【正文】 地位也低人一等，是一個卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，他會教你怎樣站立；在你面對困難時，他會教你勇敢面對挫折和困難；在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅忍可能使你無法想象的強(qiáng)大，他用行動教育孩子，什么是人生，什么是生活。教授這篇課文時，我先讓學(xué)生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫了那些事？從中感悟父親的農(nóng)民本色，老實厚道，勤勞善良，謙卑的心理。接著作者對父親的敬仰和贊嘆。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H。這堂課學(xué)生比較積極，回答問題比較踴躍。但是出現(xiàn)了又一個問題，文章主旨把握不準(zhǔn)確。文章以臺階為題目，是因為文中的父親為了自己的地位和得到別人的尊重而砌了更高的九級臺階。在砌臺階的過程也是父親完成理想和追求的一個過程。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺階，砌屬于我們自己的臺階，我們的求學(xué)夢。課堂上學(xué)生是在思考，但是沒帶多少感情，只是為了問題而在思考，沒把自己放在文章里。原因在于，我自己不能置身其中。我還停留在應(yīng)試教育階段，沒把教學(xué)目標(biāo)的情感目標(biāo)融入教學(xué)中。所以說，我應(yīng)該從自身先融進(jìn)去，然后帶著學(xué)生走進(jìn)去。情感教學(xué)，我還有多長時間能進(jìn)去？篇三：臺階教學(xué)反思《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情?！杜_階》是一篇新教材，自己讀到它時，當(dāng)時的觸動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大。細(xì)膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營造，深深地折服了我，當(dāng)時就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動。對于文章的學(xué)習(xí)，我始終將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律，對于課堂環(huán)節(jié)，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當(dāng)?shù)臅r候示范一下，必要的時候追問一下，關(guān)鍵的地方提升一下，這節(jié)課也不例外。語文教學(xué)應(yīng)該是用教材教，而非教教材，語文教師要在課堂中把閱讀權(quán)交給學(xué)生，教會學(xué)生讀書的方法。基于以上這幾點(diǎn)的思考，本節(jié)課，從小說的文體出發(fā)，我安排了三個板塊的教學(xué)。第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學(xué)中，就有兩位同學(xué)的意見有了分歧，其實，他們的分歧，也正是班上同學(xué)的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學(xué)生抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，理清作者的思路，思路理清了，學(xué)生對文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理清作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫，析人物形象”的教學(xué)。應(yīng)該說，這一板塊的教學(xué)設(shè)計還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說明了這一點(diǎn)。應(yīng)該說，這一板塊的設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果。在完成了小說“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這是語文教學(xué)的三維目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實要重視，但這一目標(biāo)的實現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識到了，它只需要教師點(diǎn)一下即可。因而，我設(shè)計了這樣的一個問題：“作者塑造‘父親’這一形象的用意何在？編者為何又要編選這篇小說呢”，我想以此來推動學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀向更高的層次發(fā)展。其實，這堂課還有很多不足之處，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，既能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透；又如，在本節(jié)課的教學(xué)中，該如何體現(xiàn)學(xué)生評價這一問題，我在這里也不想贅述了?！逗谜n是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》的主編雷玲說：“作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長起來，只有不斷反思。”在今后的課堂教學(xué)中我將不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)不斷成熟、完美。第四篇：《臺階》教學(xué)反思《臺階》教學(xué)反思《臺階》教學(xué)反思1《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)，通過激情導(dǎo)入、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、整體感知，把握故事情節(jié)、合作探究，讀懂人物、小組討論，讀懂作者、欣賞歌曲，暢淡心聲、課堂小結(jié)、板書設(shè)計等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實，完成了從內(nèi)容到人物的分析，讓學(xué)生對父親的形象有了一個簡明而準(zhǔn)確的`認(rèn)識，教學(xué)難點(diǎn)的突破良好，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)成了對父親謙卑這一性格的理解。當(dāng)然本節(jié)課也存在著一些不足之處：書讀得少，讀書的方式單一，不能調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，也不利于學(xué)生對文本、語言的感悟。