(17一14)吳立寶)校本教研經驗交流(校本新講座一之14)-文庫吧
2024-11-19 01:32 本頁面
【正文】 校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與；強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本研究（含校本教研）的根本特征在于校本性，即研究的問題產生于學校內部，研究的主體是學校教師，研究的過程與學校實際工作結合，研究的目的在于解決學校的實際問題，總結辦學的經驗，探索辦學的規(guī)律，促進學校的發(fā)展。,第五頁，共二十三頁。,校本教研與以往的不同,1．特點不同 （1）以校為本的教學研究制度的主要特點是：以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型組織。 （2）以往的教學研究活動往往是學校教學管理的一部分，教師們開展的活動往往是由學校在期初就制定的行為研究，與教師的教學實際相脫離的一種無目的的過程。,第六頁，共二十三頁。,2．目標不同 （1）“校本教研”的工作目標是通過開展深入有效的教研活動，創(chuàng)造性地實施新課程，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校的課程建設能力，全面提高基礎教育教學質量。 （2）以往的教學研究活動其目標則是為完成學校安排的固定的程序，往往只是從課程本身進行研究探討，而忽視教師的感受與參與，解決的往往不是教師們在教學實踐中最需要解決的問題，其結果往往是把教研活動演變成一種點綴，實現不了提高教師專業(yè)水平發(fā)展的目標。,第七頁，共二十三頁。,3．途徑不同 （1）實施“校本教研”的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統(tǒng)一體。教師的自我反思與調整是參與教研活動的前提條件。 （2）以往的教研活動，往往只是同頭或同科間的表面交流，缺乏有效的橫向交流和縱向引領，使橫向交流長期處于徘徊不前的局
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