【正文】 參與度減少了，老師講解的增多了，而且學(xué)習(xí)效果也沒有明顯得到提高。從形式上看確實(shí)有走回頭路的嫌疑，但這絕不是我們的初衷。為什么會(huì)有如此尷尬的局面？從根本上說，是社會(huì)對(duì)學(xué)校升學(xué)的期盼，上級(jí)對(duì)學(xué)校教學(xué)成績(jī)要求的大環(huán)境使然。所以我校在推行課改時(shí)，對(duì)教師的要求是既要落實(shí)課改精神，又要兼顧教學(xué)成績(jī)。這樣對(duì)于老師而言，課改有可能使成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)受到影響，而且課改的落實(shí)是一個(gè)艱辛的過程。如果付出了百般努力落實(shí)課改，成績(jī)反而下降，那不是費(fèi)力不討好嗎？正是基于這個(gè)原因，我們?cè)谕菩泻吐鋵?shí)課改時(shí)，在老師那里遇到了重重阻力，這也是我校課改沒有太大進(jìn)展的原因?？梢哉f，過去的一年，當(dāng)我們放棄了“聚焦展示”模式，重新踏上課改探索之路后，我們確實(shí)一度迷失了自我，探索的道路坎坷無比。但我們深知，放棄課改走回頭路是絕對(duì)不可能了。抱殘守缺的話更是跟不上時(shí)代前進(jìn)的腳步，我們唯有堅(jiān)持不懈的努力，唯有與時(shí)俱進(jìn)別無選擇。改，必須改，但如何改？我們究竟何去何從？我們正是帶著這樣的焦灼步入了新的學(xué)年。對(duì)于課改落實(shí)上的顧慮和存在的問題，我感覺教研室也是深知個(gè)中滋味。所以才有今年暑假以來出臺(tái)的一系列推進(jìn)課改落實(shí)的舉措。教研室方面的“頂層設(shè)計(jì)”，從理念的層面已經(jīng)延伸到實(shí)施的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)課改各環(huán)節(jié)和各層面的指導(dǎo)可以說是步步為營。為我校今年的課改工作指明了方向，成為今年我校課改的重要依據(jù)。為此，我校結(jié)合教研室的指導(dǎo)意見，從我校實(shí)際出發(fā)，重新審視和設(shè)計(jì)課改思路。一、開學(xué)以來我們做了以下工作：（一）、查擺過去一年課改問題，找到影響課改落實(shí)的因素。課改目標(biāo)模糊，沒有形成清晰的思路。上學(xué)我們的課改主要是從重形式向中內(nèi)涵的方向轉(zhuǎn)變。從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的展示的能力到學(xué)生最終學(xué)會(huì)方面轉(zhuǎn)變。雖然方向轉(zhuǎn)變了，但對(duì)于如何達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果并沒有清晰的思路。更沒有有效的策略和指導(dǎo)。導(dǎo)致教師在實(shí)踐中無所適從，甚至出現(xiàn)了課改意識(shí)的混亂局面。沒有把握好學(xué)情，沒有分層的針對(duì)性課改目標(biāo)。七八九年級(jí)的課改經(jīng)驗(yàn)和能力有著明顯的不同，但我們的課改目標(biāo)并沒有明確地界定。課改目標(biāo)的模糊導(dǎo)致七年級(jí)學(xué)生力不從心，而八九年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了無效的重復(fù)性浪費(fèi)，能力得不到持續(xù)發(fā)展。從而導(dǎo)致在課改上做了很多無用功，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果收效甚微。雙重標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使老師無心課改。對(duì)老師們的要求是，既要落實(shí)課改精神，又要狠抓成績(jī)。這就造成了老師的兩難境地。于是老師們?cè)谡n改實(shí)踐中就會(huì)瞞一頭蓋一腳，應(yīng)付差事，敷衍塞責(zé)。對(duì)老師教研的引導(dǎo)和激勵(lì)措施缺失，導(dǎo)致教師課改的積極性不高。課程改革需要不斷的修改、完善和調(diào)整。而對(duì)于課改中出現(xiàn)的問題并沒有及時(shí)的進(jìn)行歸納分析，也沒有采取有效的改進(jìn)的措施。在過去的一年，對(duì)于課改的反思和診斷不及時(shí)不深入，對(duì)于老師課改的引導(dǎo)較弱，從而導(dǎo)致教師的課改沒有明顯的進(jìn)展。缺乏具體規(guī)范的檢查標(biāo)準(zhǔn)，課改督促檢查不到位。高效課堂標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。它包括導(dǎo)學(xué)案的制定、自主學(xué)習(xí)方式效果、合作探究的組織和目標(biāo)、小組長的作用發(fā)揮、展示內(nèi)容的確定和展示的方法、歸納測(cè)評(píng)，以及在課堂活動(dòng)中師生的地位、角色、作用，而最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)效果等等，以上諸環(huán)節(jié)沒有形成明確規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，從而在督促檢查時(shí)無章可循，檢查和督促不到位，使老師在課改上容易產(chǎn)生惰性。課改具體環(huán)節(jié)上存在的漏洞和偏差。