【正文】 落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民，居然被感動得如醉如癡!一千一百多年前，當仕途失意的白居易夜聞琵琶語時“江州司馬青衫濕”，那“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆歷經(jīng)千年而不褪色！我們也被音樂打動著，感染著，激揚著。但，聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何才能把這過耳的美麗留住呢通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。整體感知通過第一課時的學習，學生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。品讀重點語段，賞析語言與音樂的美（1）請學生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個環(huán)節(jié)？ 要求學生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。初不甚大——起始 越唱越高——發(fā)展 陡然一落——跌宕 忽又揚起——高潮 人弦俱寂——結(jié)束（2）你最喜歡哪句話？為什么？學生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動，化平淡為豐富。（3）“三分詩，七分讀。”誦讀既是對文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學生的情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了，他們在這次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動。同形訓練，拓展思維葉圣陶先生認為訓練“就是要使學生學的東西變成他們自己的東西”。這個“變”不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構(gòu)。依據(jù)學生習得心理，我再次播放了音樂，讓學生閉目傾聽，并故意在音樂結(jié)束后留下半分鐘的時間空白讓學生品味，而后要求學生仿照課文的手法，運用比喻的修辭手法，寫下自己對音樂的印象。小結(jié)王小玉說書是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過聯(lián)想和想象，運用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風韻至今日今時，感染了我們在座的每個人。通過剛才的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，其實每個人都有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續(xù)書寫生活么？布置作業(yè)（1）短短的40分鐘幫助學生感知到了文學的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，于是我要求學生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段，進一步感知文章的美。（2）表達：有人說，因為能夠傾聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場的喧嘩，師生的交談，迅急的風雨，悅耳的鳥鳴??仔細傾聽和體會周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。第二篇：明湖居聽書明湖居聽書學習目標、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法。學習重點：學習用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。學習難點：學習本文用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法。一、導入新課。簡介作者及作品劉鶚,字鐵云，是晚清光緒年間的傳奇人物。他出身道臺公子，經(jīng)過商，行過醫(yī)，治過黃河，做過小官，又長時期擔任洋務(wù)買辦，生活豪侈，手面闊綽，從不曾想到要寫小說。他寫《老殘游記》，十分偶然，十分瀟灑，興到即寫，斷斷續(xù)續(xù)，時而為之，卻不料因此而成佳作。他所著《老殘游記》備受世人贊譽，是十大古典白話長篇小說之一，又是中國四大諷刺小說之一。《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：明湖湖邊美女絕調(diào)?！独蠚堄斡洝穼懸粋€江湖醫(yī)生在各地的見聞和活動。揭露了清末吏治黑暗，涂炭生靈的社會現(xiàn)實，魯迅先生評論：“言人所未嘗言”、“敘事狀物，時有可觀”，并把它列為晚清四大譴責小說之一。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?；ā凡⒎Q為晚清四大譴責小說。二、出示學習目標、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無形事物的美的手法。三、初讀課文，整體感知本文寫了哪些事？重點寫什么？ 戲園盛況 琴師彈琴 黑妞說書 白妞說書 觀眾評說 白妞說書四、再讀課文 深入探究（一）正面描寫：出場、演唱、反映三方面寫。１、白妞出場先寫外貿(mào)，緊接著寫梨花簡的幾聲叮當，鼓棰子的兩下輕點，兩眼一顧一盼，來寫她出場時的動作和動作所產(chǎn)生的結(jié)果。２、白妞說書描寫白妞說書是本文的重點內(nèi)容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個部分：（１）初不甚大：演唱開始（２）越唱越高：演唱發(fā)展（３）陡然一落：旋律的跌宕（４）忽又揚起：演唱的高潮（５）人弦俱靜：演唱的結(jié)束使讀者從整體上體會白妞說書的全局，作者具體地從聽眾的感受出發(fā)，用大量比喻，以人們的感覺、視覺形象賦予聲，細致描寫，多處用此。人參果：舒暢 熨斗熨：伏貼鋼絲：尖細、高亢、有力 登泰山：險、奇、不斷升高 黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變 東洋煙火：形色兼?zhèn)洌嘧硕嗖剩ǎ保┯酶杏X設(shè)喻：通感（２）用視覺設(shè)喻：通感（３）用容易體會的聲音設(shè)喻：說唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束，其音樂的過程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實體形象的聲音美，變成了可見、可感的實體形象，借助了作者的生活經(jīng)歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯(lián)想，深化了作品的意境，增強了作品的生動性、形象性和感染力。（二）側(cè)面描寫：在白妞出場前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。１、戲院盛況（１）說明濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說書魅力無窮，為白妞出場渲染了濃烈氣氛。（２）來的各方面人，說明白妞演唱藝術(shù)雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。（３）戲院嘈雜場面描寫，為白妞出場肅靜埋下伏筆。２、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評論寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調(diào)，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：（１）為寫白妞設(shè)伏筆，可以省去筆墨。（２）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復(fù)加。然后用觀眾評論使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。聽眾評價: 借一湖南少年之口用了兩個典故。學過哪些側(cè)面描寫的例子？《口技》：“一桌、一椅、一扇、一尺而已”“伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”、“無不變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)” 漢樂府《陌上?！罚骸靶姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩 頭。耕者忘其犁，鋤 者忘其鋤”五、課堂總結(jié)《明湖居聽書》一節(jié)不涉及譴責的內(nèi)容，是該書中以描摹生動而素被人所稱道的一段文字。這段文字運用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法，引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美，并無實體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來體會聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學上稱之為“通感”。課后還要對文中的側(cè)面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細心體會。六、當堂檢測（1