【正文】 音樂，這就需要教師致力于激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。由于小學(xué)生理解能力相對(duì)較低，但是好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，教師可以充分地利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，組織一些有趣的游戲。讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，一方面讓學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)在歡樂中提升，另一方面多種感官的結(jié)合使得學(xué)生能夠 全身心地投入到音樂中去，讓學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)更加深刻和深入。作為教師，應(yīng)該好好利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，要抓住學(xué)生這些心理個(gè)性，開展多種形式的音樂游戲與活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)融入到游戲與活動(dòng)中。讓學(xué)生全身心地、積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的情感與音樂進(jìn)行交融，實(shí)現(xiàn)與音樂的時(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生的情感不斷得到升華。二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)音樂課程改革對(duì)我們廣大音樂教師來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，讓我們?cè)凇缎抡n程》理念的指導(dǎo)下，廣開教學(xué)思路，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)過程中不斷探索如何營(yíng)造和諧、輕松的課堂氣氛來提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)成功的改革者。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了小學(xué)音樂課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生興趣高漲，教師要想盡辦法打造快樂課堂，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：“在音樂教育中，音樂只是手段，教育才是目的?！币魳肪哂袃蓚€(gè)層面的含義：一是音樂作為一門藝術(shù)，二是每一個(gè)人生來就有的一種本能。音樂作為一種藝術(shù)，要求我們必須很好地掌握其中的技能、技巧；音樂作為一種本能，那就是不需要經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)就能表達(dá)出來的情感和情緒的一種方式，從這個(gè)含義上說，音樂就不一定是具有高超的演唱或演奏的技巧，主要是只要學(xué)生具有這種表現(xiàn)的欲望，并且愿意、樂意展現(xiàn)出來。因而，在音樂教學(xué)中，要十分強(qiáng)調(diào)自然的教學(xué)風(fēng)格。每一堂音樂課下來，如果學(xué)生能自然地把自己的感受表現(xiàn)出來，不管學(xué)生采用哪種方式均可，無(wú)論是唱歌、跳舞、話劇表演、繪畫展示、朗誦會(huì)等形式，只要是學(xué)生愿意的就可以教學(xué)生放手去做。我覺得這樣才能讓學(xué)生在快樂中獲得新知，從知識(shí)和技能上都得到提高，實(shí)現(xiàn)在快樂中成長(zhǎng)，也只有這樣才會(huì)讓學(xué)生真正地快樂起來，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如，我在教學(xué)歌曲《春天在哪里》時(shí)，歌曲學(xué)會(huì)后讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)出自己對(duì)春天的喜愛之情，有的學(xué)生演唱，有的跳舞，還有個(gè)別學(xué)生寫詩(shī)朗誦等等。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生在快樂中受到了教育。教學(xué)實(shí)踐證明，快樂教學(xué)法是提高音樂教學(xué)效率的最有效方法。教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，成了學(xué)生自主進(jìn)取的殿堂，課堂呈現(xiàn)出一片生機(jī)，學(xué)生成了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的真正主體。三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的思維能力、教會(huì)學(xué)生欣賞音樂在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師將教會(huì)學(xué)生唱一首歌以及教會(huì)學(xué)生分辨幾種樂器作為教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)方式自然也就是簡(jiǎn)單地教學(xué)生一遍一遍地看譜學(xué)習(xí)。學(xué)生所學(xué)到的也僅僅是簡(jiǎn)單地將歌曲唱出來，并沒有真正地體會(huì)到音樂的韻律，也沒有將音樂中包含的、思想感情和表達(dá)技巧真正地理解。教師在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去理解音樂中包含的情感，讓學(xué)生主動(dòng)了解節(jié)奏中蘊(yùn)含的道理，只有讓學(xué)生有了思考音樂的思維能力，才能說實(shí)現(xiàn)了有效的音樂教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在很多中學(xué)生，甚至是大學(xué)生都偏愛流行音樂，對(duì)于各種古典音樂等等蘊(yùn)含更加深刻的情感的音樂反而不能很好地欣賞，這與在啟蒙階段沒能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂有很大的關(guān)系。音樂的欣賞能力只能在對(duì)一首首音樂的深入理解的基礎(chǔ)上得到提升。老師在教會(huì)學(xué)生一首歌曲，或者讓學(xué)生聽一首歌曲之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考總結(jié)音樂中包含的情感，對(duì)于有一定難度的音樂可以通過反復(fù)的播放情感表現(xiàn)最激烈的部分，以介紹音樂的背景的方式幫助學(xué)生理解。