自我課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告-文庫(kù)吧
2024-11-19 02:51 本頁(yè)面
【正文】 個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，考慮到學(xué)生大多只能折出一些含偶數(shù)的分?jǐn)?shù)，如1/1/1/16。等，而1/1/9這些含奇分?jǐn)?shù)沒有很好的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)完1/2后沒有及時(shí)練習(xí)。富有挑戰(zhàn)性的問題少了，如未能放手讓學(xué)生舉些身邊分?jǐn)?shù)的例子，由于考慮到本冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義只要求學(xué)一認(rèn)識(shí)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，用數(shù)表示這樣的一份或幾份。所以舉例時(shí)有一定的局限性，因此未敢嘗試。第二篇：自我課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告自我課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告華余一、教學(xué)背景班級(jí)情況分析：這個(gè)段是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生，學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用pEp教材，自我課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告。該班基礎(chǔ)較好，學(xué)生比較活躍。課堂教學(xué)的目的：（1）、會(huì)聽說讀寫四會(huì)句子，what are you going to do on the weekend?I`m going to visit my grandparents this weekend.（2）、能聽懂復(fù)述let`s try.（3）、會(huì)對(duì)圖片進(jìn)行替換，能用重點(diǎn)句說說自己的周末安排（4）、適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。自我診斷目的：分析本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)，學(xué)生的表現(xiàn)情況，各塊時(shí)間分配情況，小組活動(dòng)情況。反思在教學(xué)過程中課堂用語(yǔ)的使用是否到位，學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)是否到位，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的反饋等情況，及時(shí)反思自己的不足之處。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖與教后自我診斷今天，我試教了pep7 Unit3 A Let`s ，尤其是比較活躍的班級(jí)，他們更樂于接受挑戰(zhàn)，所以我設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲來復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)而引出新知。利用學(xué)生的好勝心理達(dá)到讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。并采用“任務(wù)型”教學(xué)方式，讓學(xué)生在解決問題中，重視學(xué)生參與和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。闖關(guān)游戲我設(shè)計(jì)了三關(guān)，首先從復(fù)習(xí)詞組，到測(cè)聽力再到口語(yǔ)表達(dá)，層層遞進(jìn)，內(nèi)容上也是從易到難。整個(gè)過程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)于let`s try中出現(xiàn)的難點(diǎn)，也通過多聽?zhēng)状蝸斫鉀Q，充分訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和判斷力，教學(xué)反思《自我課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告》。課堂癥狀：闖關(guān)游戲?qū)τ趯W(xué)生來說是他們感興趣的，但是由于評(píng)價(jià)方式的單一，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，整個(gè)游戲過程都在平淡中度過，沒有出現(xiàn)預(yù)期的小高潮，只能說進(jìn)行得順利，這里沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以說是一個(gè)缺憾。呈現(xiàn)部分由于是對(duì)話教學(xué)，所以聽音模仿很重要，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生帶著問題聽，然后在聽完后補(bǔ)充完整句子等的一系列活動(dòng)，充分強(qiáng)調(diào)了聽在教學(xué)中的重要性。也為下一步的pair work 做準(zhǔn)備。這里的設(shè)計(jì)很好地利用了磁帶這個(gè)媒體的作用。課堂癥狀：讓學(xué)生充分聽了之后，在布置任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)生邊跟讀邊補(bǔ)充完整對(duì)話，這個(gè)過程沒有掌握好，學(xué)生都忙著寫而忘了跟讀。這里可以先讓學(xué)生寫了再跟，或者跟了再寫，但由于怕時(shí)間上的出入，所以做得不夠。pair work 讓學(xué)生充分張開嘴巴這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)書上的圖片來設(shè)計(jì)的。其中有一幅是theme park，theme這個(gè)單詞學(xué)生沒有學(xué)過，我就利用因素和音標(biāo)，th/θ/,/θi:m/讓學(xué)生自己拼讀出來并進(jìn)行了操練。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸音標(biāo)了，所以在這里我就設(shè)計(jì)了這個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過拼讀后，學(xué)生能比較好地讀出了這個(gè)單詞。然后在操練對(duì)話的時(shí)候都主動(dòng)選擇了這幅圖片。任務(wù)型拓展的設(shè)計(jì)這一塊，我設(shè)計(jì)了重陽(yáng)節(jié)去看爺爺奶奶的環(huán)節(jié)。通過對(duì)我設(shè)計(jì)的活動(dòng)的評(píng)價(jià)，哪些可行，哪些不可行進(jìn)行討論，比如說i`m going to climb mountains with my ，而且我是個(gè)孕婦，所以學(xué)生自然就會(huì)覺得這個(gè)主意不好。然后我要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，使用了oh,that`s good/no, that`s not good，接著說出自己的想法，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解決問題，也讓他們知道利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行討論是很輕松的事。通過觀察我設(shè)計(jì)的weekend plan，學(xué)生基本上能用英語(yǔ)互相討論，并和老師展開對(duì)話。接著我又在原有的對(duì)話基礎(chǔ)上拓展了新句型：what are you going to do with them?并進(jìn)行了操練。之后請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份去看望爺爺奶奶的周末計(jì)劃，先寫好計(jì)劃，再和同伴說說。學(xué)生寫好之后，老師先示范了整個(gè)對(duì)話，再請(qǐng)學(xué)生表演。課堂癥狀：這一塊是自己覺得比較滿意的設(shè)計(jì)，用英語(yǔ)討論我的計(jì)劃，然后適當(dāng)?shù)耐卣苟挤蠈W(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。不過在最后寫的這個(gè)環(huán)節(jié)，覺得有點(diǎn)主次顛倒了。對(duì)話課，重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生有充分的口頭表達(dá)，雖然說寫也是一種必要的練習(xí)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生去調(diào)查別人的計(jì)劃，然后寫下來，這樣就達(dá)到了先說后寫，這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)就更貼近學(xué)生的實(shí)際和可操作性。其他不足之處：在闖關(guān)游戲過程中，生怕學(xué)生聽不懂指令，過量使用中文說明，其實(shí)
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