【正文】 是“易于、便于”的意思，但書面反映不出來，故存在歧義。）這人頭發(fā)長得怪。（“長”可讀“chang2”，指長度大；也可讀“zhang3”是“生長”的意思。書面也有歧義。）３、同音詞引起歧義。漢語中有許多同音詞，這種同音現(xiàn)象使一些句子在口頭表述時可能產(chǎn)生歧義。（書面表達上沒歧義）例如：這是致癌物質。這是治癌物質。（“致、治”都“zhi4”聽起來有不同理解，口頭表達有歧義。）產(chǎn)品全部合格。產(chǎn)品全不合格。（“部、不”都讀“bu4”,聽起來意思正好相反。）４、結構劃分不同形成歧義。同一個短語或同一句話，在語法結構上劃分不同就會產(chǎn)生歧義。例如：89全國高考題：“我要炒肉絲”。（“炒肉絲”，可理解為動賓結構“炒肉絲”也可理解為是一菜名，是一個名詞。）咬死了獵人的狗。（此短語可理解為動賓結構“咬死了獵人的狗”，也可理解為偏正結構“（咬死了獵人）的狗?！保?、語義不明引起歧義。說話中某些詞或短語語義不明確，也會引起歧義。例如：北京圖書館收藏著著名學者章太炎的書。（加點短語可指章太炎所著的書，也可指章太炎所收藏的書。）開刀的是他父親。（“開刀的”可指醫(yī)生，也可指病人。）６、指代不明出現(xiàn)歧義。例如：孩子們喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。（“有說有笑，十分高興”可指孩子們，也可指李大伯。）我看見張原扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色提包。（“提著黑色提包”的可指“張原”，也可指“老人”。）語序１、語序，是指各級語言單位在組合中的排列順序如：合成詞、短語、單句、復句、句群等語言單位中組合單位的排列順序。語序不同，語法關系、表達意義和表達的效果也不同。例如：①虛心一心虛。學生回答一回答學生。（詞、短語的不同組合，語序不同，語法關系、意思就不同）。②A他指出建設有中國特色的杜會主義需要改革開放。ｂ建設有中國特色的社會主義需要改革開放是他指出的。（單句的不同組合，A強調建設有中國特色的社會主義所需要的政策，ｂ則強調“他”的作用。）③A他品質很好，學習成績也非常好。ｂ他學習成績非常好，品質也很好。（并列復句的不同組合，改變語序后意思基本不變。）④A今天是星期天，你或者學習，或者幫助我做些家務。ｂ今天是星期天，你或者幫助我做些家務，或者學習。（選擇復句的不同組合、改變語序后意思基本不變。）⑤A他不但學習好，而且品質也好。ｂ他不但品質好，而且學習也好。（遞進關系復句的不同組合、語序變與不變都突出強調了后句。）⑥A他雖然有病，們還是堅持學習。ｂ他還堅持學習，雖然有病。（轉折復句的不同組合，ａ突出強調了后句，ｂ更突出強調了前句。）⑦A你如果能克服這此缺點，學習是能夠搞好的。ｂ你學習是能夠搞好的，如果克服了這些缺點。（假設復句的不同組合，ａ突出強調了后句，ｂ更突出強調了前句。）⑧A只有解決了水源，這個村的農業(yè)生產(chǎn)才能搞好。b這個村要想把農業(yè)生產(chǎn)搞好，只有解決水源（有條件復句的不同組合，ａ、ｂ突出強調的都是條件的重要。）⑨a、無論天氣多么惡劣，他都按時到達崗位。b、他都按時到達崗位，無論天氣多么惡劣。（無條件復句的不同組合，A突出強調了后句，B更突出強調了A的后句。）⑩A因為蟲害嚴重，今年棉花減產(chǎn)了，B今年棉花減產(chǎn)了，是因為蟲害嚴重，（因果復句的不同組合，A突出強調了后句，B句也強調了后句。）⑾a小明非常聰明，老師一講，他就懂。小鋼比不上小明。B小鋼比不上小明。小明聰明，老師一講，他就懂。（句群的不同組合。句群突出強調的是中心句。各類句群組合關系不同，突出強調的中心句也不同。