幼兒園日計劃制定及其管理與幼兒園早教工作計劃匯編-文庫吧
2024-11-21 00:59 本頁面
【正文】 它跡象、教學(xué)“大肚子”，生活、體育和游戲一筆帶過。表現(xiàn)之二，具體活動目標(biāo)的表述欠得當(dāng)。目標(biāo)是活動的出發(fā)點和歸結(jié)點，幼兒園課程的終極目標(biāo)只有細(xì)化為具體的行為化目標(biāo)，即可能達(dá)成的目標(biāo)和期望達(dá)成的目標(biāo)，就能使教師有意識地挑選材料、教育的程序與策略，以及與幼兒在一起的工作方式，并通過實際的運作，實現(xiàn)既走的目標(biāo)。因此，具體活動目標(biāo)的“定位”，將直接影響到活動的方向和效益，而且一個撰寫得好的活動目標(biāo)應(yīng)能用來成功地向人表達(dá)或交流教師的意圖。然而，從日計劃中顯現(xiàn)出來的不足，一目標(biāo)偏向，或偏向即時性的知技目標(biāo)，或偏向情意、態(tài)度等長程性目標(biāo)，兩者兼顧不夠；二目標(biāo)含糊，尤其是智能、情意性目標(biāo)描述籠而統(tǒng)之，缺乏明晰性和可操作性；三表述隨意，忽而“培養(yǎng)”角度，忽而“達(dá)成”角度，“思緒”混亂。以上幾方面均折射出與整體理念上的落差?！ ∪?、計劃預(yù)設(shè)與幼兒發(fā)展需要間的落差 計劃是對活動的一種超前構(gòu)想，而且不同的計劃往往會有不一樣的時間要求。比如，學(xué)期計劃一般總在學(xué)期開始前醞釀，月計劃總在月初著手?jǐn)M訂。日計劃，根據(jù)目前常規(guī)的做法或管理上的要求，通常是超前一、兩周制訂，甚至也有超前三、四周的。我們以為，適當(dāng)?shù)爻耙恍r間制定日計劃，既可以使教師準(zhǔn)備工作更充裕，不至于因突發(fā)任務(wù)而“打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，也便于園長對教師計劃工作的指導(dǎo)和管理。但是，事實上，目前由于太多的超前，使得教師的逐日計劃，包括目標(biāo)的定位，內(nèi)容的選擇，方法的選擇，與幼兒當(dāng)前的發(fā)展和需要之間產(chǎn)生了較大的落差。大面積的落差，勢必要有大范圍的調(diào)整。這豈不帶來時間、精力上的無謂浪費？更何況，在教師中尚有一些不太善于或不太愿意根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”調(diào)整自己計劃的。因此，在日計劃管理上太強調(diào)超前制定，往往弊大于利?！ ×硗?，上海現(xiàn)行“兩教一?；虬氡！敝疲嗉壚锏某扇?，只有協(xié)同作“戰(zhàn)”，才能有效地促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。但是，目的有些幼兒園，班級成人之間的合作、協(xié)調(diào)不夠，這不僅反映在教師與保育員之間缺乏在幼兒生活和教育上的溝通，即使教師之間也缺乏必然的聯(lián)系，計劃各訂各的，工作各忙各的。這樣的工作方式，與幼兒發(fā)展需要以及整體發(fā)展之間也形成了落差。 1．凸顯“目中有人”的理念，進(jìn)行有“彈性”的設(shè)計?！ 〗逃ぷ髦械膶θ说牡?，對人的發(fā)展欠關(guān)心，恐怕是教育演化過程中的一種異化現(xiàn)象。二期課程改革，力圖凸顯“以兒童發(fā)展為本”的理念。一方面，要變革傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)，從教師的“教書”轉(zhuǎn)向“教人”，從只關(guān)注自己
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