【正文】 實情況，特別是在實施新課程、新教材方面的具體做法與措施、師生對新教材實施的反映、教師教學(xué)中遇到的問題和困惑，以及突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的具體辦法等問題進(jìn)行全面的調(diào)研。共聽課240多節(jié)，召開多層面的座談會10多次，查閱教學(xué)設(shè)計240多份。對課改中出現(xiàn)的好典型、好做法收集積累，廣泛交流，大力推廣；對實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。尤其是對新教材新課標(biāo)進(jìn)行了跟蹤研討，幫助教師把握學(xué)科特點和課標(biāo)要求，按教材編寫知識體系，分段拿出教學(xué)指導(dǎo)意見，做到邊指導(dǎo)，邊實驗，邊研究，邊開發(fā)，使教師受益匪淺。我們堅持每周教研組集體教研一次，做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講教師。我們進(jìn)行了“師生的溝通與合作、如何開展以校為本的教研、關(guān)于新課程的備課數(shù)學(xué)科研討課、如何在課堂中落實自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)、新課程的師生關(guān)系、如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、輔優(yōu)補(bǔ)差”等主題的教研活動，許多老師在活動中收益非淺。我們堅持每周備課組集體備課，交流教后記、教學(xué)手記、典型個案、教學(xué)問題、研討課情況等。典型引路，深入研討發(fā)揮教研組的重要作用，定期深入組織集中性教學(xué)研討活動和集體備課活動，為大家提供學(xué)科備課思路及說明、多樣化的備課樣本、教學(xué)案例及設(shè)計思路，幫助教師設(shè)計典型課例，提高備課的針對性和實效性，從教育理念和教學(xué)策略上對教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，解決教師在備課中遇到的疑難問題，定期開展多層次的教改研究課、觀摩課的展示活動。以典型引路，探索課堂教學(xué)的新方法，新形式，引導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。經(jīng)常組織實驗教師作階段性教學(xué)總結(jié)和反思，并將教師的點滴體會和成功經(jīng)驗集中成冊，供教師學(xué)習(xí)、交流，資源共享。實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，融洽關(guān)系在課改實驗中，我們狠抓課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，要求教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的客體向?qū)W習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾年的實踐，我們看到了師生關(guān)系有了很大程度的改變，教師不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者。突出學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力才是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境共同探究多項交流實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。科學(xué)駕馭教材，靈活使用以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我們要求教師，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗，老師們能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。教師們還根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開發(fā)利用多種課程資源增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，豐富課堂教學(xué)。密切合作，多渠道溝通新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，這就要求改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，與不同學(xué)科的教師打交道，和不同的人合作，在教學(xué)過程中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間，教師與教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。例如：信息技術(shù)教師要積極為語、數(shù)、音、體教師制作計算機(jī)課件，美術(shù)教師幫助其他老師繪畫圖片等，形成學(xué)科之間，教師之間相互溝通，協(xié)調(diào)一致，共同合作的局面，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。誠然，在市縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，我校的課程改革與實驗取得了階段性的成果，然而我們深知我們距新課程的要求還有較大的差距，與上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的期望還有很大的距離，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將在新課改的道路上，繼續(xù)探索，奮勇前行，為促進(jìn)教育事業(yè)的更好更快發(fā)展做出我們應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。第三篇：Xx中學(xué)先進(jìn)材料、先進(jìn)事跡、課程改革事跡(先進(jìn)材料)Xx中學(xué)先進(jìn)材料、先進(jìn)事跡、課程改革事跡實施減負(fù)增效 構(gòu)建和諧課堂——xx一中新課程改革工作回眸xx縣第一初級中學(xué)xx一中是“河南省文明單位”，是全市首批進(jìn)入新課改實驗的示范學(xué)校。