【正文】 ，建創(chuàng)新型學(xué)?！薄９P者認(rèn)為，創(chuàng)新是教育的擔(dān)當(dāng)，是國家民族的希望。要建設(shè)創(chuàng)新型學(xué)校，就要立足課堂，從課堂教學(xué)創(chuàng)新開始。一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣雖然新課改已進(jìn)行幾年了，但由于受“師道尊嚴(yán)”和“升學(xué)率”的影響，一些教師不敢真正在課堂中實(shí)施“民主”，擔(dān)心課堂亂了，授課完不成，影響自己的教學(xué)質(zhì)量。因此，上課還是“應(yīng)試教育”模式，或者是“穿新鞋走老路”，課堂民主和創(chuàng)新是個擺設(shè)。只有我們創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的課堂氛圍，使師生關(guān)系融洽，使學(xué)生產(chǎn)生一種良好的求知心理，自覺地參加到知識形成過程中去。由此升發(fā)到“快樂的學(xué)”中去，產(chǎn)生濃郁的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能達(dá)到這種境界呢？首先，教師要學(xué)會“寬容”和“傾聽”，這是建立民主和諧新型師生關(guān)系和寬松自由的思維空間所需要的。如在不影響整體學(xué)習(xí)前提下，允許學(xué)生的“童心”小搞笑出現(xiàn)，允許學(xué)生的“胡思亂想”。教師要放下“長者”身份，與學(xué)生“零距離”接觸，用“童心”去體驗(yàn)，用“童言”去交流。讓學(xué)生感到教師是聽自己意見的朋友。其次，教師要點(diǎn)燃學(xué)生主動參與的激情。培養(yǎng)學(xué)生能動性的根本途徑就是激發(fā)他們的需要，需要是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師要充分“備好”學(xué)生，要有針對性、新穎性的設(shè)計課堂程序，多給學(xué)生參與機(jī)會和展示機(jī)會，真正使學(xué)生變?yōu)椤耙覍W(xué)”為“我要學(xué)”。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)?！奥斆鞯暮⒆邮强涑鰜淼摹?，教師要注意創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生通過努力獲得成功喜悅。如：舉辦一次知識搶答賽，讓成績差的學(xué)生當(dāng)一回評委，成績中等的同學(xué)作為主考官，成績好的同學(xué)進(jìn)行競賽搶答，這就避免了“常規(guī)”知識搶答賽中所出現(xiàn)的尷尬場面。通過有序的組織教學(xué)，讓不同層次的同學(xué)都能表現(xiàn)自己的“長處”，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，只要學(xué)生努力了，教師就應(yīng)該毫不吝嗇的及時給予“表揚(yáng)”和鼓勵。二、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望小學(xué)低年級學(xué)生的好勝心強(qiáng)，他們極其渴望得到老師的表揚(yáng)，因此培養(yǎng)學(xué)生“說”的動力應(yīng)從保護(hù)學(xué)生的自尊心開始。在學(xué)生“說”的過程中，教師應(yīng)始終面帶微笑，耐心傾聽，并適時予以鼓勵，如“說得好”“不要急，慢慢說”等，并要求全體學(xué)生注意聽，給說得好的同學(xué)予以鼓掌或送上小紅花，教師對每個學(xué)生發(fā)言都應(yīng)予以充分肯定，激勵學(xué)生喜歡“說”，有信心“說”。俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，才有可能有所創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，打破舊式僵化傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，在學(xué)習(xí)新課前，應(yīng)采用各種新穎的方法導(dǎo)入課題，如猜謎語激發(fā)興趣、詩歌誦讀法等等，促使學(xué)生產(chǎn)生最實(shí)現(xiàn)、最直接、最活躍的學(xué)習(xí)動機(jī)，注意力一下子被抓住了，深深地吸引到了課堂上。對中年級的識字教學(xué)化繁瑣為簡化。如教師在教學(xué)“贏”這個生字時，很多學(xué)生都記不住，此時，教師就將“贏”字結(jié)構(gòu)解編成歌迷訣：亡、口、月、貝、凡，讓學(xué)生多讀幾遍，學(xué)生便能記住。這些喜聞樂見的靈活方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣給課堂注入了新鮮的空氣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。三、構(gòu)建開放的課堂教學(xué)一堂好課，讓人久久不能忘懷，在有些課堂上師生激情飛揚(yáng)，課堂就是一種享受。這樣的好課，課堂氛圍是和諧的，教學(xué)理念是開放的，師生關(guān)系是平等的。在這樣的課堂上，老師能夠放飛激情，把愛投入課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，和孩子們的零距離相處，從而讓課堂充滿活力，充滿生機(jī)，讓課堂和諧完美，讓學(xué)生思維拓展、想象無限。比如《口語交際》課，首先，讓學(xué)生快樂地說，讓學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)、自己選擇學(xué)習(xí)材料，不受教師經(jīng)驗(yàn)的局限。如：一年級下冊教學(xué)“多些、少些、多得多、少得多”等問題，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：動物王國里的一只小動物要過生日了，小動物們紛紛來祝賀，從圖中你看到了什么？比一比，你能知道什么嗎？