【正文】 ，向精細(xì)化管理要質(zhì)量，用精細(xì)化管理促提高。創(chuàng)建的過(guò)程能更好地詮釋我們精細(xì)化管理的內(nèi)涵，是幼兒園管理工作走向成熟的過(guò)程，是教師展示自我、實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，使幼兒園更好地獲得全面發(fā)展的過(guò)程，有利于幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、品味提升。比如，今年我們創(chuàng)建工作的要求就是：“關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注落實(shí)”，“當(dāng)天的工作當(dāng)天做好，近期的工作盡快做好”，并在提高效率的同時(shí)，要求各項(xiàng)工作嚴(yán)格按照要求保質(zhì)完成。二、以精細(xì)化管理促內(nèi)涵發(fā)展我們充分挖掘幼兒園各個(gè)管理環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，做到各個(gè)環(huán)節(jié)管理的規(guī)范化、精細(xì)化。主要體現(xiàn)在教育活動(dòng)、教研活動(dòng)、活動(dòng)間環(huán)節(jié)、幼兒活動(dòng)、幼兒園環(huán)境、服務(wù)內(nèi)容幾方面的精細(xì)化管理。首先重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教研活動(dòng)精細(xì)化。隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和幼教改革的不斷深入，教育科研已成為提高辦園效益的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，向科研要質(zhì)量，是提高辦園水平的必然選擇。我們深刻意識(shí)到教科研工作的重要性，如何根據(jù)我園自身實(shí)際，突出優(yōu)勢(shì)，形成特色，創(chuàng)出品牌？如何使教科研工作和辦園特色緊密結(jié)合，通過(guò)教科研活動(dòng)挖掘內(nèi)涵，加強(qiáng)特色建設(shè)？我們做了大量細(xì)致的基礎(chǔ)工作：以科研課題為引領(lǐng)，創(chuàng)園所特色。去年我們申報(bào)了市十一五課題《席草編織運(yùn)用在幼兒園的實(shí)踐研究》，各教研組注重集體研討，加強(qiáng)教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)交流，結(jié)合課題在特色課程建設(shè)方面進(jìn)行了有益嘗試。在此基礎(chǔ)上今年又積極申報(bào)了省級(jí)課題《席草在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用研究》，著重研究環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何有效實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境顯現(xiàn)特色。環(huán)境已不再是一種背景，而是一種活的課程，它已成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要組成部分。除了在硬件上加強(qiáng)外，我們更注重軟環(huán)境的布置，更注重環(huán)境與幼兒、家長(zhǎng)的互動(dòng)。我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密與課題結(jié)合，追求的是崇尚自然，來(lái)源生活，充分利用本土席草資源為特色材料來(lái)布置環(huán)境。例如，我們用席草制作掛飾、玩具裝飾活動(dòng)區(qū)、主題墻及公共環(huán)境等，使環(huán)境成為會(huì)說(shuō)話的活教材，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓人一進(jìn)幼兒園就能感受到園所特色文化。并在市優(yōu)質(zhì)園的評(píng)估審查中得到專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。整合家庭資源，開(kāi)展特色活動(dòng)。通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子制作大比拼、席草藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)孩子共同參與到我園的特色活動(dòng)中來(lái)，為我們的特色課程增添更多活力。08年10月我們組織進(jìn)行了席草制作親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒一起扎席草、編席草、運(yùn)用席草創(chuàng)作了很多作品。本月即將開(kāi)展園內(nèi)首屆“席草藝術(shù)節(jié)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與創(chuàng)設(shè)特色味濃厚的席草藝術(shù)坊，每個(gè)班級(jí)也分別初步開(kāi)設(shè)了自己班級(jí)的特色活動(dòng)，通過(guò)不同的活動(dòng)展現(xiàn)園內(nèi)的特色。逐步形成具有園本特色的課程。我們組織教師積極開(kāi)展了一系列教改實(shí)踐，重點(diǎn)研究了席草園本課程的組織與實(shí)施，我們開(kāi)展多種形式的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教科研活動(dòng)，不斷強(qiáng)化教研意識(shí)，提倡人人參與教研實(shí)驗(yàn)，個(gè)個(gè)探索教學(xué)規(guī)律。