【正文】 福指數(shù)高于其他職稱，有住房高校教師幸福指數(shù)高于無住房者，41~50歲教師幸福指數(shù)最高，36歲以下教師的幸福指數(shù)很低。因?yàn)?6歲以下教師大部分是剛參加工作，他們的職稱、收入都很低，工作經(jīng)驗(yàn)也缺乏，工作壓力大。其研究還發(fā)現(xiàn)高校教師幸福指數(shù)低于研究生、大學(xué)生和高校管理人員，教師的職業(yè)自我認(rèn)同感很低，由于各種矛盾以及教師工作緊張乏味、工作壓力大等導(dǎo)致教師幸福感越來越低。中小學(xué)教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)多，生活條件差，持續(xù)上課累，工作壓力大等，許多教師都表示當(dāng)老師不算幸福，最多是勉強(qiáng)工作下去，甚至很多老師都說自己有教師倦怠[14]。高校教師因?yàn)閹熒洷炔罹啻?，研究工作緊張，教師收入低等，使教師幸福感很低[58]。由王雪琴[9]等的研究可知，當(dāng)前教師幸福感受很多教學(xué)工作者的重視[1011]，很多教師表明自己的教師幸福感很低，我國普遍出現(xiàn)教師認(rèn)同感和幸福感較低的境況，需要我們一起努力才能提高教師的幸福感。 學(xué)校的影響 學(xué)校管理制度[1011]學(xué)校管理制度是否合理，對教師的發(fā)展和幸福感有很大的影響。學(xué)校是教師工作的場所，很多也是教師生活的家園。學(xué)校管理制度是否有利于幫助教師很好地教學(xué)，是否有利于解決教師的生活問題[12]等，有助于減輕教師教學(xué)的壓力，有助于提高教師的教學(xué)成就，對教師的成就感和幸福感起至關(guān)重要的作用。只有建立公正、民主、和諧的學(xué)校管理制度，才能正確引導(dǎo)教師的自我成長，形成較好的職業(yè)滿足感，從而使教師獲得幸福感。[1,9,13]據(jù)穆玲的研究發(fā)現(xiàn)，校園文化對一個(gè)教師能否很好地教學(xué)有顯著的影響。一個(gè)民主、積極、和諧的校園文化環(huán)境，有助于教師更積極地進(jìn)行教學(xué)，更友好地與學(xué)生交流，更高興地?zé)釔劢處熉殬I(yè)，獲得更多的幸福[7,1213]。倘若領(lǐng)導(dǎo)不注重校園文化建設(shè)，校園娛樂設(shè)備短缺，校園活動(dòng)少，教師很難在這樣的學(xué)校獲得更多的快樂。假如學(xué)校對教師評定不公正，教師同事矛盾多，學(xué)生素質(zhì)低，教師怎能很好地生活和教學(xué)。如果學(xué)校教學(xué)氛圍不濃，科研氛圍很低，教師待遇很差，這使教師很難得到工作成就感和幸福感。因此，校園文化對教師幸福感有很大的影響。 社會的影響[9,13] 社會價(jià)值導(dǎo)向[2]隨著社會的發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平的提高，各種誘惑大量涌現(xiàn)，金錢、地位、權(quán)力等使社會的價(jià)值導(dǎo)向出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致教師心理上的失衡。消費(fèi)差距大和生活地位低等使教師產(chǎn)生了很大程度的不平衡和不滿足感，而社會對教師的過度期望和輿論壓力使教師更感到職業(yè)疲倦和厭惡。王文增、魏忠鳳在《教師幸福感的影響因素研究》中強(qiáng)調(diào)社會環(huán)境因素影響教師主觀幸福感的重要外因。當(dāng)今習(xí)主席提出“中國夢”，就是希望引導(dǎo)社會有一個(gè)積極良好的價(jià)值取向。只有一個(gè)良好的社會才能有一批良好的教師，只有一批優(yōu)質(zhì)的教師才會有廣大優(yōu)異的社會接班人。 社會尊重[9,1415]教師是一種特殊的職業(yè)，他們被稱為“園丁”、“蠟燭”、“人類靈魂的工程師”等，可見我們對教師有很高的贊揚(yáng)。但是目前，社會對教師缺少尊敬，許多東西只是停留在口頭上，甚至許多領(lǐng)導(dǎo)和家長完全不尊重教師，以至于出現(xiàn)家長毆打教師，學(xué)生辱罵老師的事件頻頻發(fā)生。在關(guān)珊[1]的《影響教師幸福感的因素中》，領(lǐng)導(dǎo)和家長對老師的支持，學(xué)生對老師的尊重對教師的幸福感有很大的影響。