幾年來，我校本著“以課改促發(fā)展，以發(fā)展促提升”的課改理念，大力探索，扎實推進(jìn)，實現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的全面提升?，F(xiàn)將我校近年來實施新課程的一些做法匯報如下，懇誠同行們提出寶貴意見。一．探索構(gòu)建課改模式實施新課程，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵。為此，我校首先成立了新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《上蔡一中新課程教學(xué)實施方案》等管理規(guī)章。學(xué)校為教職工先后配發(fā)了《素質(zhì)教育讀本》、《九年制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《明明白白搞課改知識問答》、《中國新教育風(fēng)暴》等學(xué)習(xí)讀本。同時還邀請王敏勤、高艷春、趙俊鋒、孫艷霞等專家來校講學(xué)和培訓(xùn)，派骨干教師赴江蘇洋思、南京東廬、溧陽后六、山東杜郎口、焦作永威中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。我們對教師課改知識學(xué)習(xí)堅持“兩查兩考”：教師月閱讀筆記定時查閱，教師每周填寫的《課改實驗周報表》，專人查閱；每學(xué)期末對教師學(xué)習(xí)課改知識進(jìn)行考試，對教師學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。第二，加強(qiáng)課題的研究。從2001年至今，我校先后承擔(dān)了“和諧教育”創(chuàng)始人，天津教育科學(xué)研究院王敏勤教授立項的三個國家級教育科研實驗課題的研究。一是“主體和諧教育教學(xué)研究”（20012004）；二是“培養(yǎng)學(xué)生四會能力的教育教學(xué)研究”（20042007）；三是“減負(fù)增效，整體構(gòu)建和諧課堂教學(xué)研究”（2008——2011）。為把課題研究落到實處，我們堅持做到以下兩點：一是加強(qiáng)微型課題的申報與管理。要求教師在總課題下結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)情特點和自身實際，化大為小，確定自己研究的子課題和微型課題（課題包括教育教學(xué)與班級管理）。二是堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)專題化研究。教務(wù)處常規(guī)教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，以及深入課堂師生反映的問題，經(jīng)過提煉整理，在業(yè)務(wù)研究時，依次下發(fā)給教研組、備課組，一次研討解決一兩個專題，并找出解決問題的思路和措施。如自習(xí)輔導(dǎo)的定向、定量與效率，學(xué)科訓(xùn)練與周測的落實等。從對三個課題的研究中我們不斷優(yōu)化教學(xué)各要素的整合與調(diào)整。課堂教學(xué)要素概括起來有四個：學(xué)、講、想、練。從以講為主到講練結(jié)合，必須減少講的時間；從講練結(jié)合到講想練結(jié)合，必須減少講練的時間。學(xué)講練想結(jié)合，必須減少講想練的時間。誰有本事在“減少”上下功夫，又不降低效率，誰才真正把課改落到實處。第三，注重教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，從學(xué)多法到自成一法。我校學(xué)習(xí)使用的教學(xué)模式有王敏勤的“三段九環(huán)”和諧教學(xué)模式；有洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式；還有南京東廬中學(xué)的學(xué)案教學(xué)。我們在學(xué)習(xí)實踐過程中，結(jié)合學(xué)校實際，取精吸膸，逐步形成了切合我校實際的教學(xué)模式：“四段課堂教學(xué)”。即導(dǎo)學(xué)階段（導(dǎo)入新課、出示目標(biāo)）、自學(xué)階段（自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、小組合作）、點撥階段（學(xué)生質(zhì)疑、師生解疑、拓展延伸）、訓(xùn)練階段（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、作業(yè)推薦）?！八亩谓虒W(xué)模式 ”的構(gòu)建與運(yùn)用，較好地實現(xiàn)了我校課題實驗的研究目標(biāo)。二．優(yōu)化規(guī)范課改管理每一個課題的研究，我們都以課堂改革為重，每一個模式的運(yùn)用，我們都以教學(xué)方法的改革為重中之重。第一，充分發(fā)揮課改主實驗人的示范和輻射作用。我校在每學(xué)年初要求各學(xué)科推薦一名骨干教師做課改主實驗人，聘期為一年。他們承擔(dān)教務(wù)處安排的課題研究、實驗示范課、仿專家、名師的教改課（包括上課、說課和專題解讀）、教學(xué)感悟和課改經(jīng)驗交流等實驗任務(wù)。教務(wù)處根據(jù)課改主實驗人完成工作情況分學(xué)期驗收，按考評。第二，強(qiáng)化管理措施。學(xué)校先后制定了《關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革的若干意見》、《課堂教學(xué)改革實施方案》等。，細(xì)化落實《上蔡一中關(guān)于集體備課與教案書寫的若干規(guī)定》的具體要求。，做到有檢查，有匯總，有公告，有考評。、評課和說課制度。（教后記）。鼓勵教師二次備課和教學(xué)再生成，以教學(xué)實際反思教學(xué)設(shè)計，以學(xué)情實際反思教學(xué)成效，以教學(xué)得失反思教學(xué)策略。第三，豐富多課型活動開展。教務(wù)處每學(xué)期各舉行一次由各學(xué)科推薦或由教師申報的課改展示課、課改觀摩課、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、驗收課、優(yōu)質(zhì)課和各科說教材大賽等。第四，確保減負(fù)增效。學(xué)校嚴(yán)格按