【正文】 是“易于、便于”的意思，但書(shū)面反映不出來(lái)，故存在歧義。）這人頭發(fā)長(zhǎng)得怪。（“長(zhǎng)”可讀“chang2”，指長(zhǎng)度大；也可讀“zhang3”是“生長(zhǎng)”的意思。書(shū)面也有歧義。）３、同音詞引起歧義。漢語(yǔ)中有許多同音詞，這種同音現(xiàn)象使一些句子在口頭表述時(shí)可能產(chǎn)生歧義。（書(shū)面表達(dá)上沒(méi)歧義）例如：這是致癌物質(zhì)。這是治癌物質(zhì)。（“致、治”都“zhi4”聽(tīng)起來(lái)有不同理解，口頭表達(dá)有歧義。）產(chǎn)品全部合格。產(chǎn)品全不合格。（“部、不”都讀“bu4”,聽(tīng)起來(lái)意思正好相反。）４、結(jié)構(gòu)劃分不同形成歧義。同一個(gè)短語(yǔ)或同一句話，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上劃分不同就會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：89全國(guó)高考題：“我要炒肉絲”。（“炒肉絲”，可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“炒肉絲”也可理解為是一菜名，是一個(gè)名詞。）咬死了獵人的狗。（此短語(yǔ)可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“咬死了獵人的狗”，也可理解為偏正結(jié)構(gòu)“（咬死了獵人）的狗?！保怠⒄Z(yǔ)義不明引起歧義。說(shuō)話中某些詞或短語(yǔ)語(yǔ)義不明確，也會(huì)引起歧義。例如：北京圖書(shū)館收藏著著名學(xué)者章太炎的書(shū)。（加點(diǎn)短語(yǔ)可指章太炎所著的書(shū)，也可指章太炎所收藏的書(shū)。）開(kāi)刀的是他父親。（“開(kāi)刀的”可指醫(yī)生，也可指病人。）６、指代不明出現(xiàn)歧義。例如：孩子們喜歡離休干部李大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，十分高興。（“有說(shuō)有笑，十分高興”可指孩子們，也可指李大伯。）我看見(jiàn)張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝?chē)來(lái)，手里提著一個(gè)黑色提包。（“提著黑色提包”的可指“張?jiān)?，也可指“老人”。）語(yǔ)序１、語(yǔ)序，是指各級(jí)語(yǔ)言單位在組合中的排列順序如：合成詞、短語(yǔ)、單句、復(fù)句、句群等語(yǔ)言單位中組合單位的排列順序。語(yǔ)序不同，語(yǔ)法關(guān)系、表達(dá)意義和表達(dá)的效果也不同。例如：①虛心一心虛。學(xué)生回答一回答學(xué)生。（詞、短語(yǔ)的不同組合，語(yǔ)序不同，語(yǔ)法關(guān)系、意思就不同）。②A他指出建設(shè)有中國(guó)特色的杜會(huì)主義需要改革開(kāi)放。ｂ建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義需要改革開(kāi)放是他指出的。（單句的不同組合，A強(qiáng)調(diào)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義所需要的政策，ｂ則強(qiáng)調(diào)“他”的作用。）③A他品質(zhì)很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常好。ｂ他學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，品質(zhì)也很好。（并列復(fù)句的不同組合，改變語(yǔ)序后意思基本不變。）④A今天是星期天，你或者學(xué)習(xí)，或者幫助我做些家務(wù)。ｂ今天是星期天，你或者幫助我做些家務(wù)，或者學(xué)習(xí)。（選擇復(fù)句的不同組合、改變語(yǔ)序后意思基本不變。）⑤A他不但學(xué)習(xí)好，而且品質(zhì)也好。ｂ他不但品質(zhì)好，而且學(xué)習(xí)也好。（遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句的不同組合、語(yǔ)序變與不變都突出強(qiáng)調(diào)了后句。）