導(dǎo)學(xué)案：老師在制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)目的性不強(qiáng)，學(xué)案的設(shè)計(jì)帶有隨意性，沒有結(jié)合學(xué)情，目標(biāo)和實(shí)踐脫節(jié)。導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)有限，尤其是缺乏有效的練習(xí)設(shè)計(jì)。課件：課件成為了教學(xué)的依賴，大有取代導(dǎo)學(xué)案的趨勢(shì)。使用的課件往往從網(wǎng)上信手拈來，沒有經(jīng)過細(xì)致的加工處理。使用課件，使學(xué)生的實(shí)踐能力弱化，學(xué)生參與機(jī)會(huì)大大減少。簡(jiǎn)案：簡(jiǎn)案的編寫往往是簡(jiǎn)化了的教案。只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，沒有體現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。重點(diǎn)如何強(qiáng)化？難點(diǎn)如何突破？學(xué)生活動(dòng)如何組織？不清楚課件在整個(gè)教學(xué)流程里起到怎樣的地位和作用。（二）、多措并舉，推動(dòng)課改的落實(shí)。重新厘清課改理念，定位課改原則。重新完善我校課改模式和課改理念。課改模式雖然還是“四步三法”模式，但其內(nèi)涵有所變化，最終的確定為“自主預(yù)習(xí)——合作探究——展示提升——整理測(cè)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透自主、合作、探究“三法”課改理念。課堂的重心前移，淡化展示強(qiáng)化了自主預(yù)習(xí)、合作探究。重新定位我校的課改原則?！皣@學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，突出教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)“探究展示”內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，以學(xué)習(xí)效果和教學(xué)實(shí)效性的達(dá)成為課堂最終目的”。針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)，制定了課改的分層目標(biāo)。七年級(jí)的課改目標(biāo)：能夠較為熟練的掌握課改流程，通過課改新模式培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)，自主合作探究的良好習(xí)慣，掌握基本的展示方法。通過課改，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生廣泛的參與到課堂中來，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。八年級(jí)的課改目標(biāo)：能夠熟練掌握課改流程。把課改精神、課改方法內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化為學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品格。在學(xué)習(xí)中能夠自律、自勵(lì)，能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，課堂學(xué)習(xí)效果明顯，真正體現(xiàn)出課改的優(yōu)勢(shì)。九年級(jí)課改目標(biāo)：能夠靈活的運(yùn)用課改模式，打破“四步”的框架，把“自主、合作、探究”三法靈活的運(yùn)用到課堂之中。學(xué)生能夠積極的自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建問題和知識(shí)體系；學(xué)生善于探究、善于發(fā)現(xiàn)、善于分析、善于總結(jié)；學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于合作、樂于分享、樂于討論。課堂氣氛活躍，思維得到發(fā)展，能力得到明顯提升，課堂效率大大提高。完善和改進(jìn)課改評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)課改落實(shí)。把教師課改表現(xiàn)量化，納入年終的工作評(píng)價(jià)。建立三層評(píng)價(jià)機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)老師課改的評(píng)價(jià)，老師之間的評(píng)價(jià)。每學(xué)期對(duì)三層評(píng)價(jià)匯總，作為考核量化的一項(xiàng)指標(biāo)。通過這種方式增強(qiáng)教師對(duì)課改的責(zé)任心，化被動(dòng)為主動(dòng)。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一票否決制。凡是不按照學(xué)校要求，不能充分體現(xiàn)課改的課，老師講的再精彩也不能評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。更沒有資格參加縣級(jí)以上的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)校也不會(huì)推薦該老師參加公開課、示范課。增強(qiáng)常規(guī)檢查的力度。