219-《蘇北農(nóng)村留守少年心理健康教育研究》結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧
2025-11-11 12:25 本頁(yè)面
【正文】 文、案例等，并有論文獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。 以自己班的留守少年為研究對(duì)象，深入課題的研究，撰寫(xiě)論文、隨筆等。 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沛縣河口中學(xué) 課題起止時(shí)間 2021 年 11 月立項(xiàng)， 2021 年 3 月申請(qǐng)結(jié)題。 四、 課題的理論依據(jù) 課題的核心概念及其界定 所謂“留守少年”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的初中的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。根 4 據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守少年”數(shù)量超過(guò)了 300 萬(wàn)人。 57． 2%的留守少年是父母一方外出， 42． 8%的留守少年是父母同時(shí)外出。留守少年中的 79． 7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)， 13%的孩子被托付給親戚、朋友， 7． 3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。 “留守少年”相對(duì)于其他的少年在生活、教育 等各方面處于劣勢(shì) ,他們最缺少的是真正的關(guān)心和關(guān)愛(ài) , 由于絕大部分“留守少年”都是長(zhǎng)時(shí)間或較長(zhǎng)時(shí)間與父母親分離 ,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人想極力填補(bǔ)孩子與父母分離導(dǎo)致的情感空白 ,就盡力在物質(zhì)生活上給予他們更多的關(guān)愛(ài)與呵護(hù) ,盡量滿足孩子在物質(zhì)和金錢(qián)上的要求 ,企望通過(guò)物質(zhì)和金錢(qián)上的滿足來(lái)填補(bǔ)孩子親情方面的空白 ,想以此來(lái)得到內(nèi)心的慰藉?！傲羰厣倌辍闭幱谛睦沓砷L(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期 ,而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人只管孩子的“身”忽視其“心”的現(xiàn)象比較普遍。過(guò)度關(guān)愛(ài)導(dǎo)致“非留守少年”的心理失衡，對(duì)少年身心的和諧發(fā)展造成不利影響。 因此 ,應(yīng)把關(guān)愛(ài)的焦點(diǎn)從單純的生 活方面轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方面 ,進(jìn)一步關(guān)心留守少年身心和諧、健康的全面發(fā)展。從學(xué)校來(lái)講 ,應(yīng)該加強(qiáng)和留守少年家庭之間的溝通與聯(lián)系 ,幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人更多地了解孩子在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況 ,積極引導(dǎo)幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子關(guān)心的重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài) ,自立自強(qiáng)的精神 ,知恩圖報(bào)、樂(lè)于助人的品格 ,幫助他們進(jìn)一步形成健康、良好的心理品質(zhì)。 國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值 近幾年來(lái)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題引起社會(huì)各界，特別是教育界的廣泛關(guān)注，有許多教育者也在研究如何解決這一問(wèn)題。而且國(guó)家也在出 5 臺(tái)一系列的有關(guān)留守兒童的優(yōu)惠政策和措 施。我國(guó)有關(guān)留守兒童的研究，多從調(diào)查研究的理論方面入手，主要研究留守兒童的產(chǎn)生、發(fā)展、理論基礎(chǔ)、存在現(xiàn)狀等，很少涉及如何解決這一特殊問(wèn)題的實(shí)際行動(dòng)和行動(dòng)結(jié)果，在行動(dòng)中會(huì)遇到什么問(wèn)題，怎樣克服或解決這些問(wèn)題，如何行動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期效果等。而這些具體問(wèn)題，正是廣大一線教師最需要了解、掌握的。作為一名農(nóng)村中學(xué)的一線教師和多年的班主任，我認(rèn)為留守兒童的研究應(yīng)向這些具體問(wèn)題靠攏，抓住最主要、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，關(guān)鍵要解決這個(gè)問(wèn)題，并取得實(shí)際效果。 研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn) 既然問(wèn)題產(chǎn)生了，面對(duì)問(wèn)題就要有相應(yīng)的策略。既然這些 孩子存在的主要問(wèn)題都是由于心理問(wèn)題引起的，我們不妨就從心理教育突破。少年時(shí)期是一個(gè)人人生的轉(zhuǎn)折過(guò)渡期，這一過(guò)渡期的成與敗直接關(guān)系到其一生的發(fā)展方向。既然孩子的父母已經(jīng)把這個(gè)棘手的問(wèn)題擺在了我們面前，當(dāng)然他們也不是故意的，他們也不愿意離開(kāi)孩子的。他們的初衷是好的，為了生活，為了孩子的未來(lái)能更幸福一些。既然說(shuō)凡事有得必有失，可以說(shuō)，這些孩子的父母?jìng)冊(cè)诮?jīng)濟(jì)上富裕的時(shí)候，他們也就失去了和孩子在一起的天倫之樂(lè)。針對(duì)這些問(wèn)題，作為農(nóng)村一線教師的我們，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任就不僅僅是教書(shū)、育人，又多了一項(xiàng)—— 那就是心靈的交流和關(guān)愛(ài) 。只有我們每一位教師的愛(ài)心和耐心，才是這些孩子身心健康成長(zhǎng)的重要“營(yíng)養(yǎng)”。因此，我主要把“留守少年”的心理問(wèn)題和使他們的心理健康發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略作為重點(diǎn)去研究。 6 研究的過(guò)程與方法 （一）研究過(guò)程： （ 1）第一階段：重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)“留守少年”的 及其 心理進(jìn)行調(diào)查及相關(guān)資料的收集，階段成果形式為調(diào)查表、 調(diào)查分析報(bào)告 。 （ 2）第二階段：重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)“留守少年”的心理的研究，對(duì)相
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