【正文】 “唱”音，不可“說(shuō)”或“喊”音。 ７、用唱名“５、３”作曲： 教師可在黑板寫(xiě)一條節(jié)奏，讓學(xué) 生在節(jié)奏譜下寫(xiě)出自己作的小曲的唱名，全班唱一唱，看誰(shuí)作的曲子最好聽(tīng)。 如 ︱ ︱ ︱ 3 5 5 5 3 5 5 3 3 5 3 5 5 3 3 5 5 3 5 5 3 5 教學(xué)后記： 通過(guò)歌曲《風(fēng)鈴》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受音樂(lè)和自然的關(guān)聯(lián)；進(jìn)一步鞏固 、三種節(jié)奏， 能用優(yōu)美、活潑的聲音演唱歌曲《頑皮的小杜鵑》，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；建立“我 的小音庫(kù)”，認(rèn)識(shí)和唱準(zhǔn)“ 5”和“ 3”兩個(gè)唱名。 第 3 課 聽(tīng)音樂(lè) 看跳舞 教學(xué)目標(biāo) ： 教學(xué)目標(biāo)一：體驗(yàn)和感受音樂(lè)與姐妹藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)中外著名舞蹈的片段及其音樂(lè)感興趣。 教學(xué)目標(biāo)二：通過(guò)欣賞《四小天鵝舞曲》、《天鵝》、《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》和《那不勒斯舞曲》，能聽(tīng)辯出已學(xué)過(guò)的七件樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)一件新樂(lè)器。 教學(xué)目標(biāo)三：跟隨影像和音樂(lè)參與模仿、創(chuàng)編舞蹈和律動(dòng)的活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程： （一）聽(tīng)賞《四小天鵝舞曲》、觀賞《四小天 鵝舞》： 俄羅斯作曲家柴可夫斯基的不朽名著《天鵝湖》，是根據(jù)德國(guó)民間故事構(gòu)思的，成曲于１８７６年。不幸的是由于編導(dǎo)不具備音樂(lè)體現(xiàn)能力，１８７７年《天鵝湖》的初演失敗了。此后，經(jīng)驗(yàn)豐富的編導(dǎo)大師彼季帕和助手伊萬(wàn)諾夫?qū)Α短禊Z湖》的總譜進(jìn)行了認(rèn)真的分析。重新構(gòu)思創(chuàng)作，在１８９４年為紀(jì)念作曲家逝世一周年活動(dòng)中，首先上演了伊萬(wàn)諾夫編排的第一幕第二場(chǎng)（即“湖畔”一場(chǎng)）。美妙的天鵝形象第一次登上芭蕾舞臺(tái)，凝聚著柴可夫斯基心血的音樂(lè)幻化為無(wú)比動(dòng)人的圖景出現(xiàn)了。次年，全劇問(wèn)世又獲得轟動(dòng)性的成功?！短禊Z湖》遂以芭蕾的同義詞， 屹立在藝術(shù)群山之巔，存留在億萬(wàn)人們的記憶中?！端男√禊Z舞曲》是這部舞劇第二幕里的一段舞曲，表達(dá)了小天鵝們的歡樂(lè)心情。樂(lè)曲采用了三部曲式，４／４拍子，中庸的快板。開(kāi)始由大管吹奏八分音符活潑跳躍的伴奏音型，一小節(jié)后，雙簧管用二重奏的形式演奏輕快的旋律，然后長(zhǎng)伴奏音型，一小節(jié)后，雙簧管用二重奏的形式演奏輕快的旋律，然后長(zhǎng)笛在高八度上進(jìn)行重復(fù)。第二小提琴和中提琴，用十六分音符幾次穿插在樂(lè)句結(jié)尾的長(zhǎng)音上，顯得很有生氣。然后，第一小提琴接奏主旋律，這里，強(qiáng)調(diào)切分節(jié)奏的幾個(gè)音，表示小天鵝走步還不穩(wěn)，更顯得活潑可愛(ài)。四小節(jié) 之后，長(zhǎng)笛在高音區(qū)助奏，經(jīng)過(guò)反復(fù)，再現(xiàn)開(kāi)現(xiàn)時(shí)的旋律。