高效課堂實施階段小結(jié)（最終定稿）-文庫吧
2024-11-16 23:33 本頁面
【正文】 導(dǎo)學(xué)方法、學(xué)生活動和問題突破等，其他人再補充完善。二、課堂變化。目前課堂呈現(xiàn)了三個的正面效應(yīng):首先是課堂上部分學(xué)生敢于提出問題,能帶著問題走進(jìn)課堂,敢于質(zhì)疑問題。其次是自主高效課堂為了給學(xué)生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計到課堂模式的使用，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的空間和時間，學(xué)生更多的參與課堂，有效的參與課堂。三、師生變化教師基本上樹立起了新的教育教學(xué)觀念，熟悉了高效課堂的各個環(huán)節(jié)。經(jīng)過2個月的臨帖和實踐，以循環(huán)大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性比較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強，小組合作學(xué)習(xí)成果顯著，課堂展示積極踴躍，學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力有所提高。教師導(dǎo)學(xué)案編寫比較認(rèn)真規(guī)范，處理教材能力提高較快。從平時聽課和專項檢查來看，絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校規(guī)定，在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級特點進(jìn)行個人復(fù)備。大部分學(xué)生對高效課堂有了一定的正確認(rèn)識。出版師生對高效課堂理解認(rèn)識的專刊，從走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的反饋來看，大多數(shù)學(xué)生對高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對該模式持肯定和支持態(tài)度。四、存在的問題以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色意識沒有樹立起來，對學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動學(xué)生積極性，教師掌控高效課堂過程實施的能力較差。一是在學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯誤時，教師點撥不到位，錯過了拓展升華的時機。二是有的教師沒有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高效課堂建設(shè)的要求不相適應(yīng)。一是學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，不積極配合高效課堂學(xué)習(xí)模式。二是學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不能按照導(dǎo)學(xué)案自己獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無措，無所適從，預(yù)習(xí)速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。導(dǎo)學(xué)案存在問題。導(dǎo)學(xué)案缺乏分層教學(xué)的要求，沒有達(dá)到“讓好學(xué)生吃得更好，中等學(xué)生吃飽，學(xué)困生消化的了”的因材施教的要求。在課堂教學(xué)中，只有通過師生互動，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著。第三篇：高效課堂階段小結(jié)扎實推進(jìn)力求實效——黃糧鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂階段小結(jié)根據(jù)縣教育局《創(chuàng)“高效課堂”實踐活動方案》和《宜昌市教研中心關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革、創(chuàng)建高效課堂的指導(dǎo)意見》，我校積極開展高效課堂研究和創(chuàng)建工作，目前，已走過近一年的路程，現(xiàn)將前段時間高效課堂創(chuàng)建實施工作總結(jié)如下：一、全面落實目標(biāo)責(zé)任，定位高效課堂一是學(xué)校高度重視，成立以校長為組長的高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，落實校長是高效課堂創(chuàng)建的第一責(zé)任人。二是分解落實具體的高效課堂責(zé)任。我們以年級組和教研組兩條線落實責(zé)任，既有分年段的目標(biāo)責(zé)任，也有分學(xué)科的目標(biāo)責(zé)任。三是教師個人都有高效課堂創(chuàng)建的具體任務(wù)和目標(biāo)，有自己的個性計劃和方案。整個活動有條不紊，有章可循。四是加強教師的理論學(xué)習(xí)，讓廣大教師能認(rèn)識到高效課堂的意義、目標(biāo)，從思想上提高認(rèn)識，形成一種全面實施高效課堂的氛圍。二、精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)高效課堂高效課堂的陣地仍然是課堂，而一堂課的核心又在落實教學(xué)目標(biāo)這個環(huán)節(jié)，所有教學(xué)因素的組織、教學(xué)方式的確定、教學(xué)活動的開展都必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。沒有目標(biāo)的教學(xué)，必然是低效、無效甚至是負(fù)效的。所以。教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)確定就顯得尤為重要了。因此，我們從進(jìn)入高效課堂創(chuàng)建的時候就緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定。一是要求教師個人加強理論學(xué)習(xí)，主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)，對照自己所任教學(xué)科，深入學(xué)習(xí)，為教
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