學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，現(xiàn)實的生活材料和生活事例應該是學生學習的載體，它能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用，學以致用。所以，學習材料的選擇應該 是生活化、前沿化的。信息技術的引入和廣泛應用，無疑是注入了時代活水，它蘊藏的教學資源是浩如煙海。通過 inter，可以為學生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言語，看百家思想。 （ 2）信息技術與教學形式的整合 班級授課制是目前被普遍采用的教學形式。由于受教學時間統(tǒng)一的限制，學生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實，而信息技術的引入，則為教學注入了新的 血液。教師可以改變傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學授課形態(tài)，采用更直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)教學，比如教師可利用現(xiàn)成的教學軟件用于自己的講解，也可用 PPT或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學的演示文稿和教學課體，形象地演示其中某些難于理解的內容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當地無法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學生理解所學知識。 或利用電子白板技術，任師生涂、寫、勾、畫，互動學習，創(chuàng)設實踐環(huán)節(jié)，調動思維興趣。 （ 3）信息技術與學習方法的整合在全面推進素質教育的今天，主 體教育、自主探索、合作學習、民主化教學也成為廣大教師的日常話題 網絡環(huán)境下的教學則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網絡下的協(xié)作學習便是其中一種，它有利于促進學習認知能力的發(fā)展，有助于學生協(xié)作意識、技巧、能力、責任心等方面素質的培養(yǎng)。計算機網絡為信息技術與學習方法的整合，實現(xiàn)協(xié)作學習提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境。它大大擴大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于 inter 網絡的協(xié)作學習過程中，學生通過競爭、合作、角色扮演等形式進行協(xié)作學習。并且可以打破時間、空間的限制，多角 度、多方位地進行學習，是學習方法的一種嶄新姿態(tài)。 （九 ）研究方法 ： （ 1）、調查法：調查本校各班應用現(xiàn)代技術的現(xiàn)狀，適當組織問卷調查。 （ 2）、分析法：按實驗要點、內容，作好科學分析。如：分析現(xiàn)代技術手段對學生基本能力的影響，可按觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力等進行。 （ 3）、其它：實驗中可相機運用觀察法、個案法、文獻法等。 （十 ）研究對象 ： 中央電教館 “十一五” 專 項課題 062721404 課題組長 、負責人 ： 王新 課題組 核心 成員： 王新 徐志輝 王桂華 張秀云 徐芳 夏照林 丁桂林 邵曉云 朱建 王家明 王繼霞 徐萍 張璐 劉美娟 蔡建軍 楊軍 張志強 周群 陸鵬飛 孔平 宗耘 趙玲 課題主持： 王家明 課題組組成人員： 35 周歲以下（含 35歲）各學科老師 結題報告執(zhí)筆： 王家明 5 全校 16 年級全體學生。 （ 十 一 ）研究組織機構 ： 總負責人： 王 新 具體負責： 徐志輝 王桂華 張秀云 徐芳 課題主持： 王家明 理論指導、材料整理：王家明 （ 十二 ）課題研究工作進展 ： 在 2021－ 2021 年度中， 我們圍繞下列 目標開展 教學實踐 研究： 通過研究與實踐，反思現(xiàn)今各學科傳統(tǒng)教學中存在的與信息技術整合的弊端。 通過研究與實踐，探求信息技術與課程教學整合的本質和特點，發(fā)現(xiàn)把學生學科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高統(tǒng)一在同一教學過程中的基本規(guī)律，以完善和發(fā)展教學基本理論。 通過研究與實踐，提高教師的整合能力，探索總結教師教育信息化能力提高的模式、方法和有效途徑。 通過研究與實踐，帶動學與教質量和效率的提高，促進學校的信息化 建設，加快學?，F(xiàn)代化教育體系的形成，提高學校整體辦學水平。 通過本課題的研究，撰寫實驗報告、編輯論文、制作優(yōu)秀課件集錦等。 通過研究與實踐，提高教師的信息素養(yǎng)，使教師具有信息技術環(huán)境下實施教學活動的知識和能力，以培養(yǎng)一批科研性教師。 課題按照預定的計劃展開 工作： 2021年 4月份，開展信息技術的應用在本校實施過程中的優(yōu)勢、缺點及對策研究。 2021年 5月份，討論開展教師有關信息化應用的培訓工作。 2021年 7～ 8月份，在全體中青年教師中開展與本課題相關的信息化應用培訓。 2021年 9月份，結合課題研究，討論研究對學生骨干培訓的工作。 2021年 11月份，組織各教研組及骨干教師制作個人主頁并進行評比。 2021年 12月份，進行市級信息技術公開展示活動。 2021年 3月份，結合本課題研究，討論開展爭創(chuàng)南通市教育信息化先進學校的相關活動。 2021年 5月份，進行市級信息技術公開教學活動。 2021年 6月份，課題組討論開展暑期學生培訓事宜。 2021年 9月份，課題組討論制定學校新學期信息化工作計劃。 1 2021年 10月份，開展網絡課的實踐與研究。 1 2021年 11月份，開展整合課“百分數的認識”的實踐與研究。 