最后，是個(gè)短小的尾奏，它再次采用不平穩(wěn)的切分節(jié)奏，顯得十分有趣，樂(lè)曲在兩個(gè)強(qiáng)音和弦上結(jié)束。柴科夫斯基的這首《四小天鵝舞曲》寫(xiě)得精巧、別致，配上舞蹈，更有詩(shī)一般的情趣、畫(huà)一般的意境。它深受人們的喜愛(ài)，經(jīng)常出現(xiàn)的音樂(lè)會(huì)上，有時(shí)，還以重奏和獨(dú)奏形式演出。 １、看：布置學(xué)生課前收集了解有關(guān)芭蕾舞、《天鵝湖》故事和創(chuàng)作背景的資料，看資料，了解劇情。 ２、講：請(qǐng)學(xué)生講講《天鵝湖》的故事，體會(huì)其文學(xué)美。（王子和公主戰(zhàn)勝惡魔，最后幸福地生活在一起，有情人終成眷屬??） 。教師通過(guò)影碟給學(xué)生介紹芭蕾舞的起源的特點(diǎn)。 ３、賞：學(xué)生欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕《四小天鵝舞》，在音樂(lè)和舞蹈交融的情景中感受音樂(lè)旋律美、舞蹈姿態(tài)美。 ４、議：讓學(xué)生自由討論對(duì)劇情、音樂(lè)和舞蹈的感受。 ５、辨：復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)辯出大管、雙簧管和小提琴在樂(lè)曲中出現(xiàn)的順序。（此前，教師可用“聽(tīng)力搶答”的方式給學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面１－４冊(cè)學(xué)生已認(rèn)識(shí)的全部管弦樂(lè)器）。 ６、創(chuàng)：自創(chuàng)動(dòng)作，隨音樂(lè)做律動(dòng)或聲勢(shì)（拍手、跺腳、拍腿、捻指等），并可讓學(xué)生邊動(dòng)邊哼唱旋律。 ７、奏：可讓學(xué)生多欣賞幾段《天鵝湖》中經(jīng)典的舞蹈 片段，在欣賞時(shí)，選擇合適的打擊樂(lè)器參與欣賞活動(dòng)。 ８、比：可讓學(xué)生聽(tīng)賞由這段樂(lè)曲改編的童聲合唱曲《小天鵝》或其它樂(lè)器演奏的這首樂(lè)曲，比較和感受不同的音樂(lè)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。 一、導(dǎo)入新課： 從屏幕“天鵝媽媽帶著四只小天鵝”的圖片，導(dǎo)入新課。 二、完事聆聽(tīng)：欣賞“四小天鵝舞曲”的音樂(lè)。 三、師生共同利用在圖書(shū)館和網(wǎng)上收信的資料，討論柴柯夫斯基和他的作品。（從作曲家的國(guó)籍、生平、主要作品、小故事等幾方面進(jìn)行） 四、觀看錄象：初步了解芭蕾舞劇《天鵝劇》和《四小天鵝舞曲》并欣賞《四小天鵝舞曲》以及芭蕾舞劇《 天鵝劇》的錄象片段。 五 、分析、討論：從旋律、音色幾方面分析《四小天鵝舞曲》的音樂(lè)要素 （一）感受和表達(dá)樂(lè)曲的旋律。 第一部分主題旋律： １、屏幕展示第一部分主題旋律譜，老師用鋼琴?gòu)椬嗟谝徊糠种黝}旋律； ２、學(xué)生跟琴哼唱第一部分主題旋律，并感受旋律重音； ３、師生邊哼唱，邊用跟隨教師用形體動(dòng)作感受和表達(dá)旋律； ４、老師用鋼琴?gòu)椬?，學(xué)生用樂(lè)器伴奏共同演奏第一部分主題旋律。 （二）第二部分主題旋律： １、屏幕展示第二部分主題旋律譜，老師用鋼琴?gòu)椬嗟诙糠种黝}旋律； ２、學(xué)生跟琴哼唱第二部分主題 旋律，并感受旋律中的切分音； ３、師生邊哼唱，邊跟隨教師用形體動(dòng)作感受和表達(dá)旋律。 （三）分析樂(lè)曲的音樂(lè)： １、再次完整欣賞全曲，并自由討論分析音色； ２、老師匯總同學(xué)的意見(jiàn)并作總結(jié)； ３、分析第一部分主題旋律的音色。 ①師：“同學(xué)們想想，天鵝通常生活在什么地方？”討論得出結(jié)論，天鵝生活在森林、湖邊、田園里。 ②師：“什么樂(lè)器最具有田園色彩？” 播放“雙簧管”的介紹。讓學(xué)生了解雙簧管是最具有田園色彩的樂(lè)器，音樂(lè)家用雙簧管的音色來(lái)表現(xiàn)在田園中歡快嬉戲的小天鵝形象。 ③屏幕展示“雙簧管” 照片，并播放雙簧管演奏 的錄象片段 （四）分析第二部分主題旋律的音色： 第二部分主題旋律由小提琴演奏； ①師：“音樂(lè)家為什么要用小提琴來(lái)表現(xiàn)小天鵝的形象呢？”； ②利用學(xué)生資源，請(qǐng)一位同學(xué)拉奏一段小提琴片段，讓學(xué)生感受小提琴的音色；就非常合適作曲家用小提琴明亮的音色、豐富的表現(xiàn)力來(lái)表現(xiàn)小天鵝纖細(xì)而活潑的形象。 六、綜合完事欣賞和表現(xiàn)全曲：全體同學(xué)在教師帶領(lǐng)下邊欣賞邊用律動(dòng)表現(xiàn)全曲。 （二）聽(tīng)賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》 觀賞芭蕾舞《天鵝之死》 《天鵝》是人們熟悉并為之感動(dòng)的優(yōu)雅、溫柔的大提琴曲， 它出自法國(guó)作曲家圣桑（ 18351921 年）的管弦樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》由十四首獨(dú)立矮小樂(lè)曲組成，《天鵝》是第十三首，它不僅是不一首膾炙人口的名曲，也是作者在這部作品中唯一允許在他生前讓人演出的樂(lè)曲，被視作圣桑的代表作品，還被改編成各種樂(lè)器的獨(dú)奏曲，該曲是大調(diào)式、６／４拍子、由單主題發(fā)展而成的三部曲式。樂(lè)曲一開(kāi)始，鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡(jiǎn)潔地奏出猶如水波蕩漾的引子，在此背景上，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題，描繪了天鵝高貴優(yōu)雅的神情和安詳浮游的情景。中間部分由第一部分主題發(fā)展而成，猶如對(duì)天鵝優(yōu)雅而端莊 形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分，鋼琴以?xún)?yōu)美的旋律表現(xiàn)出天鵝游蕩于碧波漣漣的湖面時(shí)高雅悠然的藝術(shù)形象，全曲在弱奏中逐漸消失。在這首樂(lè)曲里，如果說(shuō)大提琴代表了天鵝，那么鋼琴就是那波光粼粼的湖水。 二十世紀(jì)初，俄國(guó)著名芭蕾舞賞安娜巴甫洛娃應(yīng)彼得堡皇家歌劇院的邀請(qǐng)，在貴族會(huì)館舉行的一次音樂(lè)會(huì)上表演獨(dú)舞，音樂(lè)選用了《天鵝》。由于當(dāng)時(shí)的芭蕾作品常用“天鵝”作為標(biāo)題，故將舞蹈命名為《天鵝之死》以示區(qū)別。舞蹈踏實(shí)地保持了古典芭蕾的傳統(tǒng)，以詩(shī)一般的靈感使表演與技巧、音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合。通過(guò)描繪瀕死的天鵝渴求重 新振翅，孤身只影在平靜的源面上艱難掙扎，最終默默死去時(shí)的神情，以象征人類(lèi)在現(xiàn)實(shí)生活中與死亡，命運(yùn)進(jìn)行不懈反抗的搏斗精神。 教學(xué) 后記 ： １、觀賞：觀賞時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品描述的意境、情緒。 ２、聽(tīng)辨：復(fù)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)可讓學(xué)生閉眼重現(xiàn)作品的意境，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出作品中擔(dān)任獨(dú)奏和伴奏的各是什么樂(lè)器。 ３、律動(dòng)：分兩組，跟隨音樂(lè)用手臂分別畫(huà)出獨(dú)奏音樂(lè)和伴奏音樂(lè)的旋律線(xiàn)；隨著音樂(lè)，自由地做律動(dòng)。 ４、討論：對(duì)兩部表現(xiàn)“天鵝”的音樂(lè)作品的不同感受，教師用歸納總結(jié)，以下表格可用參考。 作品 要素 四小天鵝舞曲 天 鵝 意境 熱 鬧 幽 靜 情緒 歡 樂(lè) 憂(yōu) 傷 節(jié)奏 緊 湊 舒 展 速度 快 速 緩 慢 力度 較 強(qiáng) 較 弱 說(shuō)明：以上表格內(nèi)容可以學(xué)生討論后用選擇填空的方法完成。 ５、比較：可讓學(xué)生聽(tīng)賞由這段音樂(lè)曲改編的童聲合唱曲，感受不同的音樂(lè)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。 （三）聽(tīng)賞和觀賞《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》 ６０年代，北京舞蹈學(xué)校芭蕾舞團(tuán) 根據(jù)周恩來(lái)總理提出的“要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)革命題材的劇目”的指示，在１９６４年初創(chuàng)用并上演了芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，它是中國(guó)最早的一部現(xiàn)代芭蕾舞劇，根據(jù)同名電影《紅色娘子軍》劇本改編。這部舞劇的編導(dǎo)是李承祥、蔣祖慧，主要演員白淑湘。劇情介紹的是在十年內(nèi)戰(zhàn)其間海南島椰林寨的丫頭吳清華因不堪惡霸地主南霸天的殘酷壓迫投奔紅軍后在部隊(duì)成長(zhǎng)的故事。劇組在創(chuàng)作過(guò)程中，深入到海南島瓊海縣，遍訪當(dāng)年的娘子軍連戰(zhàn)士，收集關(guān)于當(dāng)年“娘子軍”的種種故事和人物原型的命運(yùn)經(jīng)歷。舞劇《紅色娘子軍》共７場(chǎng)，連序幕和過(guò)場(chǎng)共９場(chǎng)，是中國(guó)當(dāng)時(shí)前所未有的 大型舞劇。這個(gè)舞劇繼承了芭蕾的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但又不拘泥于過(guò)去芭蕾舞的傳統(tǒng)程式，獨(dú)舞、雙人舞，性格舞的處理完全從戲劇發(fā)展和人物塑造出發(fā)?！冻１碇嘎贰分械碾p、三人舞和性格舞《五寸鋼刀》都是很精彩的舞段?！都t色娘子軍》僅用了兩個(gè)月的時(shí)間就排練完畢?？墒窃谠囇輹r(shí)，領(lǐng)導(dǎo)同志提出只有娘子氣，軍人的氣質(zhì)不夠濃。于是劇組又深入到部隊(duì)去接受軍事生活的體驗(yàn)，于國(guó)慶前夕接受周總理的審查。周總理看過(guò)后興奮他說(shuō)：“很成功，明天就可以為外賓演出”。中國(guó)的芭蕾舞劇《紅色娘子軍》就這樣在１９６４年１０月１日于首都天橋劇場(chǎng)進(jìn)行了首場(chǎng)演出。此后， 芭蕾舞劇《白毛女》、《沂蒙頌》也出現(xiàn)在芭蕾舞臺(tái)上，這表明：中國(guó)的現(xiàn)代芭蕾舞劇此時(shí)已經(jīng)發(fā)展到了比較成熟的階段。 《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》這段音樂(lè)是芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四場(chǎng)的一段舞蹈音樂(lè)，樂(lè)曲既熱烈又溫馨抒情，表現(xiàn)了女戰(zhàn)士們和炊事班長(zhǎng)之間趨勢(shì)的友誼和對(duì)戰(zhàn)斗生活的樂(lè)觀態(tài)度。