⑥A他雖然有病，們還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)。ｂ他還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，雖然有病。（轉(zhuǎn)折復(fù)句的不同組合，ａ突出強(qiáng)調(diào)了后句，ｂ更突出強(qiáng)調(diào)了前句。）⑦A你如果能克服這此缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)是能夠搞好的。ｂ你學(xué)習(xí)是能夠搞好的，如果克服了這些缺點(diǎn)。（假設(shè)復(fù)句的不同組合，ａ突出強(qiáng)調(diào)了后句，ｂ更突出強(qiáng)調(diào)了前句。）⑧A只有解決了水源，這個(gè)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)才能搞好。b這個(gè)村要想把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)搞好，只有解決水源（有條件復(fù)句的不同組合，ａ、ｂ突出強(qiáng)調(diào)的都是條件的重要。）⑨a、無(wú)論天氣多么惡劣，他都按時(shí)到達(dá)崗位。b、他都按時(shí)到達(dá)崗位，無(wú)論天氣多么惡劣。（無(wú)條件復(fù)句的不同組合，A突出強(qiáng)調(diào)了后句，B更突出強(qiáng)調(diào)了A的后句。）⑩A因?yàn)橄x(chóng)害嚴(yán)重，今年棉花減產(chǎn)了，B今年棉花減產(chǎn)了，是因?yàn)橄x(chóng)害嚴(yán)重，（因果復(fù)句的不同組合，A突出強(qiáng)調(diào)了后句，B句也強(qiáng)調(diào)了后句。）⑾a小明非常聰明，老師一講，他就懂。小鋼比不上小明。B小鋼比不上小明。小明聰明，老師一講，他就懂。（句群的不同組合。句群突出強(qiáng)調(diào)的是中心句。各類(lèi)句群組合關(guān)系不同，突出強(qiáng)調(diào)的中心句也不同。句群中句與句的關(guān)系與復(fù)句間分句的關(guān)系大同小異，分析時(shí)參照復(fù)句的分析，本題是解說(shuō)句群，這樣的句群一般把被解說(shuō)的中心句放在句首，所以A突出強(qiáng)調(diào)的是“小朋聰明”，B突出強(qiáng)調(diào)的是“小鋼比不上小明（聰明）。）單句內(nèi)各種句子的特殊次序，如主謂倒置、定語(yǔ)、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等，則分別突出強(qiáng)調(diào)了謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、賓語(yǔ)。一般說(shuō)來(lái)，前置或后置什么，就突出強(qiáng)調(diào)了什么。選擇語(yǔ)序的基本原則①符合邏輯事理。一些詞，短語(yǔ)、句子的意義往往有輕重、強(qiáng)弱、大小等差別，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也有淺入深、由此及彼、由表及里的過(guò)程。這些現(xiàn)象反映到語(yǔ)言中，直接影響語(yǔ)言各組合部分語(yǔ)序。如下題：把三個(gè)短語(yǔ)填入下邊一句話的空格處，恰當(dāng)?shù)奶罘ㄊ牵篈、促人猛省B、催人進(jìn)取C、引人深思這是一本好書(shū)，它能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。應(yīng)按C、A、B順序填寫(xiě)，因?yàn)檫@樣的語(yǔ)序合乎邏輯事理。②合乎語(yǔ)法習(xí)慣。如“制造”不能說(shuō)“造制”?！皷|南西北”不說(shuō)”北西南東”，“腰酸腿疼”不說(shuō)“腿疼腰酸”等。③根據(jù)表達(dá)需要。如前面講到的一些語(yǔ)言單位的語(yǔ)序就是為了某種表達(dá)的需要采取了某種組合方式。第二篇：病句類(lèi)型匯總一、熟悉病句類(lèi)型省考考查的病句類(lèi)型主要有：。例1：下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()，他積極尋找發(fā)展本村經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn)，考慮問(wèn)題與眾不同，給村里帶來(lái)一股清新的氣息。