句群中句與句的關系與復句間分句的關系大同小異，分析時參照復句的分析，本題是解說句群，這樣的句群一般把被解說的中心句放在句首，所以A突出強調的是“小朋聰明”，B突出強調的是“小鋼比不上小明（聰明）。）單句內各種句子的特殊次序，如主謂倒置、定語、狀語后置、賓語前置等，則分別突出強調了謂語、定語、狀語、賓語。一般說來，前置或后置什么，就突出強調了什么。選擇語序的基本原則①符合邏輯事理。一些詞，短語、句子的意義往往有輕重、強弱、大小等差別，人們對事物的認識也有淺入深、由此及彼、由表及里的過程。這些現(xiàn)象反映到語言中，直接影響語言各組合部分語序。如下題：把三個短語填入下邊一句話的空格處，恰當?shù)奶罘ㄊ牵篈、促人猛省B、催人進取C、引人深思這是一本好書，它能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。應按C、A、B順序填寫，因為這樣的語序合乎邏輯事理。②合乎語法習慣。如“制造”不能說“造制”?！皷|南西北”不說”北西南東”，“腰酸腿疼”不說“腿疼腰酸”等。③根據(jù)表達需要。如前面講到的一些語言單位的語序就是為了某種表達的需要采取了某種組合方式。第二篇：病句類型匯總一、熟悉病句類型省考考查的病句類型主要有：。例1：下列各句中，沒有語病的一句是()，他積極尋找發(fā)展本村經(jīng)濟的切入點，考慮問題與眾不同，給村里帶來一股清新的氣息。、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風發(fā)作等疾病的輔助治療。，還承擔了校廣播站“音樂不斷”“英語角”欄目主持，居然沒有影響學習成績，真讓人佩服?！伴_天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個問題，一是閱讀者素質有待提高，一是管理力度有待加強?！敬鸢浮緼【解析】本題重點考查考生正確辨析病句的能力，需要熟練掌握病句的幾種類型。B項搭配不當和贅余，要么“具有......功能”，要么“有......作用”，“增加”改為“增強”，刪掉“發(fā)作”。C項成分殘缺，“承擔”缺少賓語中心語，可在“主持”后加“的工作”，“居然沒有影響學習成績”缺主語，可在前面加上“這些工作”之類的主語。D項不合邏輯，可以把“反映”改為“看出”或“發(fā)現(xiàn)”，也可以刪除“我們可以從”。，沒有語病的一句是()，采用純天然顏料著色，具有高雅、時尚、個性的藝術享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術品?！按宕逋ā边@一全省規(guī)劃的八件實事之一，到10月底，在全地區(qū)率先解決了農村百姓聽廣播看電視難的問題。，要以舉辦“國家年”為契機，增進兩國人民的相互了解和友誼，深化兩國各領域的交流合作。，大家興致很高，還沒到時間，村委會會議室就擠滿了很多村民來聽課，場面好不熱鬧?！敬鸢浮緾【解析】本題重點考查考生正確辨析并修改病句的能力，需要熟練掌握病句的幾種類型。A項搭配不當，“具有”和“享受”不能搭配，可以將“享受”改為“特色”。B項成分殘缺和語序不當，“實施”缺少賓語中心語，第一分句可以改為“該縣認真開展這一全省規(guī)劃的八件實事之一的39。村村通39。安裝工作”。D項表意不明和語序不當，“還沒到時間”改為“還沒到上課時間”，“村民來聽課”改為“來聽課的村民”。二、熟悉語法知識(一)單句。[句首狀語](定語)主語‖[狀語]謂語〈補語〉(定語)賓語。例如：在這樣一個新時代里，許許多多的勞動人民都在辛勤地建設著我們美好的國家。主語為受事主語。例如：他被愛情撞了一下腰。受事者為“把”這一介詞的賓語。