【正文】 法律是教育政策的具體化，定型化，是教育政策的一種特定的表現(xiàn)形式。政策對于國家、政黨和社會的作用，具有指導(dǎo)性，調(diào)控性和靈活性。？①政策是法律的基礎(chǔ)和靈魂。法律是政策的特定表現(xiàn)形式，法律的制定和執(zhí)行必須在 政策指導(dǎo)下進(jìn)行。②政策和法律有著共同的本質(zhì)，但有時也會發(fā)生不一致、甚至相抵觸現(xiàn)象。應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗，按照政策要求，對法律適時進(jìn)行“廢”、“改”、“立”，使法律和政策保持一致。③政策和法律在調(diào)整社會關(guān)系上具有各自特定的優(yōu)勢。既要發(fā)揮政策對法律和實踐的指導(dǎo)作用，又要維護(hù)法律的權(quán)威，嚴(yán)格依法辦事，發(fā)揮法律的規(guī)范性作用。？ 實行依法治教是一個必然趨勢。實行依法治教是社會主義法制建設(shè)的必然要求，它是有關(guān)教育法律法規(guī)的完善和實施的必然結(jié)果，對教育行政部門的管理工作提出了更高的要求。教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所處的重要地位必然要求依法而治。教育關(guān)系到一個國家、民族的前途和命運，它必須用法律手段來保證教育事業(yè)的發(fā)展。依法治教已成為當(dāng)今世界各國發(fā)展教育事業(yè)的一條基本經(jīng)驗?，F(xiàn)在許多國家都非常重視教育法制的強化和完善，以此來保障國家對教育要求的實現(xiàn)和促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。依法治教是社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下管理教育的必然要求。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育管理必然由過去主要依靠政策和行政手段，逐漸轉(zhuǎn)移到運用法律手段，教育行政管理范圍的擴(kuò)大和教育行政管理職能的轉(zhuǎn)變也迫切需要實行依法治教。總之，實行依法治教是加強黨對教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義的辦學(xué)方向，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本保證?！敖逃叻ㄒ?guī)”的必要性（1）貫徹依法治教方針、確保教育優(yōu)先發(fā)展以及強化依法治教意識的必然要求。（2）增強教育法律意識、維護(hù)合法權(quán)益以及教師崗位規(guī)范的法律保障和要求（3）促進(jìn)教育的改革與發(fā)展和做好學(xué)校各項教育、管理工作的需要（4）教師崗前培訓(xùn)的必修課程，是教師在教育政策法規(guī)方面應(yīng)知、應(yīng)會的主要內(nèi)容 教育法的基本特征和原則有哪些？ ①教育法的特征：（公認(rèn)而確定的效力）（以國家強制力為后盾）（立法主體的多元性所致）（散見于憲法、民法和行政法等法律、法規(guī)之中，沒有統(tǒng)一的法典和完整的系統(tǒng)）②教育法律的基本原則： 談?wù)劷逃梢?guī)范與教育法、教育法律文件、教育法律條文之間的聯(lián)系與區(qū)別？教育法律規(guī)范：通過一定的法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)則，教育法律規(guī)范是教育法、教育法律文件及教育法律條文的基本內(nèi)容，是組成教育法律的基本細(xì)胞。具有概括性和規(guī)范性的特點。聯(lián)系：教育法律規(guī)范是教育法律的基本內(nèi)容，是構(gòu)成教育法律的基本細(xì)胞，而教育法律則是教育法律規(guī)范的載體。教育法律規(guī)范與其他教育法律文件的區(qū)別：= 與教育法的區(qū)別：教育法是教育的全部行為規(guī)則總和；教育法律規(guī)范是一種特指的行為規(guī)范。與教育法律文件的區(qū)別：教育法律文件包括教育法律規(guī)范、立法目的、立法依據(jù)和有關(guān)概念解釋；教育法律規(guī)范是各種教育法律文件的基本內(nèi)容，而不是全部內(nèi)容。與教育法律條文的區(qū)別：教育法律條文未必都是教育法律規(guī)范；教育法律規(guī)范用教育法條文表述。結(jié)合教學(xué)工作實際，談?wù)勀銓逃ㄗ饔玫恼J(rèn)識。教育法的規(guī)范作用 教育法的社會作用①保障我國教育的正確方向②保障和促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展 ③保障按教育規(guī)律辦教育④保障有關(guān)各方在教育上的合法權(quán)益 ⑤可以極大地提高教育管理的效率 我國教育法的主要淵源有哪些？主要有：憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章以及教育條約和協(xié)定等。（1）憲法：原則性規(guī)定了教育法的基本指導(dǎo)思想和教育立法的基本原則，規(guī)定了教育活動的基本法律規(guī)范；（2）教育法律：①基本法律——《中華人民共和國教育法》（1995年3月18日八屆人大三次會議通過、1995年9月1日施行）(18章84條)②教育單行法律——四法（《義務(wù)教育法》、《教師法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》）、一條例（《中華人民共和國學(xué)位條例》1980年2月12日五屆人大十三次會議通過，1981年1月1日施行）。（3）教育法規(guī)：國家最高行政機(jī)關(guān)根據(jù)憲法和教育法律規(guī)定制定的、實施和管理教育事業(yè)的規(guī)范性文件，具有相對的穩(wěn)定性。包括條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則等。