用這些詞說一說，創(chuàng)設(shè)這樣一個富有童趣的情境，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動了起來，學(xué)生也“知無不言，言無不盡了”。學(xué)生在“我們是自己學(xué)會的”這充滿自信的聲音中輕松地學(xué)習(xí)了知識。其次，讓學(xué)生有機(jī)會說。學(xué)生口頭表達(dá)能力差的重要原因之一是課堂上教師滿堂灌，學(xué)生沒有或很少有思考和發(fā)表自己見解的機(jī)會，口頭表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。為改變這種狀況，教師應(yīng)多給學(xué)生“說”的機(jī)會。一是可以給學(xué)生自言自語的機(jī)會。讓學(xué)生組織好語言、準(zhǔn)備好說的內(nèi)容，以便能一次說對，增強(qiáng)他們的信心。二是要給學(xué)生討論交流的機(jī)會。通過同桌、四人小組互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助等形式，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。三是要給學(xué)生各顯其才的機(jī)會。教師應(yīng)提供“八仙過海，各顯神通”的良好氛圍，有意識地根據(jù)問題的難易向不同水平的學(xué)生提問，學(xué)困生回答一些難度低的問題，優(yōu)秀生回答一些思考性較強(qiáng)的問題。開放的課堂讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。四、鼓勵教師的教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)有法但無定法，教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上。優(yōu)秀教師往往根據(jù)所服務(wù)的不同個性、不同基礎(chǔ)的學(xué)生情況，結(jié)合所完成的育人目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)定教，從而促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。教學(xué)創(chuàng)新首先要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)會從不同的角度思考和解決問題。有一次，一道發(fā)散性思維的題，我的思維就不開闊，沒有轉(zhuǎn)換思維的角度，怎么也做不出來，于是請教一位名師，她說：“我們的思維不能只在一個方向，要從另一個角度去思考”。果然，她從另一個角度給出了令人滿意的答案。其次要創(chuàng)新教法，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法。在一次期末總結(jié)交流會上，一位老師的方法很有創(chuàng)新。他說:在測試頻繁的情況下，找出前一次考試前十名的學(xué)生，不答卷，而是讓10名學(xué)生在其他學(xué)生答卷過程中找出典型的錯誤，將錯誤寫在黑板上，交卷后，師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這十名學(xué)生改卷，老師講寫在黑板上的典型問題。他的方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，還讓老師自身節(jié)省出了很多的時間去鉆研教材，創(chuàng)新教法，一舉多得。五、營造創(chuàng)新的教學(xué)情景教學(xué)情境的創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容，也是教師教育智慧的集中體現(xiàn)。如創(chuàng)設(shè)問題情景，首先要引發(fā)學(xué)生好奇。在教學(xué)中經(jīng)常利用“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”、“提問的設(shè)計”以及“課外知識的穿插”等手段，引發(fā)學(xué)生好奇，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持長時間的興奮狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的效率。二是誘使學(xué)生出錯。有一次，學(xué)生的口訣記的不熟，我就說：“同學(xué)們，你們來考考老師，看看老師的口訣記的怎么樣”。開始，我都說對了，忽然，學(xué)生說：“七九……”，我說：“三十六”。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愣了一下，然后說：“老師你說錯了”。這一插曲加深了學(xué)生對口訣七九六十三的記憶，深深地印在了學(xué)生的腦海里，久久不能忘記。三是貼近學(xué)生生活。在一年級的教學(xué)中，有一部分知識是要求學(xué)生按照自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)來分類的。其實(shí)這種事在日常生活中經(jīng)常會遇到，只是很多學(xué)生不會想到這就是數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，我特地準(zhǔn)備了櫻桃、白菜、西紅柿、蘋果、辣椒、桔子、扁豆、草莓等，讓大家想怎么分就怎么分。這些東西學(xué)生們沒有不熟悉的，他們的腦子就像一下子被激活了似的，討論起來你爭我搶，答案也是五花八門。有的說：“分兩種，櫻桃、蘋果、桔子和草莓是水果，西紅柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜?！庇械恼f：“按顏色分，櫻桃、蘋果、西紅柿和草莓都是紅的，剩下的是另一類。”還有的說：“我把它們分兩種，一類是我喜歡吃的，像櫻桃和草莓，還有一類是我都不喜歡吃的?！