平行四邊形和梯形的認識教學案例-文庫吧
2024-11-19 00:24 本頁面
【正文】 學習。三、數(shù)學來源于生活、應用于生活。首先，我選取了與學生生活最貼近的材料——校園情景圖，讓學生在校園里找熟悉的四邊形，讓學生體會到數(shù)學的資源來源于生活。并且，我讓學生思考學習了平行四邊形的用處，讓學生感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學知識來解決的。四、加強實際操作，培養(yǎng)學生表達能力。本節(jié)課我特別注重加強學生的表達能力，講出平行四邊形和梯形的繪畫方法，也注重作圖能力的培養(yǎng)，同時還培養(yǎng)學生觀察和思考習慣，既能充分發(fā)展學生的空間觀念和空間想像能力，又能加深學生對圖形的特點及相互關系的理解，同時也為發(fā)展學生的創(chuàng)新意識提供了有利條件。當然，這需要教師具有很強的教育機制和整體把握教材，靈活處理教材的能力。我會在今后的教學中繼續(xù)探索、改進。第二篇：平行四邊形和梯形的認識教學反思《平行四邊形和梯形認識》教學反思設計這節(jié)課的過程中，我力圖體現(xiàn)以下理念：一、關注知識形成的過程，關注學生的探究能力。用發(fā)展的眼光來設計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。對平行四邊形的特征研究，我本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，先讓學生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習?？紤]到梯形的特征比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復累贅，就在判斷中使學生產生矛盾，通過爭論中得出梯形的特征和定義。本節(jié)課的教學重點是讓學生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個四邊形之間的關系，同時難點也是理解各個四邊形之間的關系。為了突破這一教學重難點，我在設計教學過程的時候，首先讓學生理解四邊形的概念，再用一個大的集合圈把認識的四邊形都圈起來，讓學生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個特點的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學生以小組為單位合作交流分類的過程，通過分類，讓學生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報的過程中理解長方形，正方形，平行四邊形三者之間的關系。在學生深入理解了這三種四邊形之間的 關系后，讓學生嘗試著用集合圖來表示他們三者之間的關系。最后我讓學生用一個比較大的集合圖來表示各個四邊形之間的關系。二、多媒體教學的有效應用，大大提高了課堂效率。本節(jié)課，我引用了多媒體課件進行教學，它使我縮短了教學時間，大大提高了我的課堂效率。如：我在教學平行四邊形與梯形的特征時，應用了多媒體課件。當小組研究完四邊形的分類時，我讓幾名學生到講臺前來演示驗證平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行的過程，在學生演示完之后，我用多媒體再一次演示了驗證的過程。多媒體課件不僅讓學生直觀的看到了驗證的過程，而且又一次在學生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節(jié)課的教學重點。三、數(shù)學來源于生活、應用于生活。新的課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中重視了學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體
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