【正文】 出激勵(lì)機(jī)制——勤用“智慧星”，激發(fā)低年級(jí)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上勤用“智慧星” 在數(shù)學(xué)課堂上，除了對(duì)紀(jì)律性強(qiáng)、勇于回答問題的學(xué)生給予言語鼓勵(lì)、微笑、目光贊許以外，還給予這些孩子“智慧星”，比如紅色小五角星、小的喜羊羊與灰太狼的貼畫?？傊?，是能吸引孩子的，為孩子喜歡的，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的小禮物。在作業(yè)中勤用“智慧星” 對(duì)于作業(yè)中書寫認(rèn)真、正確率高的學(xué)生，可以通過一顆星、兩顆星、三顆星表示作業(yè)的等級(jí)來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。十次作業(yè)進(jìn)行一次評(píng)比，歸總，然后在班級(jí)評(píng)比欄里累計(jì)評(píng)比。得到“智慧星”多的學(xué)生，可以根據(jù)“智慧星”的多少，設(shè)置獎(jiǎng)品等次，兌換獎(jiǎng)勵(lì)橡皮、鉛筆、本子等學(xué)習(xí)用品。通過這樣的激勵(lì)方式，勤于發(fā)放“智慧星”，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，對(duì)有的孩子的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)有的孩子的特殊表現(xiàn)進(jìn)行肯定，對(duì)有的孩子的認(rèn)真態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)??使每個(gè)學(xué)生都有獲得“智慧星”的機(jī)會(huì)。這樣，每個(gè)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭都很高，而且形成互相競(jìng)爭(zhēng)的良好局面。大大激發(fā)了智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。六、家校合力 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，我班的幾個(gè)智障小孩在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一天天棒起來。這個(gè)好消息當(dāng)然要與同樣關(guān)心他們成長(zhǎng)的家長(zhǎng)們分享。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我決定爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，促進(jìn)對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。首先，要求家長(zhǎng)關(guān)心孩子每天或者每次生活假的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每天老師把學(xué)習(xí)內(nèi)容寫在黑板上或者作業(yè)本上，讓家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督和負(fù)責(zé)指導(dǎo)。這樣，學(xué)習(xí)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固，不至于生活假一過，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)差不多遺忘干凈了。其次，要求家長(zhǎng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。比如，學(xué)習(xí)了數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，家長(zhǎng)在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)的練習(xí)。在爬樓梯時(shí)，讓孩子數(shù)一數(shù)樓梯，邊爬邊數(shù)。在吃餅干時(shí)，也數(shù)一數(shù)。在家里也可以數(shù)一數(shù)家里的人等等。這樣，智障學(xué)生也樂意數(shù)數(shù)，讓他們體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和感情。再次，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。比如，學(xué)生在家數(shù)數(shù)后，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化和鼓勵(lì)他。獎(jiǎng)勵(lì)一些小餅干之類，在對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，要求他們?cè)贁?shù)數(shù)餅干的數(shù)量。這樣，變被動(dòng)的數(shù)數(shù)為主動(dòng)的數(shù)數(shù)，有效激發(fā)智障學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣?？傊?，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，在生活中加強(qiáng)師生情感的培養(yǎng)，在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化情境，在課堂上借助直觀教具，在練習(xí)中改變練習(xí)形式，在課外爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，也能充分激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)低年級(jí)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效課堂。第二篇：如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣《如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣》識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，為了提高識(shí)字教學(xué)的效率，我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期我計(jì)劃從以下幾方面入手：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，如：開火車識(shí)字、摘果子游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)人教版一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字1時(shí)，我讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中互玩摘果子游戲，邊玩邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰摘得果子多誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用到復(fù)習(xí)課上也非常有效。在教學(xué)人教版一年級(jí)下學(xué)期識(shí)字3時(shí)，采用開火車識(shí)字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。①兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱──草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上──磨”。②字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。③故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時(shí)，把“ 影”字拆成“ 日（太陽）京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字