樂(lè)曲為ＡＢＡ結(jié)構(gòu)，Ａ段節(jié)奏緊湊、線(xiàn)條清晰的中國(guó)民族宮調(diào)式主題音樂(lè)伴隨著舞臺(tái)上那群英姿颯爽的女戰(zhàn)士 優(yōu)美的舞姿，展示了她們朝氣蓬勃的藝術(shù)形象，再現(xiàn)的Ａ段描寫(xiě)了一位女戰(zhàn)士模仿老班長(zhǎng)吸煙的場(chǎng)面，充滿(mǎn)了青春活力；Ｂ段節(jié)奏寬松、隱見(jiàn)民族調(diào)試特點(diǎn)的 旋律，則表現(xiàn)了活潑、詼諧的女戰(zhàn)士和老炊事員逗樂(lè)的場(chǎng)面，顯得輕松、愉快，以展示革命大家庭的和諧、團(tuán)結(jié)精神和革命軍隊(duì)的樂(lè)觀主義精神。 教學(xué) 過(guò)成 ： １、課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生收集有關(guān)電影《紅色娘子軍》、芭蕾舞劇《紅色娘子軍》和樂(lè)曲《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》的資料，在課上交流，為欣賞活動(dòng)做鋪墊。 ２、整體欣賞：聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出樂(lè)曲的ＡＢＡ曲式，并感受Ａ段和Ｂ段在節(jié)奏、情緒上的對(duì)比，可讓學(xué)生進(jìn)行討論。 ３、舞蹈印象：通過(guò)觀賞芭蕾舞《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)和舞蹈之間那種水乳交融的 關(guān)系，以及現(xiàn)代芭蕾舞和古曲的異同之處。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)和舞蹈的動(dòng)作特征，議一議在這段舞蹈中女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)之間發(fā)生了什么有趣的事情。 ４、參與活動(dòng)： （１）根據(jù)音樂(lè)“前奏 +Ａ +Ｂ +Ａ”的結(jié)構(gòu)，分別創(chuàng)編不同的舞蹈動(dòng)作、律動(dòng)或聲勢(shì)，可參照教材要求做，也可以自己創(chuàng)作。 （２）在Ａ段前面的幾個(gè)樂(lè)句后面都有一小拍在高音區(qū)的快奏，在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出來(lái)后可讓學(xué)生用鋁板琴或鋼琴跟著音樂(lè)的旋律在此處參與刮奏，使學(xué)生在有意注意中用打擊樂(lè)器參與欣賞活動(dòng)。 （３）可讓學(xué)生聽(tīng)賞一下由手風(fēng)琴等其它樂(lè)器演奏的這首樂(lè)曲，感受音樂(lè)的不同 表現(xiàn)形式。 ５、相互評(píng)價(jià)：學(xué)生在欣賞和參與活動(dòng)中，可讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)有新意的體驗(yàn)和表現(xiàn)方法。在互評(píng)中求教學(xué)相長(zhǎng)。 （四）聽(tīng)賞《那不勒斯舞曲》觀賞《那不勒斯舞》 教學(xué) 過(guò)程 ： １、感受風(fēng)格：在聽(tīng)賞和觀賞時(shí)，注重感受這部用品和本課前面幾部用品風(fēng)格上的差異請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯魅说母惺堋＝處熆墒占恍┯嘘P(guān)意大利和那不勒斯的風(fēng)情民俗等人文景觀的影碟和圖片介紹給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地感受和了解那不勒斯舞蹈和音樂(lè)的風(fēng)格。 ２、聽(tīng)辨音色：聽(tīng)辨樂(lè)曲中的小號(hào)音色，邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