、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等疾病的輔助治療。，還承擔(dān)了校廣播站“音樂(lè)不斷”“英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服?！伴_(kāi)天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問(wèn)題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強(qiáng)。【答案】A【解析】本題重點(diǎn)考查考生正確辨析病句的能力，需要熟練掌握病句的幾種類(lèi)型。B項(xiàng)搭配不當(dāng)和贅余，要么“具有......功能”，要么“有......作用”，“增加”改為“增強(qiáng)”，刪掉“發(fā)作”。C項(xiàng)成分殘缺，“承擔(dān)”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在“主持”后加“的工作”，“居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)”缺主語(yǔ)，可在前面加上“這些工作”之類(lèi)的主語(yǔ)。D項(xiàng)不合邏輯，可以把“反映”改為“看出”或“發(fā)現(xiàn)”，也可以刪除“我們可以從”。，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()，采用純天然顏料著色，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品?！按宕逋ā边@一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一，到10月底，在全地區(qū)率先解決了農(nóng)村百姓聽(tīng)廣播看電視難的問(wèn)題。，要以舉辦“國(guó)家年”為契機(jī)，增進(jìn)兩國(guó)人民的相互了解和友誼，深化兩國(guó)各領(lǐng)域的交流合作。，大家興致很高，還沒(méi)到時(shí)間，村委會(huì)會(huì)議室就擠滿(mǎn)了很多村民來(lái)聽(tīng)課，場(chǎng)面好不熱鬧?！敬鸢浮緾【解析】本題重點(diǎn)考查考生正確辨析并修改病句的能力，需要熟練掌握病句的幾種類(lèi)型。A項(xiàng)搭配不當(dāng)，“具有”和“享受”不能搭配，可以將“享受”改為“特色”。B項(xiàng)成分殘缺和語(yǔ)序不當(dāng)，“實(shí)施”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，第一分句可以改為“該縣認(rèn)真開(kāi)展這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一的39。村村通39。安裝工作”。D項(xiàng)表意不明和語(yǔ)序不當(dāng)，“還沒(méi)到時(shí)間”改為“還沒(méi)到上課時(shí)間”，“村民來(lái)聽(tīng)課”改為“來(lái)聽(tīng)課的村民”。二、熟悉語(yǔ)法知識(shí)(一)單句。[句首狀語(yǔ)](定語(yǔ))主語(yǔ)‖[狀語(yǔ)]謂語(yǔ)〈補(bǔ)語(yǔ)〉(定語(yǔ))賓語(yǔ)。例如：在這樣一個(gè)新時(shí)代里，許許多多的勞動(dòng)人民都在辛勤地建設(shè)著我們美好的國(guó)家。主語(yǔ)為受事主語(yǔ)。例如：他被愛(ài)情撞了一下腰。受事者為“把”這一介詞的賓語(yǔ)。例如：春天把他的青春激情再次點(diǎn)燃了。兼語(yǔ)為名詞或代詞，做前面動(dòng)詞謂語(yǔ)的賓語(yǔ)，做后面謂語(yǔ)的主語(yǔ)。第一個(gè)謂語(yǔ)的詞性是使令、促成性質(zhì)的，像“使、讓、叫、請(qǐng)、命令、派、禁止”等。例如：聯(lián)合國(guó)敦促伊拉克應(yīng)該盡快落實(shí)安理會(huì)ⅹⅹ號(hào)決議。兩個(gè)或兩個(gè)以上表示動(dòng)作先后的動(dòng)詞(謂語(yǔ))陳述同一個(gè)對(duì)象(主語(yǔ))。例如：孫少安扛起镢頭走出家門(mén)來(lái)到地里。一個(gè)動(dòng)詞謂語(yǔ)支配兩個(gè)賓語(yǔ)，前一個(gè)賓語(yǔ)大多指人，后一個(gè)賓語(yǔ)大多指物。例如：他告訴楊朔一種采蜜的方法。三、掌握辨析方法(一)、抓謂語(yǔ)，審主賓，顧枝葉。