①國家教育行政法規(guī)；②地方性教育法規(guī)；包括執(zhí)行性、補充性的和自主性地方教育法規(guī)。（4）教育規(guī)章：國家教育行政部門或與其他部門聯(lián)合制定并發(fā)布的、對教育法律法規(guī)的補充性文件。通常稱之為：規(guī)定、辦法、規(guī)范、大綱、標(biāo)準(zhǔn)等。①地方性教育規(guī)章。②部門教育規(guī)章。（5）其他淵源：行政法、民法、刑法、教育政策、教育判例等。在沒有國家政策或法律的情況下，黨的政策實際上起著法律的作用。簡述教育法律關(guān)系的類型。就其性質(zhì)而言可分為兩類：教育行政法律關(guān)系（縱向性的法律關(guān)系）教育民事法律關(guān)系（橫向性的法律關(guān)系）教育行政法律關(guān)系是國家行政機(jī)關(guān)在教育行政過程中發(fā)生的關(guān)系。教育民事法律關(guān)系是不具有行政隸屬關(guān)系的學(xué)校與行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)組織、集體經(jīng)濟(jì)組織、社會團(tuán)體、個人之間在教育活動過程中發(fā)生的關(guān)系。簡述教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素。教育法律關(guān)系主體、教育法律關(guān)系客體、教育法律關(guān)系內(nèi)容①教育法律關(guān)系主體是教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)者（包括自然人和法人）。②教育法律關(guān)系客體是法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所共同指向的對象。權(quán)利主體指向的客體與義務(wù)主體指向的客體具有一致性。③教育法律關(guān)系內(nèi)容是指教育法律關(guān)系主體在依法成立的關(guān)系中享有的某種權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)的某種必須履行的責(zé)任，它由法律規(guī)范所確認(rèn)并由國家強制力保證實施，是教育法律關(guān)系的重要構(gòu)成要素之一。如何理解教育法律權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系？權(quán)利是教育法律規(guī)范對教育法律主體能夠作出或不能作出一定行為以及有權(quán)要求他人作為或不作為一定行為的許可和保障，又稱法定權(quán)利。權(quán)利的行使是以其他人履行義務(wù)作為保障的。義務(wù)是教育法律規(guī)范對其必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束，又稱法定義務(wù)，它以法律規(guī)定為前提，不履行者將受到國家強制力的制裁。權(quán)利和義務(wù)是依存的；是相互關(guān)聯(lián)的；是相統(tǒng)一的。學(xué)校、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)法學(xué)視角上學(xué)校的概念是什么？學(xué)校的法律地位如何？請聯(lián)系實際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。從法學(xué)視角看，學(xué)校是法律調(diào)整的對象，是指經(jīng)主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)設(shè)立和登記注冊的教育機(jī)構(gòu)，是享有一定權(quán)力并承擔(dān)一定義務(wù)的社會組織。學(xué)校具有三種不同身份與地位：①學(xué)校是法律、法規(guī)的授權(quán)組織——享有國家權(quán)力的法律、法規(guī)授權(quán)；可以自己名義行使行政職權(quán)；獨立承擔(dān)行政法律責(zé)任。②學(xué)校具有民法上的法人地位——獨立進(jìn)行民事活動并承擔(dān)民事法律責(zé)任，具有法人的民事權(quán)利能力、行為能力、責(zé)任能力。③學(xué)校是行政相對人——排除違法行政的請求和行政介入；參與制定教育法規(guī)和計劃；聽證的權(quán)力。學(xué)校有哪些權(quán)利和義務(wù)?學(xué)校的權(quán)利：（1）按照章程自主管理（2）組織實施教育教學(xué)活動（3）招收學(xué)生或其他受教育者（4）對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分（5）對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分（7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費（8）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非 法干涉（9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利學(xué)校的義務(wù)：（1）遵守法律法規(guī)（2）貫徹教育方針、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量（3）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益（4）為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解情況提供便利（5）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目（6）依法接受 監(jiān)督學(xué)生法律地位的確立對保障學(xué)生的權(quán)利具有哪些作用？