我們利用現(xiàn)有教材進(jìn)行分析，選定適合我園、我班幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容，有機(jī)地集合各領(lǐng)域知識(shí)，設(shè)計(jì)好主題課程內(nèi)容。關(guān)注幼兒感興趣的內(nèi)容，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選材，注重課程的綜合化、生活化、情景化。每周每班都進(jìn)行特色活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行交流、研討。開(kāi)展園本特色的一課多研活動(dòng)，課題取材指向于席草資源。其次，教育活動(dòng)精細(xì)化是在開(kāi)展一個(gè)教學(xué)活動(dòng)前，我們首先考慮到這個(gè)活動(dòng)是不是真的符合班內(nèi)幼兒的發(fā)展，有沒(méi)有必要開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我們需要準(zhǔn)備的教具是怎樣的，采取什么樣的教學(xué)策略會(huì)更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)所要達(dá)到的最后目標(biāo)是不是有利于幼兒情感的、技能、知識(shí)的提高。再次，活動(dòng)間環(huán)節(jié)精細(xì)化是指幼兒園的每個(gè)環(huán)節(jié)都是課程，只有做到活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊、安排到位，才能使整個(gè)活動(dòng)始終吸引每個(gè)孩子。不要讓幼兒有不必要的等待，浪費(fèi)幼兒的時(shí)間。比如，進(jìn)餐后幼兒的管理，通過(guò)教研組協(xié)商后，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)了“小小書(shū)吧”活動(dòng)，讓先吃完飯的孩子到自己喜歡的書(shū)架旁自由閱讀，避免這部分孩子的消極等待和在時(shí)間上的隱性浪費(fèi)，既充分利用了時(shí)間，又不至于影響別人，達(dá)到了一舉多得的效果。還有，幼兒活動(dòng)精細(xì)化是適時(shí)適宜地開(kāi)展多姿多彩的活動(dòng)，給幼兒園的教育注入更多內(nèi)涵。比如：幼兒每周輪流參與的“小小班長(zhǎng)”、“小小禮儀標(biāo)兵”活動(dòng)讓孩子們體會(huì)到了成就感；每天輪流承擔(dān)的“小小故事大王”“小小值日生”為孩子們搭建了鍛煉自信心的舞臺(tái)；每月一評(píng)的“全勤寶寶”培養(yǎng)了孩子們喜歡上幼兒園的意識(shí)。一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的小小活動(dòng)，使得幼兒園萌發(fā)了勃勃生機(jī)與活力，也使得孩子把幼兒園當(dāng)作了開(kāi)心生活，快樂(lè)成長(zhǎng)的另一個(gè)家。另外，服務(wù)內(nèi)容精細(xì)化是把家長(zhǎng)工作做實(shí)、做深、做精、做細(xì)。不斷創(chuàng)新我們的服務(wù)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)切實(shí)感受到我們一直在努力，力爭(zhēng)為家長(zhǎng)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我們首先明確開(kāi)放式辦學(xué)的理念，并向家長(zhǎng)廣而告之，家長(zhǎng)可以隨時(shí)入園觀摩考察，讓家長(zhǎng)能看到、聽(tīng)到、了解到幼兒在園生活學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。其次就是抓住并做實(shí)常規(guī)工作，如開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)助教、家訪等。如我們的家訪不流于形式，做到新生必訪，學(xué)期必訪，家庭訪問(wèn)和電話訪問(wèn)相結(jié)合，家長(zhǎng)受訪率100%?？傊逃?xì)化管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及幼兒園管理的諸多層面，需要我們持之以恒、一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。我們堅(jiān)信：把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。金升幼兒園仍處在起步階段、幼年時(shí)期，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，需要向各位同行多學(xué)習(xí)，今后我們將進(jìn)一步加大教育精細(xì)化管理的創(chuàng)新力度，把管理伸向更微小的細(xì)節(jié)，精心對(duì)待每一件小事，精細(xì)完成每一個(gè)步驟，打造一個(gè)內(nèi)涵豐富、品質(zhì)精良的幼兒園！謝謝大家！2009年3月11日第三篇：開(kāi)展有效性教學(xué)實(shí)施精細(xì)化管理走內(nèi)涵發(fā)展之路之三開(kāi)展有效性教學(xué)實(shí)施精細(xì)化管理走內(nèi)涵發(fā)展之路各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家，全體老師們：大家上午好！經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的精心準(zhǔn)備，一年一度的教學(xué)研討會(huì)今天又勝利召開(kāi)了，這次研討會(huì)是在我校剛剛通過(guò)大同市示范高中學(xué)校的初評(píng)后召開(kāi)的，它沐浴著黨的十七大的陽(yáng)光雨露，乘著教育優(yōu)先發(fā)展的東風(fēng)，既具有豐富的現(xiàn)實(shí)意義，又具有深遠(yuǎn)的歷史意義。