【正文】 工業(yè)者一方面必須準(zhǔn)備對(duì)付資本主義，因?yàn)橘Y本主義用自己的工廠排擠他們，另一方面，要準(zhǔn)備對(duì)付社會(huì)主義，因?yàn)樯鐣?huì)主義旨在使他們成為無產(chǎn)階級(jí)考工資吃飯的人，而且小商業(yè)人也必須準(zhǔn)備對(duì)付大商業(yè)形式的資本主義，整個(gè)零售業(yè)都面對(duì)著社會(huì)主義的威脅。這些自營職業(yè)的理想是成為獨(dú)立的，有少量財(cái)產(chǎn)的階級(jí)，反對(duì)大規(guī)模生產(chǎn)過程，反對(duì)生產(chǎn)集中和權(quán)力集中。另外，他對(duì)德國和奧地利的納粹主義，意大利的法西斯主義，法國的布熱德主義，美國的麥卡錫主義、阿根廷的庇隆主義逐個(gè)進(jìn)行了分析，以說明他的論點(diǎn)，他認(rèn)為，現(xiàn)代極權(quán)主義運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了左、中、右三個(gè)領(lǐng)域，它們的政治傾向不是一成不變的。比如麥卡錫主義是在工業(yè)資本主義上升和托拉斯發(fā)展的時(shí)期，小農(nóng)場(chǎng)主或城市小商人積極響應(yīng)了要控制大企業(yè)、托拉斯、鐵路和銀行的呼吁，它們強(qiáng)烈懷疑議會(huì)制民主或憲法民主，希望通過引入公民創(chuàng)制權(quán)和復(fù)權(quán)權(quán)以及順利罷免權(quán)來建立直接的民主制。這樣的極權(quán)主義是維護(hù)中產(chǎn)階級(jí)利益的。而庇隆主義，其服務(wù)對(duì)象是偏重于比較窮的階級(jí)，主要是城市工人，也包括比較貧困的農(nóng)村居民。庇隆主義對(duì)工人、工會(huì)和階級(jí)斗爭(zhēng)持積極態(tài)度，那么它是一種左翼法西斯主義。選舉行為的研究李普塞特開篇就指出，高水平的政治參與不一定對(duì)政策的制定帶來很大影響，同樣，低水平的政治參與可能大程度上的影響政策。作者舉了個(gè)例子。極權(quán)國家的領(lǐng)袖往往希望他的追隨者出席會(huì)議，閱讀政治宣傳品，收聽廣播，因?yàn)檫@些活動(dòng)能幫助領(lǐng)袖像他的追隨者灌輸制定的意識(shí)形態(tài)，那么這樣的高水平的政治參與加強(qiáng)了對(duì)政策的忠實(shí)。繼而，作者分析了缺乏參與的原因有：。2 沖突的減少和交叉壓力的增加。3 個(gè)人本身的社會(huì)特征，在投票率上，男人比女人多，教育多的比教育少的多，城里人比鄉(xiāng)下人多，35歲到55歲年齡階段的人比年輕或年老的人多，地位高的比地位低的多，已婚的比未婚的多，參加組織的比未參加組織的多。書中談到了影響投票行為的社會(huì)因素：1政府政策與個(gè)人的關(guān)系 2 接近信息的可能性 行政人員 3 對(duì)投票的群體壓力 工會(huì)4 交叉壓力 下層階級(jí) 不滿現(xiàn)狀vs 現(xiàn)存制度給予的自身合法性對(duì)知識(shí)分子的分析他分析美國知識(shí)分子為何有向左翼傾向。第一，美國的有歷史意義的思想是獨(dú)立宣言的平等主義信條。與歐洲國家不同，歐洲有古老的老貴族階級(jí)結(jié)構(gòu)和欽定的宗教，傳統(tǒng)的文化活動(dòng)是傳統(tǒng)貴族階級(jí)的生活方式的一部分，也是區(qū)分高貴貧賤階級(jí)的標(biāo)桿。所以知識(shí)分子在歐洲享受的待遇是相當(dāng)豐厚的，他們的階級(jí)分層是明朗化的。第二，美國知識(shí)分子覺得與專業(yè)人員，商人相比，是一個(gè)地位低下的人，因?yàn)槭杖氡人麄兩俸芏唷５谌?，美國知識(shí)分子人數(shù)相對(duì)于歐洲而言，實(shí)在太多，他提到，美國有1800多所學(xué)院和大學(xué)，英國大約15所，德國大約20所，挪威1所，丹麥2所，瑞典4所。這意味著他們與其他精英部分想接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)較少了很多。作者提到，即使是在同一社區(qū)，同一研究方向，不同大學(xué)間的社會(huì)交往也是很少的。但是李普塞特提到知識(shí)分子開始有向右轉(zhuǎn)的傾向，19世紀(jì)40年代，知識(shí)分子與下層階級(jí)以民主黨為基礎(chǔ)的聯(lián)盟解體，是因?yàn)橐粋€(gè)非經(jīng)濟(jì)的問題，即廢除奴隸制問題上，知識(shí)分子因?yàn)榻逃礁撸瑢?duì)奴隸制問題是寬容態(tài)度，而下層階級(jí)是持偏執(zhí)的態(tài)度，這條分水嶺導(dǎo)致了許多知識(shí)分子又與共和黨保守主義站在了統(tǒng)一戰(zhàn)線。知識(shí)分子這樣的矛盾之中，也就幫助維護(hù)了民主制度的生命線—沖突。