（1）師生關(guān)系由尊卑發(fā)展到平等，學(xué)生不再是被動的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體；（2）師生關(guān)系變?yōu)槊裰鳌⑵降汝P(guān)系，學(xué)生主體意識逐漸增強；（3）法律法規(guī)對各類學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)做出了明確規(guī)定；（4）學(xué)生法律地位的特點： 不同年齡段的法律地位的特點不同，作為受教育者與教育者的權(quán)利義務(wù)不對等性（管理與被管理、教育與被教育）。學(xué)生依法享有的權(quán)利和義務(wù)有哪些?請結(jié)合實際，談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生的權(quán)利：（1）有參加教育活動并使用教育資源的權(quán)利（2）享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利（3）享有公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利（4）享有申訴權(quán)（5）享有人身權(quán) 學(xué)生的義務(wù)：（1）遵守法律、法規(guī)（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)（4）遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度和規(guī)定特殊學(xué)生群體由哪幾部分構(gòu)成？他們分別享有哪些特殊教育權(quán)利？女生——教育的平等權(quán)等經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生——獲得資助權(quán)等 殘疾人學(xué)生——受教育權(quán)等教師的權(quán)利與義務(wù)教師的法律概念與法律地位各是怎樣的？履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人以及提高民族素質(zhì)的使命。教師的法律地位就是通過立法確立的教師的職業(yè)地位。通過立法確立教師的職業(yè)地位。（教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。）通過立法確立教師的經(jīng)濟(jì)地位。（教師的平均工資應(yīng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。）通過立法確立教師的政治和社會地位。（全社會都應(yīng)當(dāng)尊重教師；有權(quán)參與學(xué)校的民主管理。）取得教師資格的法定條件有哪些？ 1國籍，必須是中國公民2思想品德，具有良好的思想道德品質(zhì)3學(xué)歷，具備規(guī)定的學(xué)歷或者國家資格考試合格 4教育教學(xué)能力，具有一定的教育教學(xué)能力 5身體素質(zhì)，身體健康，無面部畸形、嚴(yán)重口吃、精神病、傳染病等6心理素質(zhì)，具有良好的心理素質(zhì)，從容面對挑戰(zhàn)，更好的完成本職工作教師的任職條件是什么？教師聘任的形式有哪幾種？任職條件： 教師的權(quán)利和義務(wù)分別是什么？請舉例說明 教師的權(quán)利：①教師作為普通公民的權(quán)利：平等權(quán)、政治權(quán)利、宗教信仰自由權(quán)、公民的人身自由權(quán)、社會經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)、監(jiān)督權(quán)等②教師作為教育專業(yè)人員所特有的權(quán)利：1教育教學(xué)自主權(quán) 進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和試驗；2學(xué)術(shù)自由權(quán) 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表個人意見；3管理學(xué)生權(quán) 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績，并就學(xué)生就業(yè)、升學(xué)等方面的發(fā)展給予指導(dǎo)；4獲取報酬待遇權(quán) 按時獲取工資報酬、享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假；5參與教育管理權(quán) 對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，并通過教職工代表大會或其他形式參與學(xué)校管理的民主權(quán)；6培訓(xùn)進(jìn)修權(quán) 參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)7申訴權(quán) 當(dāng)權(quán)利受到侵害時，有權(quán)向所屬機(jī)關(guān)或上級機(jī)關(guān)提出申訴并要求作出相應(yīng)的處理。教師的義務(wù)1遵紀(jì)守法義務(wù)。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2教育教學(xué)義務(wù)。貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；3政治思想品德教育義務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的四項基本原則教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及品德、文化、科學(xué)知識教育、組織帶領(lǐng)學(xué)生參加和開展各項有益的社會活動；4尊重學(xué)生人格義務(wù)。