在高年級(jí)的教學(xué)中，則可以加入對(duì)節(jié)奏相似但是情感卻有差別的音樂的辨析，讓學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生對(duì)音樂更加深入的理解，使學(xué)生能夠有著欣賞藝術(shù)的水平，能夠?qū)σ魳酚胁灰粯拥囊娊?。四、音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神音樂是表演藝術(shù), 富有充分的表現(xiàn)力, 它不僅僅能激勵(lì)、鼓舞孩子們向上, 又能陶冶、鍛煉孩子們的情操。因此音樂教師要時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì), 讓孩子們大膽展示。創(chuàng)作樂句的展示：當(dāng)一名小作曲家是多么了不起啊!孩子根據(jù)提示, 有吹、有唱, 把自己小創(chuàng)作公布于眾。教師可把小作品串起來, 成為一個(gè)樂段表演一下, 讓學(xué)生在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作, 為學(xué)提供更多參與交流討論的機(jī)會(huì), 滿足學(xué)生充分展示自我的心理需要。示范時(shí)的展示：一首新曲子, 不一定是聽錄音, 教師范唱, 讓孩子們?cè)囈辉嚪冻隙ㄒ矂e有興趣, 不少孩子音樂視譜能力很強(qiáng)應(yīng)給他們展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。也可分組示范, 一組唱前半段, 另一組唱后半段, 因?yàn)檫@個(gè)過程中每一組會(huì)集中注意力, 擔(dān)心自己表現(xiàn)不好, 而另一組會(huì)集中精神聽前一組唱的是不是有錯(cuò)誤, 這樣即使唱了局部旋律也會(huì)對(duì)整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后, 還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí), 這樣的鞏固練習(xí)引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使每個(gè)小組充分調(diào)動(dòng)積極性, 使自己演唱更完善。師生共同展示：二聲部歌曲師生配合完成, 或一奏一唱完成表演, 都能起到很好展示效果。師生共同展示：面對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)作的角色, 他們敢于表現(xiàn), 大膽嘗試新奇的設(shè)想, 在開放式 的課堂上常有體現(xiàn), 教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì), 讓孩子們體驗(yàn)到成的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。參考文獻(xiàn)：［1］吳躍躍著。實(shí)用音樂教學(xué)論[M]。北京：文化藝術(shù)出版社，2002。［2］關(guān)文信。新課程理念與小學(xué)課堂入教學(xué)行動(dòng)策略[M ]。北京：中國(guó)人事出版社，2003。［3］黃曉。新課程理念下的小學(xué)音樂教學(xué)［J］。學(xué)周刊，2013。［4］康穎。新課程理念下的小學(xué)音樂教學(xué)［J］。學(xué)周刊，2012。第三篇：新課程理念下的課堂教學(xué)新課程理念下的課堂教學(xué)一、什么是課程、新課程和新課程的基本理念？課程就是學(xué)科的總和。新課程是針對(duì)我國(guó)新課改而重新編寫教材和設(shè)定教學(xué)科目的統(tǒng)稱。新課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)教師、教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境四個(gè)因素的整合與統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。新課程的基本理念新課程的核心理念是為了學(xué)生的發(fā)展。（1）面向全體學(xué)生。（2）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自主、合作、探究。（3）與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中，要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐。在新課程理念下的課堂教學(xué)一般都遵循“預(yù)習(xí)展示反饋”這一基本模式。目前我縣推行的是“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。二、什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)模式（五步教學(xué)法）——?jiǎng)P洛夫的“三中心”（教師、教材、課堂）；“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式——錢夢(mèng)龍的“三為主”（學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線）。所有課改名校都有其特定的教學(xué)模式。所有名師都其特定的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格其實(shí)就是一種教學(xué)模式。如魏書生的“六步教學(xué)法”、李吉林的“情境教學(xué)法”、錢夢(mèng)龍的“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”、吳正憲的“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”。三、課堂教學(xué)需要模式嗎？李炳亭說：“沒有模式的課堂叫胡搞”，“學(xué)校的產(chǎn)品是課堂”，“產(chǎn)品”就應(yīng)該有相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。拿 “教無(wú)定法”來反駁教學(xué)模式只是斷章取義。“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”?！敖虩o(wú)定法”的前提是“教學(xué)有法”，這個(gè)“法”就是教學(xué)的基本常識(shí)或基本規(guī)律。從“有法”到“無(wú)定法”，再到“得法”，恰好是教學(xué)必須經(jīng)歷的三層境界。實(shí)施課堂教學(xué)模式是為了規(guī)范師生的課堂行為，是為了盡可能地提高教學(xué)效率。相應(yīng)的課堂應(yīng)有相應(yīng)的最佳模式，有模式便于老師們“有章可循”。落實(shí)課堂模式不是為了束縛教師的手腳，而是為了給課堂教學(xué)“保底”。模式是課堂教學(xué)的一些基本“交規(guī)”，類似于“紅燈停、綠燈行”。