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中，知識(shí)分子的地位和作用越來越重要。7，工會(huì)中的政治過程一個(gè)社會(huì)民主政治的過程和民主政治的生活，不僅要依靠一定的民主政治的體制和規(guī)范，而且要看這個(gè)社會(huì)各種組織內(nèi)部的權(quán)力關(guān)系和權(quán)力運(yùn)作。社會(huì)大型組織結(jié)構(gòu)有產(chǎn)生官僚行為模式的內(nèi)在要求；大型組織的結(jié)構(gòu)使領(lǐng)導(dǎo)層擁有極大的權(quán)利和優(yōu)勢(shì)，寡頭集團(tuán)控制大型組織的難度在于組織成員參與的程度；大型組織民主的基本前提是領(lǐng)導(dǎo)層有沒有輪換的可能性。工會(huì)有利于維護(hù)民主政治，因?yàn)樗泻凸芾碇喈?dāng)多的人的利益，使他們能有組織地參與社會(huì)政治生活。8，意識(shí)形態(tài)的終結(jié)在現(xiàn)代西方社會(huì)的發(fā)展中，政治意識(shí)形態(tài)的沖突已經(jīng)越來越弱，工業(yè)革命引起的基本矛盾和沖突已經(jīng)大體解決。李普賽特提出，在西方僅僅是意識(shí)形態(tài)的階級(jí)斗爭(zhēng)正在終結(jié)，而與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和一定政治制度之所處的水平和存在的問題有關(guān)的意識(shí)形態(tài)沖突仍將存在第三篇：政治學(xué)習(xí)讀后感第56號(hào)教室讀后感（轉(zhuǎn)載）第56號(hào)教室的奇跡楊思卓話說26年前，美國洛杉磯的霍伯特小學(xué)，來了一名新教師，他叫雷夫艾斯奎斯，一個(gè)很普通的小伙子。面對(duì)一間又小又破爛的教室，一群又窮又淘氣的孩子，雷夫開始了他的教學(xué)生涯。25年后，這位老師得到了社會(huì)各界的高度認(rèn)可。《紐約時(shí)報(bào)》把雷夫尊稱為天才和圣徒，《華盛頓郵報(bào)》稱他為全美最好的老師。美國總統(tǒng)授予他“國家藝術(shù)獎(jiǎng)”；英國女王也給他頒發(fā)了帝國勛章，媒體天后奧普拉授予他“善待生命獎(jiǎng)”??這雷夫到底做了些什么了不起的事？這56號(hào)教室又發(fā)生了什么樣的奇跡？法則一：“望子成龍”不如“教子成人”中國的家長們，十之八九屬于望子成龍一族。雷夫之所以得到全美教育界的最高榮譽(yù)，正是因?yàn)樗o出了完全不同的答案：“育才不如育人”。他這樣講：“幾乎每年48周，每周6天，每天12個(gè)小時(shí)，我和五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)涌進(jìn)我們那可憐的狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里，每年其余的時(shí)間，我和孩子們都在旅行。”最好的教育，不是“望子成龍”而是“教子成人”。對(duì)此，第56號(hào)教室給出了最好的注解：我們需要的不僅是知識(shí)的搖籃，更是人格的花園?；叵胍幌?，那種“育才不育人”的搖籃，常常是“搖啊搖，搖到奈何橋”。讓父母?jìng)兊膼坌牧鞒隽缩r血。盧剛，一位28歲的博士。北京大學(xué)物理系高材生。通過李政道博士的出國考試，來到美國愛荷華大學(xué)。因?yàn)樘錾耍莶坏脛e人超過他，容不得自己不優(yōu)秀，更容不得老師的偏愛。所以，在一天，開槍殺死了自己的博士生導(dǎo)師戈?duì)栕?，這是一位愛荷華大學(xué)物理系最好的教授；他殺死了自己嫉恨已久的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手山林華博士，中國科技大學(xué)高材生；殺死了無辜的副校長安妮等人，然后舉槍自殺。所謂：才子一怒，六死一傷。盧剛們成“才”了嗎？可以說是的；可是他們成“人”了嗎？答案是否定的，沒有。在精英導(dǎo)向的教育氛圍下，每一年高考，都會(huì)引發(fā)“狀元熱”，高考成了一個(gè)產(chǎn)業(yè)，對(duì)智力的提升替代了對(duì)人格的培養(yǎng)，許多神童的家長們成了產(chǎn)業(yè)鏈上的牧師，傳道者語重心長，聞道者心馳神往??什么事熱得不行，一定是病得不輕！人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一場(chǎng)惡夢(mèng)。在一個(gè)眾人皆醉的環(huán)境下，雷夫能保持著異乎尋常的清醒，這就是奇跡。你看“在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出得到尊重，謙遜得以發(fā)揚(yáng)”——這就是56號(hào)教室的奇跡。