例如：春天把他的青春激情再次點燃了。兼語為名詞或代詞，做前面動詞謂語的賓語，做后面謂語的主語。第一個謂語的詞性是使令、促成性質的，像“使、讓、叫、請、命令、派、禁止”等。例如：聯(lián)合國敦促伊拉克應該盡快落實安理會ⅹⅹ號決議。兩個或兩個以上表示動作先后的動詞(謂語)陳述同一個對象(主語)。例如：孫少安扛起镢頭走出家門來到地里。一個動詞謂語支配兩個賓語，前一個賓語大多指人，后一個賓語大多指物。例如：他告訴楊朔一種采蜜的方法。三、掌握辨析方法(一)、抓謂語，審主賓，顧枝葉。如：，還是十來歲的孩子，年齡的差距使我們沒有多少話說，感到很不自然。這個句子中的第二、第四分句從“還是”“感到”兩個動詞謂語看，缺主語，可補上“我”“我”。這句話從“退回”這個謂語看，與“多收的禮金”搭配，與“少付給賓館的食宿費”就不能搭配，“少付給賓館的食宿費”缺謂語，應補上“付足”之類的詞語。，是由20名集訓隊員中挑選出的12名優(yōu)秀選手組成的。這個句子中有兩個動詞，“挑選”和“組成”。從“組成”看，應為“由......12名優(yōu)秀選手”“組成”。那么“挑選”的對象“20名集訓隊員中”前面就缺一個介詞，應補出“從”。(二)、抓中心，查修補，看主干?！爸行摹奔粗行脑~，“修補”指修飾語、補語，“主干”指主謂賓。如：，據(jù)我的愚見，集子里許多詩句的形式也很受了古典詩歌傳統(tǒng)的影響。句中“愚見”是中心詞，“愚”是謙稱，稱自己，與修飾語“我”重復，將“我”刪除?！稌吩驴?，是獻給愛書的眾多朋友們的一道精美的“圖書套餐”。句子中“朋友們”是中心詞，“們”表復數(shù)，與前面修飾語“眾多”重復，刪除“眾多”。，教室里才比較安靜下來。句子謂語中心詞是“安靜”，前有修飾語“比較”，是說“安靜”的情況稍好一些，但還不是很“安靜”。后有補語“下來”，“安靜下來”是說全部安靜了。這樣就造成句子結構混亂，表義矛盾。將“比較”或“下來”刪除一個。(三)、看關鍵，記典型，速判斷?！翱搓P鍵”指①.看否定詞。②.看判斷詞“是”。③.看兩面詞。④.看關聯(lián)詞。⑤.看介詞及其短語。⑥.看副詞。⑦.看代詞。⑧.看并列短語。⑨.看數(shù)量短語。“記典型”就是記典型的病句類型。如：，我們加強了交通安全的教育和管理。這個句子中，“防止”的應該是“這類交通事故發(fā)生”。原句說“防止”“這類交通事故不再發(fā)生”，那就是讓“這類交通事故”再發(fā)生，意思正好表達反了。這是典型的“不合邏輯”類病句，記住了這一情況，再碰到這類病句，就很容易辨別出來。?這個句子中已經(jīng)有了一個表否定的動詞“否認”和一個表否定的副詞“不”，構成雙重否定，卻又加上一重“誰......呢”的反問，這就等于三重否定，仍然是否定的意思。這類病句也很多，記住之后，再見到這類病句，就可以迅速作出判斷。，但是一點也不灰心。其中的關聯(lián)詞語“盡管”語序不當，將“盡管”調到“他”之后。，關鍵在于他的政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、理想志趣、責任感和使命感要高要好要強。在句子中，前面有兩面詞“是否”，而后面卻只有單面詞“要高要好要強”，與“是”對應了，“否”卻沒有著落。這也是很典型的病句例子。，才使他怒氣逐漸平息，露出了笑容。這個句子，第一句用“經(jīng)過”，與“老校長”構成介賓短語，無主語。第二分句開頭用使令性動詞“使”，也無主語。此句是個典型的主語殘缺的句子，再遇這種情況，就可以迅速判斷它為病句。句子在謂語“珍貴”之前用了兩個副詞“非?！薄皬涀恪保叶急沓潭?，造成贅余，刪除一個。這也是很典型的病句。，它們都坐落在美麗的金雞山南坡。這句話中的“它們”指代不明而導致搭配不當，因