【正文】 的境界】，畫面演示，情感升華。（點(diǎn)擊音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。）【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài)，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴；那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落。】【請(qǐng)看大屏幕——】（音樂(lè)慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題）：今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界！只要我們心中有（愛(ài)）。最后讓我們以一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束本堂課。出示信賴詩(shī)歌。配樂(lè)齊讀。【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中，這樣寫道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親！”這句話，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師?！?【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌！】九、教學(xué)反思《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下三點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了較好的效果。一、初讀課文，感受珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，畫出描寫珍珠鳥(niǎo)樣子的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生初讀后，感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)和順序，感受作者對(duì)他的喜愛(ài)之情。二、細(xì)讀課文，感受珍珠鳥(niǎo)的變化。通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但這么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)卻是怕人的，它會(huì)和“我”親近嗎？學(xué)生的回答是肯定的。老師及時(shí)提問(wèn)：是作者的那些舉動(dòng)使珍珠鳥(niǎo)逐漸親近的？老師的問(wèn)題勾起了學(xué)生的興趣，孩子們就開(kāi)始認(rèn)真的讀第四段感悟作者和珍珠鳥(niǎo)逐步信賴的過(guò)程，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，所以信賴，所以在作者肩頭熟睡，創(chuàng)造出人鳥(niǎo)相親的和諧境界。交流中得出：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。三、拓展延伸在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖后交流，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴來(lái)創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛(ài)，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“如果生活中人與人之間缺乏了信賴，我們就沒(méi)法生活下去……讓學(xué)生明白，原來(lái)?信賴?是要付出的。學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。其實(shí)，課文的最后一句話，就是作家馮驥才對(duì)人生的感悟。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件發(fā)揮了不小的作用。在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀看珍珠鳥(niǎo)，通過(guò)圖文對(duì)照，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)、表現(xiàn)人與鳥(niǎo)互相信賴的句子、詞語(yǔ)，感知語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。最后再通過(guò)一組表現(xiàn)人與人、人與動(dòng)物和諧共處的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“信賴”的理解。這種把信息技術(shù)和學(xué)科有機(jī)的整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。不足之處：課前教師對(duì)文本理解不夠透徹；課堂上教師提問(wèn)過(guò)多，不利于學(xué)生對(duì)文本的品讀；低估學(xué)生的能力，急于包辦代替，剝奪了學(xué)生鍛煉理解能力的機(jī)會(huì)?？傊@節(jié)課留給自己的反思很多，爭(zhēng)取在不斷地實(shí)踐與反思中不斷進(jìn)步。第二篇：集備教案漢語(yǔ)拼音 d t n l 集備教案（伊旗第一小學(xué) 郝春艷）主備人：郝春艷集備人：郝麗芬 李旭冉 張睿珍 高娜 解婷婷 集備時(shí)間： 教材分析《d t n l》是新教材漢語(yǔ)拼音的第4課。本課有五部分內(nèi)容。第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅校園技術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺(tái)右側(cè)，一個(gè)男孩打著鼓，鼓聲提示d音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂(lè)器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺(tái)中間，一個(gè)女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺(tái)背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”3個(gè)字，拱門提示n的形。第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母a、o、e、i、u、組成的音節(jié)。第三部分是“馬路、泥土”兩個(gè)詞語(yǔ)，期中“馬、土”是本課要認(rèn)的字。第四部分是兒歌《輕輕跳》，期中tu、ni是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書(shū)寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)、t、n、l 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)正確書(shū)寫。、t、n、l和6個(gè)單韻母組成的音節(jié)。，正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2個(gè)詞語(yǔ)。正確朗讀兒歌《輕輕跳》“馬、土、不”3個(gè)生字。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)本課的教學(xué)重難點(diǎn)讀準(zhǔn)d、t、n、l四個(gè)聲母的音及認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備制作課件，拼音卡片，小獎(jiǎng)品 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入昨天我們到拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎？讀卡片“b p m f”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形（一）學(xué)習(xí)“d”的音形： 1．出示“d”的圖（1）問(wèn)：圖上畫了什么？你們親眼看見(jiàn)過(guò)大馬奔跑嗎？大馬奔跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？這個(gè)字母怎么讀？（2）講：我們借助馬奔跑時(shí)發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時(shí)候要注意輕短些。（3）教師范讀“d”。（4）學(xué)生隨讀“d”。（5）教師強(qiáng)調(diào)發(fā)“d” 音時(shí)舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲音不顫動(dòng)。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。（6）學(xué)生再發(fā)音體會(huì)。2．學(xué)習(xí)“d”的形（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？（2）看圖觀察馬奔跑時(shí)留下的腳印很像什么？（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。（二）學(xué)習(xí)“t”的音形 1．出示“t”的圖（1）學(xué)生提問(wèn)：圖上畫的是什么？（2）師講：“t”的音在圖中沒(méi)有直接反映出來(lái)，我們給“t”編一個(gè)小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。（3）學(xué)生在誦讀兒歌時(shí)記住“t”的音。發(fā)音時(shí)把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖出。（4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個(gè)“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說(shuō)記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t?！蹦銈冇X(jué)得有意思嗎？（6）學(xué)生們?cè)诔柚{和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母“t、f”的形。（三）學(xué)習(xí)聲母“n l”的音形 1．學(xué)習(xí)“n”的音形：（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？（2）結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。（4）學(xué)生隨讀時(shí)體會(huì)氣流從鼻腔透出來(lái)。（5）誰(shuí)能編一個(gè)順口溜幫助記憶“n”的形？（6）出示卡片“m”與“n”進(jìn)行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？“一門n，二門m”2．學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形（1）出示“l(fā)”