法則二：“小紅花”不如明是非從幼兒園起，老師就用小紅花激勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場(chǎng)，變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵(lì)健康嗎？在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小紅花階段，達(dá)到了第六檔。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?科爾伯格的道德成長路線圖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；第六階段的學(xué)生是怎樣的？雷夫通過一個(gè)學(xué)生助人不留名的事例做了詮釋：最高的境界不是外在的褒獎(jiǎng)，而是內(nèi)心的愉悅。法則三：超近路不如走彎路我們這一代，浪費(fèi)了太多的時(shí)間，讓孩子們少走些彎路吧。于是，我們不斷地輔導(dǎo)，不斷的指正，讓孩子們的路走得筆直。你可能不知道，我們又進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。一次，一群其他學(xué)校的老師到56號(hào)教室參觀，學(xué)生們正在安裝火箭模型，有一組學(xué)生雖然做得很認(rèn)真，但是他們弄錯(cuò)了飛彈部分的裝置，于是來訪的老師頻頻向那一組走去，為孩子們示范正確的安裝方法，一個(gè)暗藏的錯(cuò)誤。雷夫老師果斷而有禮貌地阻止了他們，他們有這樣一段對(duì)話：訪客：（很小聲地）雷夫，你都不知道啊，他們做錯(cuò)了。雷夫：我知道啊。訪客：機(jī)翼都歪了。雷夫：是啊，是歪了。訪客：發(fā)射架粘得太靠火箭頭了。雷夫：確實(shí)如此。訪客：可你就眼睜睜地坐在這里？雷夫：是啊。訪客：可他們的火箭會(huì)飛不起來呀。雷夫：一會(huì)兒肯定會(huì)飛不起來??訪客：可是??雷夫?qū)Υ嗽缫焉钏际鞈]了：他們接下來就得找出火箭飛不起來的原因，他們得回到教室自己好好想想。我們的科學(xué)家們一天到晚在做的事情不就是這個(gè)？失敗是由身為教師的我們自行認(rèn)定的，在第56號(hào)教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試才算失敗。作為父母，我們吃了太多的辛苦，經(jīng)受了太多的挫折，想讓孩子們走得更順一些。我們讓孩子走近路的時(shí)候，他們避免了挫折的苦惱，但是也失去了探索的樂趣。所以最佳的教學(xué)，不都是老師和家長說個(gè)不停，而是像雷夫一樣，我不想說，我很清醒。讓孩子展開探索的翅膀吧，讓他們經(jīng)歷困惑，苦惱、去收獲驚喜與領(lǐng)悟。遠(yuǎn)方的路雖然太凄迷，這樣的孩子將更知道怎樣保重自己，這樣的接班人將更有挑戰(zhàn)力。法則四：省吃儉用不如能賺會(huì)花孩子們面臨的是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，要不要培養(yǎng)孩子們的經(jīng)濟(jì)頭腦？第56號(hào)教室里，每一個(gè)學(xué)生開學(xué)的第一天就會(huì)申請(qǐng)一份工作，雷夫會(huì)給出一份職務(wù)清單。上面有教室管理員、銀行、玩具管理員、辦公室信差、店員、警官等職業(yè)，上面有工作內(nèi)容的說明。每一份工作都有不同的薪水。有工作就有月薪，虛擬的薪水可以存在銀行。那么儲(chǔ)蓄用來做什么？第一是支付使用課桌椅的費(fèi)用，在56號(hào)教室，座位越靠前排，費(fèi)用越高。如果存到的金額為租金的3倍，就可以買下座位的產(chǎn)權(quán)。如果夠多，還可以買下同學(xué)的座位，然后每個(gè)月收租賺錢。第二是在班級(jí)拍賣會(huì)上，購買文具用品。讓他們分享自己的努力成果。于是：56號(hào)教室的孩子們體會(huì)了父母賺錢的辛苦，學(xué)會(huì)了節(jié)儉和愛惜；56號(hào)教室的孩子們體會(huì)了什么是所有權(quán)和什么是使用權(quán)，學(xué)會(huì)了投資與財(cái)務(wù)管理。56號(hào)教室的孩子們體會(huì)了拍賣會(huì)上的沖動(dòng)和后悔。學(xué)會(huì)了儲(chǔ)蓄克制與延遲享樂，有一天走上社會(huì)，最好的東西會(huì)留給這些懂得等待的人。56號(hào)教室的孩子們還能體會(huì)財(cái)務(wù)制度與審計(jì)。從開學(xué)的第一天，老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)分類賬本。頁面上會(huì)標(biāo)示日期，交易名稱，收入、支出、節(jié)余，班上通常有四名學(xué)生，擔(dān)任銀行，每個(gè)銀行管理8名左右學(xué)生的賬戶副本。如果誰的賬戶有差錯(cuò)，就會(huì)查對(duì)出來。我們孩子他、一天到晚在唱，“準(zhǔn)備好了嗎，時(shí)刻地準(zhǔn)備著”，其實(shí)面對(duì)充滿誘惑的商