【正文】 辛苦工作的老師獻(xiàn)上一臺(tái)節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂。 第二部分是書寫區(qū)。包括 dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。 第三部分是音形提示圖區(qū)。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助學(xué)生識(shí)記字母 d 的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識(shí)記 字母 d 的形；第二幅圖中“模特”的“特”幫助學(xué)生識(shí)記字母 t 的音，小姑娘的模特表演姿勢(shì)幫助識(shí)記字母 t 的形；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識(shí)記字母 n 的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學(xué)生識(shí)記字母 l的形，可借助“快樂”的“樂”來識(shí)記字母 l的音。 第四部分是練聲區(qū)。包括音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習(xí)。 第五部分是識(shí)字。共安排了六個(gè)看圖拼音識(shí)字的內(nèi)容：“大、土、兔、女、樂、立”，其中只要求借助拼音會(huì)認(rèn)“大、土、女、立”四個(gè)生字。 [教學(xué)目標(biāo) ] 1．學(xué)會(huì) dtn l 4 個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫 。 2．學(xué)會(huì) dtn l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。 3．正確認(rèn)讀、識(shí)記四個(gè)生字。 [教學(xué)重難點(diǎn) ] 重點(diǎn)指導(dǎo)聲母 dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學(xué)生反復(fù)觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)拼讀，能初步掌握拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 運(yùn)用拼讀方法對(duì)聲母與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)進(jìn)行拼讀是教學(xué)難點(diǎn)。 [設(shè)計(jì)理念 ] 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融人實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1．學(xué)習(xí)方式的 變革。教學(xué)中能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。重視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。充分相信學(xué)生，讓學(xué)生嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 2．創(chuàng)造 性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。 3．拼音教學(xué)生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記 憶字形等獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，情感得以升華。 [教學(xué)過程 ] 一、游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 摘蘋果 教師把聲母 b、 p、 m、 f 和音節(jié) ba、 fo、 ma、 po 制成蘋果，請(qǐng)學(xué)生自己先自由拼讀、或請(qǐng)教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領(lǐng)讀。 教師引導(dǎo)學(xué)生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評(píng)價(jià)摘蘋果的小伙 伴。 二、聲母音的教學(xué) 1．拼音樂園里可熱鬧了 !今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們?cè)趨⒓訉W(xué)校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)呢 !大屏幕出示情境圖。 2．仔細(xì)觀察，展開想象，說說同學(xué)們是怎樣表演的 ?(重點(diǎn)說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母 dtl的發(fā)音。 ) 3．我們今天要學(xué)的幾個(gè)拼音娃娃就藏在這幅圖里面?？纯凑l找得快。 (學(xué)生紛紛找出情境圖中隱藏的 dtnl幾個(gè)聲母。 ) 教師相機(jī)結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生說兒歌：聯(lián)歡會(huì)，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真 快樂。 教學(xué)聲母 d 1．小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎 ?指名試著讀一讀。 (看圖，出示聲母 d 及直觀圖。 )教師迫問：你為什么讀得這么好 ?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。 2．教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)，學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正發(fā)音。 (利用圖畫，第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準(zhǔn) d 的音。 ) 教師注意 (1)發(fā) d 時(shí)，舌尖抵住上牙床 (上齒齦 )，憋住氣流， 然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。 (2)學(xué)生練習(xí)發(fā) d 的音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué) d 時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時(shí)，感覺不到氣流沖出。 按以上方法教學(xué)聲母 t、 n、 l，但不要在課堂上講授此術(shù)語，重在示范、體會(huì)、模仿。 注意： 1．發(fā) t 時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā) n 時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從鼻腔出來。發(fā) l時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出來。 2．方法同上，著重區(qū)別 n 和 l 的發(fā) 音。教學(xué) n、 l 時(shí)，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā) l 的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來。 3． d、 t、 n、 l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。 4．學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo) n、 l，糾正發(fā)音。 三、聲母形的教學(xué) 1．屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、 t、 n、 l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。 (學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘 ddd。模特兒跳舞 ttt。一個(gè)門洞 nn n；一根木棍 lll。 ) 2．你們還有什么好辦法記住他們嗎 ?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。 (馬蹄印 ddd、用手指擺 d的形狀；小傘把 ttt、倒拄拐棍 ttt、 t 和“七”像；獨(dú)木橋 nnn； l的形狀像數(shù)字 筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管 ) 3。他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像 ?(引導(dǎo)學(xué)生將 d 人 n 與學(xué)過的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如 d— b， d— p， tf， n— m、 u。 ) 四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué) 1。出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎 ?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自 由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、 l與單韻母相拼的音節(jié)。 2．屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)： da、 di、 tu、 nu、 li、 lu、 ni、 na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。 五、指導(dǎo)書寫 指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置 ?(除了講清 d、 t、 n、 l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認(rèn)識(shí)新筆畫名稱：“ c”叫左半圓。》 教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“ t”的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。 3．教 師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。 六、擴(kuò)展活動(dòng) 1．學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行 ,有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。 2．做游戲“看誰找得準(zhǔn)，找得快”。 聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。 3．“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇 !樹上結(jié)滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊 !你們想吃嗎 ?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了 就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。“ (第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)；帶調(diào)音節(jié)拼讀練習(xí)；練讀帶調(diào)音節(jié)詞；看圖讀音節(jié)識(shí)字，要借助拼音會(huì)認(rèn)“大、土、女、立四個(gè)字。） 游戲中學(xué)習(xí) 創(chuàng)新中發(fā)展 —— 《 dtn l》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)內(nèi)容 ] 本課共有五部分內(nèi)容。 第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)表演。教師節(jié)到了，同學(xué)們?yōu)樾量喙ぷ鞯睦蠋煫I(xiàn)上一臺(tái)節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂。 第二部分是書寫區(qū)。包括 dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。 第三部分是音形提示圖區(qū)。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打” 幫助學(xué)生識(shí)記字母 d 的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識(shí)記字母 d 的形；第二幅圖中“模特”的“特”幫助學(xué)生識(shí)記字母 t 的音，小姑娘的模特表演姿勢(shì)幫助識(shí)記字母 t 的形；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識(shí)記字母 n 的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學(xué)生識(shí)記字母 l的形，可借助“快樂”的“樂”來識(shí)記字母 l的音。 第四部分是練聲區(qū)。包括音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習(xí)。 第五部分是識(shí)字。共安排了六個(gè)看圖拼音識(shí)字的內(nèi)容：“大、土、兔、女、樂、立”，其中只要求借助拼音會(huì)認(rèn)“大、土、女、立”四個(gè)生字。 [教學(xué)目標(biāo) ] 1．學(xué)會(huì) dtn l 4 個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。 2．學(xué)會(huì) dtn l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。 3．正確認(rèn)讀、識(shí)記四個(gè)生字。 [教學(xué)重難點(diǎn) ] 重點(diǎn)指導(dǎo)聲母 dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學(xué)生反復(fù)觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)拼讀，能初步掌握拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 運(yùn)用拼讀方法對(duì)聲母與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)進(jìn)行拼讀是教學(xué)難點(diǎn)。 [設(shè)計(jì)理念 ] 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融人實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具 體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1．學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)中能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。重視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。充分相信學(xué)生，讓學(xué)生嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位 凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 2．創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。 3．拼音教學(xué)生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意 識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形等獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，情感得以升華。 [教學(xué)過程 ] 一、游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 摘蘋果 教師把聲母 b、 p、 m、 f 和音節(jié) ba、 fo、 ma、 po 制成蘋果，請(qǐng)學(xué)生自己先自由拼讀、或請(qǐng)教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領(lǐng)讀。 教師引導(dǎo)學(xué)生從舉手 積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評(píng)價(jià)摘蘋果的小伙伴。 二、聲母音的教學(xué) 1．拼音樂園里可熱鬧了 !今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們?cè)趨⒓訉W(xué)校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)呢 !大屏幕出示情境圖。 2．仔細(xì)觀察，展開想象，說說同學(xué)們是怎樣表演的 ?(重點(diǎn)說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母 dtl的發(fā)音。 ) 3．我們今天要學(xué)的幾個(gè)拼音娃娃就藏在這幅圖里面?？纯凑l找得快。 (學(xué)生紛紛找出情境圖中隱藏的 dtnl幾個(gè)聲母。 ) 教師相機(jī)結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生說兒歌：聯(lián)歡會(huì)，真熱 鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。 教學(xué)聲母 d 1．小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎 ?指名試著讀一讀。 (看圖，出示聲母 d 及直觀圖。 )教師迫問：你為什么讀得這么好 ?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。 2．教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)，學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正發(fā)音。 (利用圖畫，第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準(zhǔn) d 的音。 ) 教師注意 (1)發(fā) d 時(shí)，舌尖抵住上牙床 (上齒齦 )，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。 (2)學(xué)生練習(xí)發(fā) d 的音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué) d 時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時(shí)，感覺不到氣流沖出。 按以上方法教學(xué)聲母 t、 n、 l，但不要在