薄诟惺芡蕴煺娴耐瑫r，我更深地體會到分類這種數(shù)學(xué)思想是如此樸實(shí)地貼近學(xué)生，而學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)真的是數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴財富，通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也恍然大悟：原來自己就生活在數(shù)學(xué)的世界里。總之，有問題，才會有思維；有問題，才會有探究；有問題，才會有創(chuàng)新，有發(fā)展。創(chuàng)新沒有止境，創(chuàng)新教學(xué)更是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。作為一名教師，我今后要不斷的探索，不斷的研究，不斷的努力，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，讓我的課堂充滿活力，讓我的學(xué)生思維活躍、全面發(fā)展、健康快樂成長，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三篇：課堂教學(xué)創(chuàng)新談?wù)n堂教學(xué)創(chuàng)新談時代發(fā)展呼喚著教育改革，教育改革迎來了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育需要創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新是人的本性，但明確的創(chuàng)新意識，良好的創(chuàng)新習(xí)慣，需要進(jìn)行系統(tǒng)的有意識的培養(yǎng)。課堂是創(chuàng)新教育的主陣地。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的地方，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的園地。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到語文課堂教學(xué)全過程中去, 本人有一些個人的粗淺的看法。一、營造民主氛圍,優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境教育家陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果要大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人腦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的方法才能完成這樣的事。在民主動員號召之下，每一個人之創(chuàng)造力都得到機(jī)會出頭，都能充分解放出來。只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！苯虒W(xué)民主是創(chuàng)造力形成的陽光、雨露和沃土。所以，教師要從思想上充分認(rèn)識，改變過去那種以教師為中心，以課堂為中心的教育觀念，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)行教學(xué)民主。這樣才能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，萌發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，才能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生創(chuàng)新的的火花才會時時的爆發(fā)出來。(1)加強(qiáng)互動，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境?；樱褪菐熒谔囟ǖ慕虒W(xué)情境中，彼此間的相互影響、相互作用。在教學(xué)中，一堂成功的、充滿生機(jī)的課往往是師生互動的結(jié)果?；又饕▋蓚€方面：一是教師與學(xué)生之間的互動。師生互動主要是指教學(xué)中教師要打破原有的教學(xué)常規(guī)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，師生共同活動；二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。學(xué)生互動主要指學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，共同交流。其中分組活動是學(xué)生間互動的主要形式。由于學(xué)生的智力水平、思維能力、興趣愛好有一定的差異，教學(xué)中進(jìn)行分組活動可以讓學(xué)生個體產(chǎn)生思維的碰撞，從而不斷開拓自己的思路。如《一面五星紅旗》這是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次漂流旅行中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了國際友人的尊敬。體會當(dāng)老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，“我”的內(nèi)心活動這部分內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。③教學(xué)時我設(shè)計這樣一個問題：如果此時“我”用國旗交換面包，你們會同意嗎？大部分學(xué)生都異口同聲地說不同意，可第一桌的一個小男孩卻舉起手來表示同意。課堂上一片嘩然，我先是愣了一下，突然靈機(jī)一動，于是抓住這個生成點(diǎn)，組織學(xué)生分成兩大組，這位小男生持同意用五星紅旗交換面包的觀點(diǎn)，另一些同學(xué)派個代表持不同意交換的觀點(diǎn)。一會兒生便展開了激烈的辯論：生甲：我同意交換，生命是革命的本錢，沒了生命，國旗還有什么意義。生乙：我認(rèn)為不應(yīng)該交換，寧愿當(dāng)流浪漢也不當(dāng)亡國奴。生甲：生命比什么都重要，沒聽說嗎“留得青山在，不怕沒柴燒”。生乙：五星紅旗是中國的象征，把國旗給別人就等于把國家給別人。生甲：國旗固然重要，可我如果連命都沒了還怎么愛國呀？ 生乙：用國旗交換面包等于在賣國，出賣什么都不能出賣我們的祖國。??