尊重模式其實(shí)就是在尊重教育學(xué)、心理學(xué)的一些基本法則，任何課堂都需要基于“預(yù)習(xí)、展示、反饋”這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，任何學(xué)習(xí)方式，除了自學(xué)（獨(dú)學(xué)）、對(duì)學(xué)、群學(xué)，別無(wú)他法。教學(xué)如果脫離開基本的常識(shí)，而鼓勵(lì)教師去自由發(fā)揮，那教育教學(xué)管理則因無(wú)章可循而導(dǎo)致一團(tuán)混亂，“無(wú)序教學(xué)”正是我縣當(dāng)前課堂教學(xué)的最大問題所在。倡導(dǎo)使用模式教學(xué)，核心是倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的作用，什么教學(xué)都不能忘記了那個(gè)比金子還珍貴的詞——學(xué)。推行模式的目的是為了實(shí)現(xiàn)三個(gè)“不普通”：讓普通教師教得不普通；讓普通學(xué)生學(xué)得不普通；讓普通學(xué)校發(fā)展得不普通。全國(guó)課改名校都是“泥腿子”學(xué)校，道理就在這里。我們必須承認(rèn)：我們是普通學(xué)校的普通教師，與我們朝夕相處的是普通學(xué)生。對(duì)“自學(xué)、展示、反饋”的理解（1）學(xué)習(xí)就是在經(jīng)歷中體驗(yàn)。學(xué)生，就是在“學(xué)”中“生”。（2）課堂教學(xué)的第一資源是學(xué)生。（3）自學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)校不掉隊(duì)的最好方法。（4）教師的作用百分之八十就體現(xiàn)在“把濕柴火弄干”，剩下百分之二十體現(xiàn)在對(duì)流程的設(shè)計(jì)上。推行模式的目的：先從基本模式入手（遵循模式），再突破模式形成自己的特色而成為名師。四、各地的成功經(jīng)驗(yàn)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式昌樂二中的“271”教學(xué)模式岳陽(yáng)許市中學(xué)“五環(huán)漸進(jìn)”自主學(xué)習(xí)模式株洲景弘中學(xué)的“一三六”模式冷水灘馬坪學(xué)校的“自主發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式上述學(xué)校的共同特點(diǎn)：都是從課堂教學(xué)改革入手找到了出路；都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政手段推動(dòng)課程改革；都限定教師在課堂上講授的時(shí)間，提倡讓學(xué)生自己體驗(yàn)教材，自己理解教材（即學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)）。（一）山東杜郎口中學(xué)的“三三六”模式杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式又叫“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式，呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋；展示模塊的六大環(huán)節(jié)分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：“讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”一所“六無(wú)學(xué)?！钡耐懽儯?）當(dāng)年的杜郎口中學(xué)是一所“六無(wú)學(xué)?！保阂粺o(wú)資金、二無(wú)優(yōu)秀師資、三無(wú)好的生源、四無(wú)專家引領(lǐng)、五無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可資借鑒、六無(wú)民辦學(xué)校的靈活機(jī)制和體制。（2）現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)是“山東省教育廳聊城大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心實(shí)驗(yàn)基地”、“中國(guó)創(chuàng)新教育雜志社重點(diǎn)調(diào)研基地”、“全國(guó)合作教學(xué)研究基地”。杜郎口中學(xué)已接待來自包括香港、臺(tái)灣等全國(guó)各省市及美國(guó)、澳大利亞、加拿大的教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師已達(dá)40萬(wàn)人次。（二）山東昌樂二中的“271”模式“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)?！?71”還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。五、“四環(huán)節(jié)“教學(xué)模式簡(jiǎn)介新課程“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，目的在于構(gòu)建新課程背景下“對(duì)話、交流、互動(dòng)”的新課程文化，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的基本程序：學(xué)——議——評(píng)——練。學(xué)：包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場(chǎng)、看插圖等），做（做練習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、做模型、做游戲等）。議：討論、交流、匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)。評(píng)：分析比較、歸納總結(jié)、拓展延伸。這一環(huán)節(jié)主要是教師點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。練：練習(xí)、運(yùn)用、鞏固提高。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)六、“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的一般操作流程第一環(huán)節(jié)：學(xué)包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場(chǎng)、看插圖等），做（做練習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、做模型、做游戲等）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主（即自主學(xué)習(xí)，