【正文】 的境界】，畫面演示，情感升華。（點擊音樂《讓世界充滿愛》。）【同學(xué)們，其實，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護，一絲尊重，就同樣會擁有信賴；那么，像文中這樣美好的境界，就會出現(xiàn)在世界的每一個角落。】【請看大屏幕——】（音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題）：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界！只要我們心中有（愛）。最后讓我們以一首小詩來結(jié)束本堂課。出示信賴詩歌。配樂齊讀?！就瑢W(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親！”這句話，曾經(jīng)深深地感動了老師。】 【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌！】九、教學(xué)反思《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，珍珠鳥教學(xué)反思。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下三點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了較好的效果。一、初讀課文，感受珍珠鳥的可愛。首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，畫出描寫珍珠鳥樣子的語句，并談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生初讀后，感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，學(xué)習(xí)寫作特點和順序，感受作者對他的喜愛之情。二、細(xì)讀課文，感受珍珠鳥的變化。通過初讀，學(xué)生感受到了珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的愛。但這么可愛的珍珠鳥卻是怕人的，它會和“我”親近嗎？學(xué)生的回答是肯定的。老師及時提問：是作者的那些舉動使珍珠鳥逐漸親近的？老師的問題勾起了學(xué)生的興趣，孩子們就開始認(rèn)真的讀第四段感悟作者和珍珠鳥逐步信賴的過程，因為關(guān)愛，所以信賴，所以在作者肩頭熟睡，創(chuàng)造出人鳥相親的和諧境界。交流中得出：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。三、拓展延伸在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生看圖后交流，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“如果生活中人與人之間缺乏了信賴，我們就沒法生活下去……讓學(xué)生明白，原來?信賴?是要付出的。學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考。其實，課文的最后一句話，就是作家馮驥才對人生的感悟。這節(jié)課的教學(xué)過程中，多媒體課件發(fā)揮了不小的作用。在導(dǎo)入新課時，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀看珍珠鳥，通過圖文對照，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥互相信賴的句子、詞語，感知語句中蘊含的情感。最后再通過一組表現(xiàn)人與人、人與動物和諧共處的圖片，讓學(xué)生進一步加深對“信賴”的理解。這種把信息技術(shù)和學(xué)科有機的整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。不足之處：課前教師對文本理解不夠透徹；課堂上教師提問過多，不利于學(xué)生對文本的品讀；低估學(xué)生的能力，急于包辦代替，剝奪了學(xué)生鍛煉理解能力的機會。總之，這節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷地實踐與反思中不斷進步。第二篇：集備教案漢語拼音 d t n l 集備教案（伊旗第一小學(xué) 郝春艷）主備人：郝春艷集備人：郝麗芬 李旭冉 張睿珍 高娜 解婷婷 集備時間： 教材分析《d t n l》是新教材漢語拼音的第4課。本課有五部分內(nèi)容。第一部分是4個聲母，配有一幅校園技術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺右側(cè)，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”3個字，拱門提示n的形。第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母a、o、e、i、u、組成的音節(jié)。第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，期中“馬、土”是本課要認(rèn)的字。第四部分是兒歌《輕輕跳》，期中tu、ni是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是本課要求會認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)、t、n、l 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會正確書寫。、t、n、l和6個單韻母組成的音節(jié)。，正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2個詞語。正確朗讀兒歌《輕輕跳》“馬、土、不”3個生字。學(xué)習(xí)重、難點本課的教學(xué)重難點讀準(zhǔn)d、t、n、l四個聲母的音及認(rèn)清形，并能正確書寫。教學(xué)課時第一課時教學(xué)準(zhǔn)備制作課件，拼音卡片，小獎品 教學(xué)過程第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入昨天我們到拼音王國里認(rèn)識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認(rèn)識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形（一）學(xué)習(xí)“d”的音形： 1．出示“d”的圖（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？（2）講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時候要注意輕短些。（3）教師范讀“d”。（4）學(xué)生隨讀“d”。（5）教師強調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。（6）學(xué)生再發(fā)音體會。2．學(xué)習(xí)“d”的形（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。（二）學(xué)習(xí)“t”的音形 1．出示“t”的圖（1）學(xué)生提問：圖上畫的是什么？（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。（3）學(xué)生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。（4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t?！蹦銈冇X得有意思嗎？（6）學(xué)生們在唱歌謠和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母“t、f”的形。（三）學(xué)習(xí)聲母“n l”的音形 1．學(xué)習(xí)“n”的音形：（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？（2）結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。（4）學(xué)生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？“一門n，二門m”2．學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形（1）出示“l(fā)”