【正文】 ter progress this year. 7. Living in the country is cheap in ____(比較 )with the big cities. in this area produce many _______(品種 )of roses. 9 The fashion of the youth has been _____(變化 )these years. 10. These sweaters ____(變化 )in size and color. 11. He does it _____（不同） from her. ’t make rude ________(評(píng)論 )about their appearance. 13. As we all know ,Mao Zedong spoke with a strong Hunan a ____(口音 )。 14. I know you don’t like her but try not to make it so _______(明顯 )， because you are afraid she is sad. 15. The first ________(移民 )arrived here about 268 years ago. interview came live by_________(衛(wèi)星 ) 2）運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行串聯(lián)作文，記憶效果也很好。 如， In a school in some province, an enthusiastic teacher is searching for some academic information on the website. His prehension of teaching method is brilliant, and his instruction and description impress his students. He also corrects the students’ behavior and encourages them to understand each other and not to get others embarrassed and bored. 具體做法就是先將方法介紹給學(xué)生并做一示范，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從連詞成句到連詞成段，在此過程中既鞏固了詞匯也發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造能力。 3）充分利用課文，抓好課文聽說和朗讀，讓在語(yǔ)境中強(qiáng)化記住效果 課文聽說和朗讀對(duì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性以及培養(yǎng)語(yǔ)感等方面都起著重要的作用。實(shí)踐證明：孤立的單詞是不好記憶的，而語(yǔ)句、文章是有情節(jié)、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)的。詞放在語(yǔ)境中，聯(lián)系上下文，就有利于記憶。經(jīng)常聽說和朗讀，使大腦不斷受到刺激，使學(xué)生在不知不覺中記住單詞，固定搭配，習(xí)慣用語(yǔ)， 逐步掌握一些生詞的意義及用法，生詞。這些做法目的就是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過強(qiáng)化記憶的方法不斷的在大腦中存儲(chǔ)有效的語(yǔ)言圖式，為今后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 搞好易錯(cuò)易忘詞匯的搜集整理，幫助學(xué)生過遺忘關(guān) 研究表明詞匯學(xué)習(xí)重復(fù) 的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來說，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越牢。重復(fù)記憶是必要的，且是必須，詞匯學(xué)習(xí)效果好沒有艱苦的記憶作基礎(chǔ)是不可能的，但運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略卻往往會(huì)收到事半功倍的的效果，搞好易錯(cuò)易忘詞匯的搜集整理，能夠有效幫助學(xué)生度過遺忘難關(guān)。具體做法是： 1）指導(dǎo)學(xué)生收集整理自己在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)易錯(cuò)易忘詞匯 高一高二的學(xué)生在新學(xué)單詞后的首次聽寫時(shí)所錯(cuò)的單詞應(yīng)在課本詞匯表中做出標(biāo)記，已備以后復(fù)習(xí)。高三學(xué)生應(yīng)注意收集整理平日在閱讀訓(xùn)練中遇到的生詞（該詞應(yīng)為課程標(biāo)準(zhǔn)中的詞），定時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生只要持之以恒的堅(jiān)持下去，逐漸的生詞會(huì)越來越少。 2）教師歸納整理學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)易錯(cuò)易忘詞匯 每個(gè)模塊中學(xué)生常易犯錯(cuò)的單詞教師應(yīng)心中有數(shù)，教授時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，授后要善于觀察總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的新問題，然后再設(shè)法幫助學(xué)生解決。 3)教師指導(dǎo)督促學(xué)生定期鞏固在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)易錯(cuò)易忘詞匯的同時(shí)，要精心備課，根據(jù)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)易錯(cuò)易忘詞匯設(shè)計(jì)多種形 式練習(xí)幫助學(xué)生有效的鞏固 搞好有效的詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，使詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味 看起來 枯燥的單詞學(xué)習(xí)，只要方法得當(dāng)，也可以成為一件樂事 。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試： 1）詞匯的新授教學(xué)采用“漸進(jìn)性原則”減輕詞匯學(xué)習(xí)難度 所謂“漸進(jìn)性原則”就是把詞匯學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段，每個(gè)階段要求不同，讓學(xué)生分級(jí)遞進(jìn)學(xué)習(xí)，每個(gè)過程又可相互補(bǔ)充，最后達(dá)到完全掌握的目的。 第一階段：讀準(zhǔn)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排把生詞分成幾部分學(xué)習(xí)。本階段要求能正確拼讀要學(xué)生詞，掌握分音節(jié)記憶方法，初步記憶拼寫部分和漢 語(yǔ)意思。