在這種民主、平等的辯論是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)活動，它為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入活力，既激發(fā)了課堂教學(xué)氣氛，又利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。(2)優(yōu)化師生關(guān)系，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)形成一種對等的朋友關(guān)系，不是服從與被服從的關(guān)系。教師只能是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和服務(wù)者。教師要更新教育觀念，牢固樹立學(xué)生主體觀，確立服務(wù)意識：要把學(xué)生視為自主的人，發(fā)展的人，有技能的人：要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，善于鼓勵同學(xué)發(fā)表自己的見解。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造一種輕松、愉快的氣氛。比如：教師在評價學(xué)生答問時，可使用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真好”，“你真聰明”，“這個建議很獨(dú)特”或是“不要緊張，慢慢說”，“你在想一想”。這些尊重性、期盼性的語言，不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，而且能使學(xué)生保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動的參與學(xué)習(xí)。二、自主合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維的發(fā)展離不開自由的思考環(huán)境。這就要求實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)入創(chuàng)造性思維的最佳狀態(tài)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語言的積累、感悟和運(yùn)用。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，給學(xué)生更廣闊的表達(dá)空間。(1)在質(zhì)疑中啟迪創(chuàng)新思維?！皩W(xué)起于思”“思源于疑”，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“疑”能使學(xué)生在認(rèn)識上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生?？梢?，質(zhì)疑是應(yīng)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即提出問題、解決新問題的能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓他們有充分的時間，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地獲取知識。語文學(xué)科本身就是一門感情色彩濃厚的學(xué)科，感人的故事情節(jié)，生動的人物形象，優(yōu)美的語文都能感染學(xué)生的思想感情，打動孩子幼小的心靈。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供較為，充分的時間體驗(yàn)質(zhì)疑探索的快樂。在教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》臨近結(jié)束時，我留有十分鐘時間給學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不懂的地方，同學(xué)們大膽又積極，剎時課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生先后提出了不少有價值的問題。如“揚(yáng)科走進(jìn)地主的食具間，僅僅是為了看一下、摸一下小提琴，為何會被打致死？”“揚(yáng)科死后，為何睜著眼呢？”“為什么要寫白樺樹嘩嘩作響呢？”學(xué)生提出的問題頓時成為課堂爭論的焦點(diǎn)，我充分利用這個寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，取得較好的課堂效果。教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。要引導(dǎo)學(xué)生從課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞等入手進(jìn)行質(zhì)疑。一般說來，課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞等都是文章的“文眼”，它能深度地概括課文的內(nèi)容。學(xué)生若能從這幾方面入手進(jìn)行質(zhì)疑的話，無疑是抓住了課文的脈絡(luò)，對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有深刻的意義。如教學(xué)課文《小壁虎借尾巴》一文時，就可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出了這么幾個問題：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？基本上概括了課文的內(nèi)容，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)做好了鋪墊。(2)在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。要讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識、培養(yǎng)能力、就必須