我們可以清楚地知道除此之外，社會上一些對教師人格和職業(yè)的不良輿論，使更多人誤解和討厭教師，從而對教師缺乏尊重，使教師的自我認(rèn)同感和幸福感都有所下降。 政府的影響 政府政策政府是我們國家的核心，是一切法律法規(guī)的頒發(fā)和實(shí)施中心。國家財(cái)政也是許多計(jì)劃能否實(shí)施的關(guān)鍵，因此政府的政策對教師的幸福感有極高的影響。政府可以決定教師的收入和個(gè)人所得稅，政府可以決定教師的職能和獎(jiǎng)金，政府可以提供有利于教師教學(xué)的設(shè)備和資金，政府可以創(chuàng)造更多教師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會等。政府良好的政策可以使我們教師得到又好又快的發(fā)展，可以是教師的幸福感得到很大的提升。只有政府重視，才有教師更好的明天。 教師待遇 教師收入[1,9,13,1516]由王蓓，苗元江等對江西省高校教師的研究表明，教師收入對教師的幸福指數(shù)有很大很直接的影響。在當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各行各業(yè)的收入都在不斷提高，而迫使人們的消費(fèi)能力不斷提升，若教師的收入還是很低的水平，教師就很難在社會上生存，根本不可能很好地教學(xué)。所以，政府給老師合理較好的工資是教師能否很好地進(jìn)行工作的前提。教師工資過低，則其必將遇到買不起住房，很難撫養(yǎng)子女，沒有金錢贍養(yǎng)父母，結(jié)婚困難，工作無資金等，在這種情況下，使教師如何能有很高的幸福感。在羅佳[4]的《民辦高校教師幸福感及其職業(yè)認(rèn)同、離職意向的關(guān)系研究》中我們發(fā)現(xiàn)月收入在5000元以下的教師對教師自身健康狀況關(guān)注較少，在離職因素中教師工資過低是首要因素?？梢?，教師收入對教師的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感有至關(guān)重要的影響。 培訓(xùn)交流[7,13]學(xué)習(xí)是一個(gè)人進(jìn)步的源泉，交流是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。對于教師，一個(gè)傳道授業(yè)解的人，一個(gè)教書育人的職業(yè)，需要更多的培訓(xùn)，需要不斷地學(xué)習(xí)。教師的培訓(xùn)無疑會提高其教學(xué)成績，無疑會成就祖國更多的人才。然而，教師自身的能力有限，無法獲得更多更好的資源，這時(shí)候就需要社會和政府的大力支持。因?yàn)橹挥姓恼叻ㄒ?guī)能影響社會和學(xué)校的一些行為，只有有一些良好政策的支持和政府財(cái)政的投入才能實(shí)施一些對教師專業(yè)發(fā)展有益的工作，如教師出國訪學(xué)，教學(xué)資源共享，大型教師交流會，教師學(xué)歷深造等，只有政府和學(xué)校努力給教師提供更多培訓(xùn)交流的機(jī)會，才能更好地幫助教師自身發(fā)展。在關(guān)珊[12]的研究的重要論斷“教師的發(fā)展和研究促進(jìn)幸福感的形成”也可知，教師的自身發(fā)展[17]和教師的社會關(guān)注程度對教師幸福感的形成有很大影響。 娛樂休息 教師的工作是繁瑣乏味的，當(dāng)今的社會對教師的要求更加嚴(yán)格，特別是對于高中教師，面對社會、學(xué)校、家長的多重壓力[1416]，為了讓學(xué)生學(xué)得更好，有更美好的未來，他們努力地工作。在我訪談的七名高中老師中，無論是教什么學(xué)科，他們都說有很大的工作壓力，工作任務(wù)繁多，但是為了學(xué)生能學(xué)得更好，能對得起大家的期望，他們不斷地投入時(shí)間和精力去教學(xué)。那么我們站在社會和學(xué)生的角度上，是否應(yīng)該讓教師有一個(gè)很好的工作狀態(tài)，有一個(gè)健康的身體狀況。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該給老師一些更好的待遇，如教師節(jié)學(xué)校給老師發(fā)送禮物，“五一”和“國慶”等節(jié)日讓教師有免費(fèi)旅游的機(jī)會等。 學(xué)生的影響 學(xué)生素質(zhì)[12,1718]前面也提到了一下學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)不僅是學(xué)生