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體 等方面全面發(fā)展；5保護(hù)學(xué)生權(quán)益義務(wù)。制止有害于學(xué)生的行為和其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抑制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；6提高思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。不斷提高自身思想政治覺悟和教育教學(xué)水平，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德、學(xué)術(shù)水平，能全面熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)、學(xué)位以及工作年限的要求聘任形式： 談?wù)劷處熍囵B(yǎng)與培訓(xùn)的意義何在？教師培養(yǎng)與培訓(xùn)對于不斷提高教師整體素質(zhì)有著重要意義，我國對于教師的培養(yǎng)正在有三級教師教育逐步向二級教師教育過度，并鼓勵非師范生根據(jù)國家需要，到中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校任教，這些規(guī)定為逐步提高我國教師隊伍素質(zhì)提供了法律保證。教師的培訓(xùn)渠道主要有各級教師進(jìn)修學(xué)校、高等學(xué)校以及廣播、電化教育機(jī)構(gòu)、自學(xué)考試等，增強了教師隊伍的整體水平。教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)充制度充分調(diào)動了教師工作的積極性和創(chuàng)造性，使教師隊伍素質(zhì)、教師隊伍的整體水平得到提高。教育法律責(zé)任教育法律責(zé)任的概念和特點是什么？教育法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為，依照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的否定性的法律后果。教育法律責(zé)任的特點：（1）必須有法律明文的規(guī)定（2）以國家強制力保證執(zhí)行（3）由違法的教育法律關(guān)系主體所承擔(dān)（4）由國家專門機(jī)關(guān)或國家授權(quán)機(jī)關(guān)依法追究 教育法律責(zé)任的主體有哪些？教育法律責(zé)任的主體是有遵守教育法律、法規(guī)義務(wù)的特定教育法律關(guān)系主體，它主要包括教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生及其他受教育者等。簡述教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件 有損害事實損害的行為必須違反教育法 行為人主觀上有過錯違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系什么是學(xué)生傷害事故？其類型、原因是什么？ 學(xué)生傷害事故是指學(xué)生在校期間所發(fā)生的人身傷害事故。類型有：運動傷害、課余傷害、校外活動事故 原因：，管理不善，未及時修復(fù)或拆除 ，工作責(zé)任心不強 體罰或變相體罰 學(xué)生體質(zhì)特殊或疾病，心里承受能力低 監(jiān)護(hù)職責(zé)與教育保護(hù)職責(zé)的區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)的主體和對象不同 監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)產(chǎn)生的根據(jù)不同監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)的法律關(guān)系的性質(zhì)不同 監(jiān)護(hù)人和教育保護(hù)職責(zé)的產(chǎn)生方式不同 監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)的內(nèi)容不同 監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)的手段不同監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)的存在時間不同（監(jiān)護(hù)有期限——未成年人，教育保護(hù)無期限——無論學(xué)生是否成年，只要在學(xué)校教育教學(xué)期間，學(xué)校負(fù)有教育保護(hù)職責(zé)）監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)的責(zé)任不同（監(jiān)護(hù)責(zé)任為無限責(zé)任——只要被監(jiān)護(hù)人致人損害，監(jiān)護(hù)人有無過錯都承擔(dān)責(zé)任，教育保護(hù)為有限責(zé)任——只有當(dāng)學(xué)校教育管理有過錯才承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任）《學(xué)生傷害事故處理辦法》的基本內(nèi)容是什么？ 關(guān)于學(xué)校責(zé)任范圍的界定 關(guān)于適用的范圍 關(guān)于學(xué)校責(zé)任的性質(zhì) 關(guān)于傷害事故的類型關(guān)于學(xué)生傷害事故的處理程序關(guān)于學(xué)生傷害事故的賠償原則與經(jīng)費的來源教育法律救濟(jì)什么是教育法律救濟(jì)？其特征和途徑分別是什么？教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復(fù)和補救的法律制度 特征：權(quán)利受到傷害是教育法律救濟(jì)存在