1 2021年 11月份，討論學校網站建設中對于課題研究的可行性與欄目設置。 1 2021年 12月份，開展教師信息化應用的調查與分析。 1 2021年 1月份，參加區(qū)綜合實踐課 “小學研究型綜合實踐活動課程的開發(fā)研究”第一次專題活動 1 2021年 2月份，舉辦一線教師網絡培訓學習；課題組教研工作會議。 1 2021年 3月份，承辦的區(qū)第三次電子白板數學互動教學觀摩活動。 1 2021年 3月份， 參加區(qū)“雛燕杯”教學競賽活動。 1 2021年 3月份， 開 展第二期現(xiàn)代信息技術普及培訓。 2021年 4月份 ， 參加崇川區(qū)第 22屆“紫瑯之春”教研活動 。 中央電教館 “十一五” 專 項課題 062721404 課題組長 、負責人 ： 王新 課題組 核心 成員： 王新 徐志輝 王桂華 張秀云 徐芳 夏照林 丁桂林 邵曉云 朱建 王家明 王繼霞 徐萍 張璐 劉美娟 蔡建軍 楊軍 張志強 周群 陸鵬飛 孔平 宗耘 趙玲 課題主持： 王家明 課題組組成人員： 35 周歲以下（含 35歲）各學科老師 結題報告執(zhí)筆： 王家明 6 2 2021年 6月份，參加由市教育科學研究中心主辦的市青年教師課堂教學競賽活動。 2 2021年 10月份，學校啟動青年教師培訓中心。 2 2021年 11月份，參加區(qū)“導航杯”教學觀摩與評比活動。 2 2021年 12月份， 承辦 崇川區(qū)構建小學數學高效課堂第一次觀摩研討活動。 2 2021年 1月份，參加區(qū)綜合實踐課 “小學研究型綜合實踐活動課程的開發(fā)研究”第五次專題活動 2 2021年 2 月份，校教科室組織 課題組期初工作會議，研究部署本課題結題有關事項、事宜。 2 2021年 3月份， 參加 市小學語文“夯實基礎，打造高效課堂”教學觀摩活動 。 2 2021年 3月份，參加區(qū)電子白板互動教學競賽活動。 2 2021年 3月份， 校教科室 組織 區(qū)“綜合實踐活動課程開發(fā)研究” 專題研討 活動。 2021年 3月 — 4月份，參加區(qū)青年教師 專業(yè)技能競賽 活動。 3 2021年 4月份， 參加 崇川區(qū)構建小學數學高效課堂第二次觀摩研討活動 3 2021年 4 月 份， 城西小學教育工會、校青年教師培中心聯(lián)合運作， 組織開展“以老帶新，以新促 老，師徒結對，共同提高”主題 “晨曦杯”青藍工程教研活動。 3 2021年 4月份，承辦 城西輔導片“小荷杯”教學競賽活動 。 3 2021年 5月份，參加由市電教館舉辦的小學教師教育技術能力競賽活動。 3 2021年 5月份，承辦市青年數學教師 優(yōu)課評比 活動。 3 2021年 5月份，校教科室、青培中心組織開展“走進明天 —— 名師進課堂 ” 觀摩活動。 3 2021年 5月份，開展校“金蘋果杯”教學競賽活動。 二、課題研究進程中實踐與思考 實驗以來，我們開展了“信息技術與小學學科有效整合”研討展示課活動。初期主要學 科有語 、數英，以 后一些 藝體 學科如美術、音樂、科學也參與了本課題的研究。累計聽課老師數達 200多人次。利用信息技術輔助教學 或白板技術師生活動教學 ，可以提高課堂教學效益。它把電、光、形、聲 、觸摸、移動、旋轉等 結合起來，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，較廣泛地開發(fā)學生的潛能。同時，極大地豐富了我們的教學手段，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體、形象；使看不見的變成看得見；使“靜”的變成“動”的。把教學內容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內里之間相互轉化， 為學生創(chuàng) 設一個盡可能真實的情境， 貨借助新技術模擬現(xiàn)實。參與其中，有效實踐， 更加符合學生的認識規(guī)律，更能為學生所接受。 研究進程中，我們發(fā)現(xiàn)在實施信息技術與學科有效整合中存在著這樣那樣的問題，引起了我們的思考： 目標定位不準，影響教學目標的實現(xiàn) 問題：有的老師為了突出體現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢，不顧是否有利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術的作用，結果導致教學內容主次不分，教學目標不明確。 思考： 信息技術與學科整合，最終目的是發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)教中央電教館 “十一五” 專 項課題 062721404 課題組長 、負責人 ： 王新 課題組 核心 成員： 王新 徐志輝 王桂華 張秀云 徐芳 夏照林 丁桂林 邵曉云 朱建 王家明 王繼霞 徐萍 張璐 劉美娟 蔡建軍 楊軍 張志強 周群 陸鵬飛 孔平 宗耘 趙玲 課題主持： 王家明 課題組組成人員： 35 周歲以下（含 35歲）各學科老師 結題報告執(zhí)筆： 王家明 7 學目標。使用多媒體教學 、 教學內容不是“多多益善”，否則就會變成變相的滿堂灌、注入式，即把“人灌”改為“機器灌”。尤其在使用多媒體語言時，不能丟了口語、體態(tài)語和必要的板書，要努力做到情感交流、操作演示、講解啟發(fā)、討論練習等有機結合。 ，影響教學質量的提高 問題：有的教師認為不用“信息技術”就不是好課，用了“信息技術”就是全優(yōu)課，因而導致許多教師盲目地，不切實際地，花大力氣把工作重點放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略 了學科特點。如教學《秋天的記憶》，沒有抓住文本的語言特點引導學生鉆研品味，而是一味播放秋天菊花的圖片，語文課成了圖片欣賞課。這樣的整合脫離了語言教學的本質。 思考：信息技術與學科整合強調信息技術服務于學科教學，不能因為在學科教學中應用了信息技術而抹殺了學科教學的特點。是否需要制作課件應該根據教材和教學目標來定，語文課不能脫離語言教學的本質，數學課不能脫離數學思