如：，還是十來(lái)歲的孩子，年齡的差距使我們沒(méi)有多少話說(shuō)，感到很不自然。這個(gè)句子中的第二、第四分句從“還是”“感到”兩個(gè)動(dòng)詞謂語(yǔ)看，缺主語(yǔ)，可補(bǔ)上“我”“我”。這句話從“退回”這個(gè)謂語(yǔ)看，與“多收的禮金”搭配，與“少付給賓館的食宿費(fèi)”就不能搭配，“少付給賓館的食宿費(fèi)”缺謂語(yǔ)，應(yīng)補(bǔ)上“付足”之類(lèi)的詞語(yǔ)。，是由20名集訓(xùn)隊(duì)員中挑選出的12名優(yōu)秀選手組成的。這個(gè)句子中有兩個(gè)動(dòng)詞，“挑選”和“組成”。從“組成”看，應(yīng)為“由......12名優(yōu)秀選手”“組成”。那么“挑選”的對(duì)象“20名集訓(xùn)隊(duì)員中”前面就缺一個(gè)介詞，應(yīng)補(bǔ)出“從”。(二)、抓中心，查修補(bǔ)，看主干?！爸行摹奔粗行脑~，“修補(bǔ)”指修飾語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，“主干”指主謂賓。如：，據(jù)我的愚見(jiàn)，集子里許多詩(shī)句的形式也很受了古典詩(shī)歌傳統(tǒng)的影響。句中“愚見(jiàn)”是中心詞，“愚”是謙稱(chēng)，稱(chēng)自己，與修飾語(yǔ)“我”重復(fù)，將“我”刪除。《書(shū)摘》月刊，是獻(xiàn)給愛(ài)書(shū)的眾多朋友們的一道精美的“圖書(shū)套餐”。句子中“朋友們”是中心詞，“們”表復(fù)數(shù)，與前面修飾語(yǔ)“眾多”重復(fù)，刪除“眾多”。，教室里才比較安靜下來(lái)。句子謂語(yǔ)中心詞是“安靜”，前有修飾語(yǔ)“比較”，是說(shuō)“安靜”的情況稍好一些，但還不是很“安靜”。后有補(bǔ)語(yǔ)“下來(lái)”，“安靜下來(lái)”是說(shuō)全部安靜了。這樣就造成句子結(jié)構(gòu)混亂，表義矛盾。將“比較”或“下來(lái)”刪除一個(gè)。(三)、看關(guān)鍵，記典型，速判斷?！翱搓P(guān)鍵”指①.看否定詞。②.看判斷詞“是”。③.看兩面詞。④.看關(guān)聯(lián)詞。⑤.看介詞及其短語(yǔ)。⑥.看副詞。⑦.看代詞。⑧.看并列短語(yǔ)。⑨.看數(shù)量短語(yǔ)?！坝浀湫汀本褪怯浀湫偷牟【漕?lèi)型。如：，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。這個(gè)句子中，“防止”的應(yīng)該是“這類(lèi)交通事故發(fā)生”。原句說(shuō)“防止”“這類(lèi)交通事故不再發(fā)生”，那就是讓“這類(lèi)交通事故”再發(fā)生，意思正好表達(dá)反了。這是典型的“不合邏輯”類(lèi)病句，記住了這一情況，再碰到這類(lèi)病句，就很容易辨別出來(lái)。?這個(gè)句子中已經(jīng)有了一個(gè)表否定的動(dòng)詞“否認(rèn)”和一個(gè)表否定的副詞“不”，構(gòu)成雙重否定，卻又加上一重“誰(shuí)......呢”的反問(wèn)，這就等于三重否定，仍然是否定的意思。這類(lèi)病句也很多，記住之后，再見(jiàn)到這類(lèi)病句，就可以迅速作出判斷。，但是一點(diǎn)也不灰心。其中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“盡管”語(yǔ)序不當(dāng)，將“盡管”調(diào)到“他”之后。，關(guān)鍵在于他的政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、理想志趣、責(zé)任感和使命感要高要好要強(qiáng)。在句子中，前面有兩面詞“是否”，而后面卻只有單面詞“要高要好要強(qiáng)”，與“是”對(duì)應(yīng)了，“否”卻沒(méi)有著落。這也是很典型的病句例子。，才使他怒氣逐漸平息，露出了笑容。這個(gè)句子，第一句用“經(jīng)過(guò)”，與“老校長(zhǎng)”構(gòu)成介賓短語(yǔ)，無(wú)主語(yǔ)。第二分句開(kāi)頭用使令性動(dòng)詞“使”，也無(wú)主語(yǔ)。此句是個(gè)典型的主語(yǔ)殘缺的句子，再遇這種情況，就可以迅速判斷它為病句。句子在謂語(yǔ)“珍貴”之前用了兩個(gè)副詞“非?！薄皬涀恪?，而且都表程度，造成贅余，刪除一個(gè)。這也是很典型的病句。，它們都坐落在美麗的金雞山南坡。這句話中的“它們”指代不明而導(dǎo)致搭配不當(dāng)，因