橋第二課時公開課教案-文庫吧
2024-11-16 22:44 本頁面
【正文】 自己這樣做了，還嚴(yán)格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話：出示句子：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！這三個感嘆句中哪一個最能打動你，讀，為什么能打動你？是的這個句子足已感動所有的人，齊讀，災(zāi)難來臨，老支書告訴人們：逃生路上，黨員殿后，這樣的黨員的確應(yīng)該受到擁戴！師：很快人們開始有秩序地安全轉(zhuǎn)移了，可就在這時（出示下面句子指名讀）這個句子誰讀生讀：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。從這連續(xù)的三個動詞和老漢的吼聲中你體會到什么？（對小伙子的嚴(yán)厲老漢很堅決果斷絕不心慈手軟）讀出老漢的兇狠和果斷此時的洪水已經(jīng)肆虐到什么程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）此時的木橋呢？生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什么？（橋馬上就要垮了）隊伍已經(jīng)站好了，被揪出去的小伙子，將站到隊伍的什么地方？站到最后一個，這意味著離生的希望越來越遠(yuǎn)，離死的危險越來越近，讀完文章的同學(xué)都知道這個小伙子是誰？老漢的兒子，同學(xué)們，大聲地告訴自己小伙子是老漢的誰？人們都說血濃于水，可是在這生死關(guān)頭老漢是這樣對兒子做的，生讀——老漢是這樣對兒子說的——生讀——出示句子從他的言行里你看到一個怎樣的老漢？（無私，了不起，顧大家，舍小家）是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人——擁戴其實(shí)老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的就無視這份親情嗎？讓我們回到課文中，讀，120自然段你讀懂了什么？（他愛自己的兒子）是的他愛自己的孩子，只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之后，這樣的老漢的確應(yīng)該受到人們的——擁戴?？墒抢蠞h的言行并沒有感動無情的洪水，悲劇還是發(fā)生了，讀222段同學(xué)們，老漢把自己的兒子推上木橋，他想讓孩子好好活著，可橋轟地一聲塌了，老漢悲痛欲絕大聲呼喚：出示課件眼睜睜看著兒子被洪水吞沒了，老漢心里充滿了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件是啊他對不起父母，對不起妻兒，但他對得起村民，對得起曾經(jīng)那鏗鏘的誓言，對得起他所忠誠的黨，板書：黨 人民老漢和兒子被洪水卷走了，而全村的百姓卻安然無恙。五天后；請同學(xué)們齊讀最后四個自然段；出示課件——七、練筆升華同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你想對老漢說些什么？生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。第二篇：《橋》第二課時教案橋（第二課時教學(xué)）學(xué)情分析：五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力和語言感悟能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生閱讀的主動性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解不夠深。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：有感情的朗讀課文，能夠深入理解課文內(nèi)容。過程與方法：通過品味語言文字，逐步感知老支書的感人形象，了解課文在人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。情感態(tài)度與價值觀：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中重點(diǎn)詞句，感受老支書無私無畏、不徇私情、勇于獻(xiàn)身的崇高精神，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 音樂教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入?！稑颉罚ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，這是村里僅有的一座窄窄的木橋，就在這座木橋邊發(fā)生了一件感人至深的故事。現(xiàn)在讓我們穿越時光來到木橋邊，感受發(fā)生在那個黎明的故事。板書課題，齊讀課題。下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語，請同學(xué)們來看看，這些詞語你都會讀嗎？（出示詞語）： 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當(dāng)擁戴 清瘦 沙啞 揪出 豹子（個別讀，開火車讀），你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上面一排是寫洪水的，下面一排是寫老漢的。）（板書：洪水 老漢）二、自主學(xué)習(xí)這到底是一場怎樣的洪水？老漢又是一個怎樣的人？請大家根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。（課件出示）自學(xué)提示：（1）熟讀課文，請用“﹏﹏”畫出文中描寫洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁邊做批注；（2）請用“——”畫出寫老漢的句子，并旁批出他是個怎樣的人？（3）練習(xí)有感情地朗讀畫出的句子，體會老漢的品質(zhì)。（4）這篇文章表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？三、匯報、探究（一）感受洪水的可怕？請將你找到的描寫洪水的句子讀讀。3.（出示課件）★山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。★近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。★死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！锼疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！锼郎狭死蠞h的胸膛。，你體會到了什么？（板書：如魔）。個別讀，師范讀，齊讀。（設(shè)計意圖：感受洪水可怕，情勢危急、營造緊張的氣氛，初步感受環(huán)境描寫的作用。）6．從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。此時此刻，村民們怎么樣？（出示課件）●是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！袢藗冇织偭怂频恼刍貋??！袢藗兊沧驳叵蚰亲緲驌砣?。？（村民驚慌失措、驚恐不安??）：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）（二）感悟老漢的精神品質(zhì)，是誰控制了整個混亂的局面？（老漢）請將你畫出的描寫老漢的句子讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是一個怎樣的人。2．生匯報。（師相機(jī)出示課件）（課件出示）◆木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。①聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。②從“站”字你感受到了什么？（老漢比村民先來到木橋前，他卻沒有奪路而逃生，真是一位為民著想的好支書，難怪他會受人擁戴。）③女生有感情朗讀這句話。（課件出示）◆老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。① 同桌討論：清瘦的老漢像一座山，這樣比喻矛盾嗎？說說理由。② 生匯報。（“清瘦”是描寫老漢的
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