這次研討會(huì)的中心議題是：轉(zhuǎn)變觀念，深入課堂教學(xué)改革與研究，探討有效性教學(xué)；創(chuàng)新管理思路，落實(shí)精細(xì)化管理思想，提升辦學(xué)品位，走內(nèi)涵發(fā)展之路；總結(jié)第三屆“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽，表彰獲獎(jiǎng)教師。會(huì)議還邀請(qǐng)到了市教育局教科研中心專(zhuān)家，就“有效性教學(xué)、精細(xì)化管理”和“新課程理念下的課程教學(xué)改革”兩個(gè)內(nèi)容作專(zhuān)題輔導(dǎo)，同時(shí)將聽(tīng)、評(píng)三位“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)教師的課堂教學(xué)展示，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀作業(yè)和聽(tīng)課筆記的展示等。希望大家聚精會(huì)神搞研討，一心一意謀發(fā)展，使這次研討會(huì)開(kāi)成努力創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)、富有成效的大會(huì)。下面我講三點(diǎn)意見(jiàn)：一、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，深化課堂教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升智慧，帶來(lái)愉悅幸福。轉(zhuǎn)變觀念，我想首先從學(xué)習(xí)談起。古往今來(lái)，但凡有成就的，莫不與學(xué)習(xí)有關(guān)。進(jìn)行教學(xué)改革，首先需要教師有愿意接受教學(xué)改革的思想，確立為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的信念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)有三種境界，一是向?qū)W習(xí)工具學(xué)習(xí)，如讀書(shū)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略；二是向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，善于不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中得到提高，在反思中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。三是向他人學(xué)習(xí)，向成功人士學(xué)習(xí)，借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這也是學(xué)習(xí)的最高境界。通過(guò)學(xué)習(xí)，接受新的東西，用新思想、新理論武裝頭腦，改變舊有的教育教學(xué)觀念，提升教育智慧，進(jìn)而產(chǎn)生新思路、新舉措，使自己的課堂教學(xué)有建樹(shù)、有創(chuàng)新、高效益，并在獲得教學(xué)高效益的同時(shí)，感受教學(xué)的快樂(lè)與幸福。研究，轉(zhuǎn)變方法，探索創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教學(xué)方法陳舊，會(huì)直接影響教學(xué)效果。只教書(shū)不研究，只能做教書(shū)匠。在課堂教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，我們往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有來(lái)自學(xué)生智力因素方面的問(wèn)題，也有來(lái)自學(xué)生非智力因素方面的問(wèn)題，有來(lái)自知識(shí)與技能方面的問(wèn)題，也有來(lái)自過(guò)程與方法方面的問(wèn)題，等等，所有這些問(wèn)題都可以作為教師研究的課題，要在研究中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的有效性，并形成有效教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往、溝通與合作。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、溝通與合作。教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的溝通，師生與教學(xué)資源、教學(xué)媒體的溝通，師生之間、生生之間的合作，教師不應(yīng)當(dāng)只充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威的角色來(lái)統(tǒng)治課堂，而應(yīng)當(dāng)成為“學(xué)習(xí)共同體”中的學(xué)習(xí)伙伴。教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變教學(xué)策略就是要做到：由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，這種發(fā)展是全面的發(fā)展；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一格局的教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師的