學(xué)習(xí)課程游戲化在幼兒園集體活動(dòng)中組織與實(shí)施心得體會(huì)與學(xué)前教育專業(yè)幼兒園見習(xí)報(bào)告范文匯編-文庫(kù)吧
2025-11-08 23:52 本頁(yè)面
【正文】 自我探究和自我教育，相互教育等等；；，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造和個(gè)性。我認(rèn)為老師首先心中有這樣一個(gè)概念，不管開展什么活動(dòng)都有它的目的性，鍛煉幼兒某方面的發(fā)展，而不是盲目的。所以教師應(yīng)注重在游戲的設(shè)計(jì)上先制定目標(biāo)，再設(shè)計(jì)游戲過(guò)程，并牢記在內(nèi)容的選擇和目標(biāo)的設(shè)計(jì)上一定要遵循幼兒的年齡特和自我的創(chuàng)新。在游戲的開展中，教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)。此時(shí)教師的指導(dǎo)意識(shí)并沒(méi)有失去，但已不是作為教師，而是幼兒游戲的伙伴，共同處于幼兒愉快的游戲世界的指導(dǎo)。幼兒喜歡獨(dú)自游戲，自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿意成人的過(guò)分干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師的共同游戲。許多教師的經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往更能夠吸引幼兒，玩得更有興致。因?yàn)橛變耗挲g小，能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。但前提是教師此時(shí)是作為幼兒的游戲伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、游戲心會(huì)使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細(xì)致地觀察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。當(dāng)然，教師始終不能忘了自己的角色地位、參與游戲的目的所在，要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤?，以幼兒游戲的快?lè)為根本，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的。游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。隨著幼兒教育改革的深入，各種課程論研究的不斷發(fā)展，使幼兒教育工作者對(duì)幼兒游戲的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)幼兒游戲又離不開教師的組織與指導(dǎo)，那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的組織與有效的指導(dǎo)也成為我們一線教師必須要探討的問(wèn)題。這次培訓(xùn)活動(dòng)讓我對(duì)課程游戲化有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)幼兒園見習(xí)報(bào)告范文我是來(lái)自20XX學(xué)前教育XX班的XX，這次為期一個(gè)半月的畢業(yè)總實(shí)習(xí)，
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