課堂沒有能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課后我進(jìn)行了總結(jié)反思后找到一些解決問題的辦法：語文課堂要重視朗讀教學(xué)，每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，要能讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。 應(yīng)調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵所有的學(xué)生都能參與發(fā)言，讓每一個學(xué)生都愛這個課堂，每一個學(xué)生都能成為課堂的主人?！杜_階》教學(xué)反思2《臺階》這篇課文，結(jié)合浙江的地點(diǎn)文化，闡述一位別樣的父親同樣的愛。有人說，十歲的小小孩崇拜父親，二十歲的青年人鄙視父親，四十歲的中年人同情父親。然而，我想通過這節(jié)課告訴我的學(xué)生，那個世界上父親是值得我們一輩子尊敬的人。古語說：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。李森祥的《臺階》是一篇以“臺階”為線索的小說，要緊記敘父親為建筑一棟有高臺階的新屋付出了畢生的心血和全部的精力，表達(dá)了父親期望提高自身的社會地位和受人尊重的美好愿望。表現(xiàn)農(nóng)民艱巨困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，讀來感人至深。這節(jié)課的重點(diǎn)是圍繞分析父親那個人物形象，通過分析父親那個人物形象，讓我們感受深沉的父愛，同時激發(fā)學(xué)生的心靈深處，感受自己的父親，談?wù)勛约焊赣H為自己所做的感動之處。臺階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺階專門低，因此感受地位也低人一等，是一個卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，他會教你如何樣站立；在你面對困難時，他會教你勇敢面對挫折和困難；在人一輩子的風(fēng)雨面前，父親的堅忍可能使你無法想象的強(qiáng)大，他用行動教育小孩，什么是人一輩子，什么是生活。教授這篇課文時，先讓學(xué)生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫了那些事？從中感悟父親的`農(nóng)民本色，老實厚道，勤勞善良，謙卑的心理。接著作者對父親的仰慕和贊揚(yáng)。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H。這堂課學(xué)生比較積極，回答問題比較積極。最后升華出主題，在砌臺階的過程也是父親完成理想和追求的一個過程。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌差不多上在砌自己的臺階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺階，砌屬于我們自己的臺階，我們的求學(xué)夢。這節(jié)課學(xué)生的感情被觸動了，紛紛談到了自己的父輩們，以及自己今后要如何孝順報答他們，以及自己的理想，我覺得這是難能可貴的?！杜_階》教學(xué)反思3我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象有了較深的體驗。但學(xué)生對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，對作品的賞析很多都是膚淺的、片面的。課后，我總有意猶未盡之感，所以又選了一篇較為感人的短文《父愛是條魚》與學(xué)生一起研讀。這個單元里《背影》是寫父愛的，與本文在寫作上有所不同，但同為寫父親的文章，各有側(cè)重點(diǎn)。在上《背影》時，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說過感動自己的39。父親母親。所以，課后，我布置學(xué)生以父親或母親為素材寫作一篇真實感人的文章。并隨后小組交流、互評，推薦上臺全班交流，評出“最為感動人的父親或母親”。學(xué)生寫出了比較好的《臺階》教學(xué)反思4我不追求課堂氣氛的表面繁榮，而是給學(xué)生充足的時間來自主閱讀和感悟。聽了很多的公開課，我感觸最深的一點(diǎn)是表演的`成分太多，許多老師的語文課幾乎沒有了學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)，還開脫地說“同學(xué)們課下已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了”或者走過場似的讓學(xué)生讀個一兩分鐘就開始集體討論。每當(dāng)我看到這樣的課成了優(yōu)質(zhì)課的時候，我就真的覺得我們的學(xué)生會不會在我們的一手導(dǎo)演下變成浮躁和虛偽的一群呢？我覺得學(xué)生閱讀課文的過程就是學(xué)會與文本作者進(jìn)行情感溝通與交流的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑，是任何花樣繁多的學(xué)習(xí)方法都無法替代的。我們語文教師沒有任何理由剝奪學(xué)生在課堂上的閱讀時間和閱讀權(quán)利。《臺階》教學(xué)反思5臺階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，他會教你怎樣站立；在你面對困難時，他會教你勇敢面對挫折和困難；在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅忍可能使你無法想象的強(qiáng)大，他用行動教育孩子，什么是人生，什么是生活。教授這篇課文時，我先讓學(xué)生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫了那些事？從中感悟父親的農(nóng)民本色，老實厚道，勤勞善良，謙卑的心理。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H。這堂課學(xué)生比較積極，回答問題比較踴躍。但是出現(xiàn)了又一個問題，文章主旨把握不準(zhǔn)確。文章以臺階為題目，是因為文中的父親為了自己的地位和得到別人的尊重而砌了更高的九級臺階。在砌臺階的過程也是父親完成理想和追求的一個過程。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺階，砌屬于我們自己的臺階，我們的求學(xué)夢。課堂上學(xué)生是在思考，但是沒帶多少感情，只是為了問題而在思考，沒把自己放在文章里。原因在于，我自己不能置身其中。我還停留在應(yīng)試教育階段，沒把教學(xué)目標(biāo)的情感目標(biāo)融入教學(xué)中。所以說，我應(yīng)該從自身先融進(jìn)去，然后帶著學(xué)生走進(jìn)去。情感教學(xué)，我還有多長時間能進(jìn)去？《臺階》教學(xué)反思6《臺階》一