檢查：讀單詞。 第二階段：語(yǔ)境中掌握意思用法。課文中或其他語(yǔ)境中通過聽說理解的多種方式理解記憶了單詞意義用法。檢查：發(fā)音與意義。 第三階段：拼寫與意義。要求強(qiáng)化記憶單詞拼寫，詞行與詞義有機(jī)結(jié)合起來，也就是基本掌握了所學(xué)單詞。檢查：聽寫或單詞拼寫 第四階段：鞏固提高。查漏補(bǔ)缺以前的不足，有針對(duì)性練習(xí)。單詞拼寫，連詞成句成段或者用法的選擇填空練習(xí)，以歸類鞏固為主，便于學(xué)生建立自己的詞匯系統(tǒng)。 2）常規(guī)教學(xué)中多種記憶方法的應(yīng)用增加單詞記憶的樂趣 英語(yǔ)詞匯雖然浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。引導(dǎo)學(xué) 生根據(jù)讀音規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)律，或運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比以及歸納等方法，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)記憶詞匯。把機(jī)械記憶和理解記憶結(jié)合起來。這有助于學(xué)生突破記憶單詞的難關(guān)，增加了單詞記憶的樂趣。 利用構(gòu)詞法來記憶單詞 ：例如， un表示相反動(dòng)作 Unlock Untie 解開 Unbutton 解開紐扣 dis 不、無(wú)、相反 Dislike 不喜歡 Disagree 不同意 Disbelieve 不相信 Dispraise 貶低 ism, 表示 制度，主義，學(xué)說，信仰，行為 socialism, criticism, , heroism ment, 表示 行為，狀態(tài)，過程，手段及其結(jié)果 treatment, movement, judgment, punishment, argument en, 表示 使成為，引起，使有 ” quicken, weaken, soften, harden fy, 表示 使 …… 化 , 使成 ” beautify, purify, simplify ly, possibly, swiftly, simply ward, wards, downward, inwards, upward ways, always, sideways wise, otherwise, clockwise 利用聯(lián)想與對(duì)比記憶單詞，在 原有知識(shí) 上建立新的知識(shí) 。 例如， accept v. 接受 , 接收 ,認(rèn)可 , 反義詞： refuse v. 不同意 ,拒絕 解析： acceptance n. acceptable a. 可接收的 , receive 表示客觀接收 , accept 表示主觀接受 receive→ reception n. 接收 ,接待→ receptionist ,傳達(dá)員 advantage n. 優(yōu)點(diǎn) , 優(yōu)勢(shì) ,有利條件 反義詞： disadvantage n. 不利 解析： take advantage (of)有機(jī)可乘 ,利用 (時(shí)機(jī)等 ) gain/have an advantage over 勝過 ,優(yōu)于 advantageous a. 有利的 ,有助的 分類記憶，以舊帶新 。 例如，音樂類 anthem 圣歌 , 贊美詩(shī) brass 銅管樂器 classical music 古典音樂 conductor 指揮 flute 長(zhǎng)笛 harmonica 口琴 jazz 爵士樂 opera 歌劇 orchestra 管弦樂隊(duì) solo 獨(dú)奏 ,獨(dú)唱 soloist 獨(dú)唱者 symphony 交響樂 pop 流行歌曲 rock 搖滾樂 職業(yè)類 actor 男演員 actress 女演員 singer 歌手 dancer 舞蹈家 musician 音樂家 pianist 鋼琴家 painter 畫家 ,油漆匠 teacher 教師 professor 教授 headmaster 中小學(xué)校長(zhǎng) headmistress 中小學(xué)女校長(zhǎng) headteacher 校長(zhǎng) director 導(dǎo)演 editor 編者 writer 作家 reporter 記者 announcer 廣播員 journalist 雜志記者 worker 工人 farmer 農(nóng)民 fisherman 漁夫 chemist 化學(xué)家 ,藥劑師 3）多種手段的使用提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 在學(xué)習(xí)過程中要教會(huì)學(xué)生使用詞典等工具書，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生多使用英漢雙解辭典，從弄清詞義、區(qū)別同義詞、詞的用法等諸多方面入手，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的學(xué)習(xí)能力。 4）大量閱讀有效的鞏固了學(xué) 生的記憶效果 課內(nèi)課外相結(jié)合，通過大量地閱讀，鞏固已學(xué)詞匯，不斷學(xué)習(xí)和積累新詞匯。 大量閱讀是提高詞匯的重現(xiàn)率最好的途徑之一。在平時(shí)的教學(xué)中，我們主要利用《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《 學(xué)英語(yǔ)》等貼近學(xué)生生活的報(bào)紙，指導(dǎo)學(xué)生安排好時(shí)間和閱讀量，同時(shí)點(diǎn)撥一些閱讀方法和技巧。鼓勵(lì)學(xué)生盡量利用所學(xué)構(gòu)詞知識(shí)和上下文猜測(cè)詞義。并要求他們做好筆記，將閱讀時(shí)碰到的一些新的詞匯詞組等摘抄下來，不斷積累。增加學(xué)生接收英語(yǔ)的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語(yǔ)詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。 多角度歸納整理 ，建立自己的詞匯系統(tǒng) “授人以魚不如授人以漁 ”， 在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)相互聯(lián)系的詞匯系統(tǒng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己的詞匯歸納和梳理能力。 根據(jù)圖式理論， 在閱讀認(rèn)知活動(dòng)中 閱讀者通過 激活大腦中已 有 過去的經(jīng)驗(yàn) （腦中已存儲(chǔ)的圖式） ， 來 閱讀理解新的現(xiàn)象，建構(gòu)新的圖式，從而理解語(yǔ)篇本身。而 詞匯是語(yǔ)言的心臟，它包含著詞匯意義、結(jié)構(gòu)意義以及社會(huì)文化意義（谷啟楠，1988） 。因此在詞匯教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 多角度歸納整理，建立自己的詞匯系統(tǒng) ，從而形成有效的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn) ， 為以后的閱讀提供有效的準(zhǔn)備 。 詞匯的 新授 過程 中