【正文】 自主的基礎(chǔ)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成六個(gè)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組按照優(yōu)、良、一般、差合理搭配，使得每個(gè)小組都有優(yōu)勢(shì)科目的同學(xué)，都有劣勢(shì)科目的同學(xué)，便于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中“兵教兵”，組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。每小組人數(shù)根據(jù)班額大小有的班級(jí)是6—7人，有的是10人左右，學(xué)生都有不同的編號(hào)，每個(gè)方塊都放著一個(gè)粉筆盒，這是孩子們展示自己常用的“武器”。桌對(duì)桌，面對(duì)面，以便于學(xué)生分組、交流、合作。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。教師根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。三、杜郎口的課堂學(xué)習(xí)模式杜朗口課堂模式的精髓是什么？就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)生命的活力。也就是“教師教的過程變成學(xué)生學(xué)的過程”，或者準(zhǔn)確點(diǎn)說，叫做“教師的教服從于學(xué)生的學(xué)，教和學(xué)融為一體”。杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，是經(jīng)山東省教科所陳培瑞研究員等數(shù)人總結(jié)歸納而形成的，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快樂奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏所謂立體式就是教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人、每個(gè)小組，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)；所謂快節(jié)奏就是在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋三者的辯證關(guān)系是：預(yù)習(xí)包括知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，通過預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)，它是展示課的基礎(chǔ)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。展示是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測(cè)，是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升，目的是通過全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓同學(xué)們得到成功的體驗(yàn)，具有激勵(lì)性。反饋是反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，保障人人達(dá)標(biāo)，具有保障性。預(yù)習(xí)模塊基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生閱讀文本，查找資料，整合信息，用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上不斷生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)過程有自主學(xué)習(xí)、自悟，又有合作交流。學(xué)生相互啟發(fā)，共同研究，通過對(duì)文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成一定的解答方法和答案。他們用他們的行動(dòng)證明：教不會(huì)的不一定學(xué)不會(huì)，聽不懂的不一定學(xué)不懂。展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組租互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生。學(xué)生先就自己的預(yù)習(xí)展開交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳的解答方案，完成后，以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流，其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對(duì)不同任務(wù)的完成即展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個(gè)問題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。展示環(huán)節(jié)，在學(xué)生自己積極發(fā)言展示的同時(shí)，注意把第二次機(jī)會(huì)讓給別的同學(xué)；在別的同學(xué)發(fā)言展示時(shí)，認(rèn)真傾聽、觀看；同學(xué)發(fā)言、展示完畢，立即用掌聲給予鼓勵(lì)；在發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)發(fā)言展示中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)；點(diǎn)評(píng)的語言出現(xiàn)偏頗的時(shí)候，老師、同學(xué)不會(huì)忽略這些行為而是適時(shí)地給予提醒??反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，是“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)，能力、情感等。鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到小組內(nèi)，一般每組只完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固聯(lián)系；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌控情況。預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體，目的在于讓學(xué)生在課堂上“人人參與，個(gè)個(gè)展示”，真正落實(shí)“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來”的課堂改革目標(biāo)。四、杜郎口的校園文化校園文化體現(xiàn)的是一所學(xué)校的品位，張揚(yáng)的是一所學(xué)校的個(gè)性，蘊(yùn)涵的是一所學(xué)校的精神，展示的是一所學(xué)校的魅力。沒有濃厚文化氛圍和豐厚文化積淀的學(xué)校，是沒有靈魂的學(xué)校。在杜郎口中學(xué)行走，給我留下深刻印象的,除了課堂，就是她獨(dú)特的校園文化。走進(jìn)這里，就會(huì)被濃濃的校園文化氣息所感染，會(huì)體會(huì)到以人為本的教育理念已經(jīng)遍及學(xué)校的每個(gè)角落和滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一走進(jìn)校園映入眼簾的便是“以人為本，關(guān)注生命”，這醒目的八個(gè)字便是校訓(xùn)。在杜郎口的校園和教學(xué)樓的走廊里，隨處可以看到一張張制作精美的標(biāo)語牌，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個(gè)學(xué)校都能看到的偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口師生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語，每張標(biāo)語牌上方還粘貼著師生的照片。走進(jìn)教室，黑板上方，無一例外地張貼者“我的霸氣誰能敵”“快樂課堂我稱帝”等標(biāo)語，每一張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號(hào)角，寫出的是學(xué)生那份走向課堂教學(xué)主人地位之后的雄心壯志和自信向上的精彩篇章。每一個(gè)教室都是花花綠綠，教室的墻壁上，滿是學(xué)生自己制作的宣傳畫，類型包括班級(jí)榮譽(yù)榜、心靈驛站、靈感放飛、溫馨家園??，黑板上每一小塊展示區(qū)域還寫著展示學(xué)生的名字和激勵(lì)性語言。班級(jí)外面的回廊里也隨處可見學(xué)生的手抄報(bào)，手抄報(bào)涵蓋了各個(gè)學(xué)科。不管是走在杜郎口的校園，還是走在教學(xué)樓里，凡是能利用上的空間，凡是學(xué)生們?nèi)菀卓吹降牡胤?，都寫著有關(guān)各種學(xué)科方面的知識(shí)，讓學(xué)生處處都能汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，這種班級(jí)文化建設(shè)中的心理暗示方法，往往比語言更加具有說服力。這些已經(jīng)滲透到了杜郎口中學(xué)的每個(gè)角落，最終形成了有特色的校園文化。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于，潤(rùn)物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈，真正體現(xiàn)了以人為本！下面是杜郎口校園里的“名人名言”，我采擷數(shù)片，與諸同仁共賞：辦公樓頂：以人為本，關(guān)注生命校園宣傳欄：課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教師是學(xué)生自由求職的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，個(gè)性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生的生命在教改的陽光下，快樂求知幸福成長(zhǎng)。? 學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。人的意義在于奮斗，人的價(jià)值在于貢獻(xiàn)。在參與中求知，在求知中應(yīng)用；在應(yīng)用中提高，在提高中升華；在升華中快樂，在快樂中成長(zhǎng)。人的成長(zhǎng)，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升。報(bào)告廳橫幅：課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基班級(jí)文化：今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)我們主宰，課堂精彩給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜多彩課堂，締造希望勇于質(zhì)疑，敢于展示課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采我的課堂我主宰，我的人生我把握你爭(zhēng)我辯，快樂無限張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展示自我，成就未來自主課堂：我參與，我快樂。自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長(zhǎng)。學(xué)生名言：沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。寧可充實(shí)過一分，不愿茫然活一世課改是時(shí)代的陽光，讓我們有幸沐浴陽光，茁壯成長(zhǎng)。課堂是自己的，如果被別人占為已有，那還了得。預(yù)習(xí)是展示之本，展示是學(xué)習(xí)之魂。開放的課堂是我們心靈放飛的舞臺(tái)。五、杜郎口的教育教學(xué)成績(jī)“三無”：無學(xué)困、無厭學(xué)、無輟學(xué)。“零作業(yè)”:學(xué)校的升學(xué)率卻逐年上升，從當(dāng)年的倒數(shù)已躍為全縣的前列。2005年268名孩子報(bào)考縣一中，錄取