聽評(píng)課也好、巡堂推門課也好，只要發(fā)現(xiàn)教師沒有按課改模式上課，就要給老師記錄在案，記到巡堂筆記上?；蛟谡n后給與警示，或在周年級(jí)會(huì)上通報(bào)各位老師執(zhí)行課改的情況制定具體措施，加強(qiáng)課改落實(shí)的檢查和督促。（1）、修訂完善《 集體備課制度》《聽課評(píng)課制度》《教學(xué)反思制度》《教學(xué)論壇制度》《巡堂制度》等，明確各項(xiàng)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，完善各種監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。（2）、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)巡堂制，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。每堂課上都會(huì)有各年級(jí)主任進(jìn)行巡視檢查，然后在每周的例會(huì)上對(duì)巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)剖析，表揚(yáng)優(yōu)秀糾正過失。領(lǐng)導(dǎo)可以隨時(shí)推門聽課，對(duì)教師課堂中存在的問題在課下與其及時(shí)交換意見。（3）、根據(jù)校情及學(xué)科特點(diǎn)建立分學(xué)科、分課型的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（4）、加強(qiáng)教師考勤、課堂教學(xué)、校本教研、聽課、備課、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)備考、教學(xué)效果的日常督導(dǎo)和量化考評(píng)，做到及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，及時(shí)整改。（5）、加強(qiáng)教學(xué)反思和教師自省制度的督導(dǎo)。要求教師在每堂課后有隨堂反思，每?jī)芍苡幸淮坞A段反思，期中期末都要有階段總結(jié)與分析，做到“上課必反思，反思要細(xì)節(jié)”。同時(shí)，要求每位教師每周對(duì)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我剖析，每月由年級(jí)主任召開總結(jié)會(huì)，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，做出下一個(gè)月的工作計(jì)劃安排。引導(dǎo)和激勵(lì)教師課改教研，把課改推行落到實(shí)處。（1）加強(qiáng)教研力度，提高同學(xué)科教師的業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化“課前小教研”、每周一次大教研，保證課前教研和下周課題專項(xiàng)教研相結(jié)合，激發(fā)教師探究研究意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平再上新臺(tái)階。（2）定期組織高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析研討會(huì)，不斷提高教師駕馭課改模式的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效能最優(yōu)化。（3）開展教學(xué)技能大賽活動(dòng)。如：學(xué)教案、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；階段反思和教學(xué)小論文評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升。（4）加強(qiáng)教師運(yùn)用多媒體能力，充分利用我校電子白板結(jié)合高校課堂新模式，提高課堂容量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。（5）組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)優(yōu)秀的骨干教師對(duì)同學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講座。（6）采用“專家引路”“教師取經(jīng)”的方法，博采眾長、拓寬教學(xué)思路，提高教師教育教學(xué)水平。聽課教師回校后寫出匯報(bào)材料，講公開課，為新的教學(xué)理念走進(jìn)課堂起到了很好的示范作用。規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。高校課堂模式下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性提出了更高要求。為此，我們結(jié)合對(duì)學(xué)生的進(jìn)行養(yǎng)成教育，從規(guī)范學(xué)生各方面行為入手，制定了《宋道口中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)則》，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣做了明確的規(guī)定。通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)各年級(jí)學(xué)情特點(diǎn)，制定分