【正文】 示教材50頁圖片），下面兩個人的身高分別大約是各自的幾個頭長？ 、估計，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（兒童身高大約是自己的6個頭長，大人的身高大約是自己的7個頭長）三、全課總結 暢談收獲今天的這節(jié)數(shù)學課我們開展了什么樣的數(shù)學活動？通過今天的活動，你有什么收獲？板書設計：教室有多長做好標記；一個挨一個擺好；一共量多少次長度單位不同，測量結果可能不同。統(tǒng)一測量工具。擺的越多，擺的越高第四篇：二年級《教室有多長》教學設計二年級《教室有多長》教學設計二年級《教室有多長》教學設計教學內容：教材49~50頁“教室有多長”。教學內容分析：本節(jié)課是在學生正式學習厘米之前專門設計的一節(jié)課，目的是通過學生用非標準單位測量教室的長度，初步培養(yǎng)學生的度量意識，學會度量的方法，能夠用一定的方式表達和交流度量的結果。數(shù)學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學學習活動過程中逐步積累的。二年級學生的年齡和認知特點決定了學生的數(shù)學學習很多時候需要借助一定的外部活動來幫助理解。本節(jié)課以3個問題貫穿始終，為學生創(chuàng)設了思考、操作的空間，提供了經歷、體會、積累直接經驗的機會。教學目標：知識與技能：經歷用不同方式測量教室長度的過程，體會測量方式、測量工具的多樣性。過程與方法：通過觀察與測量，積累測量活動經驗，發(fā)展度量意識和能力。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的觀察能力發(fā)動手操作能力，在測量活動中體驗合作、交流、成功的樂趣。教學重難點：學會用不同物體測量物體長度的方法；掌握正確的測量方法。教學準備：課件，報紙，本子，書本等。教學方法：自主學習、合作探究教學過程：一、問題情境，引入課題師：同學們，今天我們要去淘氣和笑笑的教室看一看，看看他們都在忙些什么？（出示課本情境圖）生：測量教室的程度。師：我們上學時每天都在教室里學習，你知道我們的教室有多長嗎？今天我們也來測量一下咱們教室的程度。（板書課題：教室有多長）我們應該怎樣測量我們教室的長度呢？看一看笑笑他們的測量工具（出示情境圖），再認真想一想，我們還能使用什么測量教室？學生可能會說： 書本，尺子，瓶子，筆袋，文具盒，報紙，腳印等等師：同學們想到的方法可真多呀！那我們現(xiàn)在就要測量一下我們的教室有多長了！二、自主探究，組織活動同桌二人合作，選擇一種測量工具，說一說怎樣測量？說一說測量時要注意什么？（與課本順序不同，我把這個問題提到了測量的前面，一是考慮到學生的實際情況，大部分學生沒有實際測量的經驗，不知道該如何測量；二是為了檢查學生這節(jié)課前的預習情況、準備情況。）分享交流。（預設：做好標記，要一個接著一個擺放，安靜有序，不能重疊，不能有空隙，分工明確，有測量有記錄）三、小組合作，實際測量學生以小組為單位進行實際測量（出示合作要求）。（預設：?學生6人或8人一小組，選擇不同的測量工具進行測量。?教室有3個過道，其中6組從兩個方向測量教室的長，剩余2組測量教室的寬。?小組成員分工：1人組織，1人記錄，1人匯報，其余人員測量。④ 教師巡視，及時指導學生度量中存在的問題。）匯報交流。要求小組匯報時，要說清楚本組使用的測量工具和測量結果。教室在黑板上板書各組測量結果。觀察測量結果，分析小結。小結：用不同的物品做標準測量同一物體，量出的結果就（不同）。測量時，作為標準的物品要（一個挨著一個）地擺放，要放（平）擺（正）。（預設：若時間充足，可以再引申用同一物品做標準測量不同物體，量出的結果不同；用同一物品做標準測量同一物體，測量的結果相同，為下節(jié)課學習統(tǒng)一的長度單位做鋪墊。）四、鞏固練習易拉罐擺一擺，看誰擺得高。觀察圖片兩組同學擺放的易拉罐數(shù)量，說一說，分別擺了多少個？誰的高？說一說，哪根木條長？先出示淘氣和笑笑的描述語言，讓學生猜一猜，誰的木條長？（預設：?他們的木條都是3個曲別針長，所以長度相等；?笑笑的木條比淘氣的木條長；?淘氣的木條比笑笑的長）再出示圖片，學生討論：誰說的對？（預設：雖然兩根木條都是3個曲別針長，但是由于曲別針的長短不同，兩根木條的長度就不相同，笑笑用的曲別針長，所以笑笑的木條長。）估一估，下面兩個人的身高分別大約是各自的幾個頭長？出示圖片，觀察，估計。五、課堂小結說說這節(jié)課你學到了什么？六、作業(yè)必做：完成練習冊；預習課本51頁，要求認真閱讀課本，準備一把尺子。選做：估一估，量一量你和爸爸的身高大約是你們各自的幾個頭長？比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？七、板書設計第五篇：《鉛筆有多長》教學反思《鉛筆有多長》教學反思(15篇)身為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《鉛筆有多長》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《鉛筆有多長》教學反思1《鉛筆有多長》一課主要是讓學生經歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，感受分米、毫米的實際意義，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系。而這兩個長度單位對于二年級的孩子來說比較抽象，要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀念，只有建立在豐富的表象的基礎之上才能實現(xiàn)，因此教學中，做到以下兩點：一、動手操作在教學分米和毫米的認識時，充分利用學生已有的測量經驗，以活動為主線，設計了兩次估一估，量一量的活動，讓學生在情境中生疑引探。通過估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比等一系列活動，調動學生的多種感官參與活動，讓他們自己去經歷、去體驗、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度，發(fā)展了學生的空間想象能力和動手操作能力。二、聯(lián)系生活在學生已初步感知“1分米”“1毫米”之后，學習并不是就此戛然而止，我從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，讓學生在生活中找一找，哪些物體的長度是1分米，哪些物體的長度是1毫米。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。他們所舉的例子還非常的多，非常的貼切。如1毫米的物體：自動鉛筆芯的寬度、護導牌的厚度（剛好我佩帶著護導牌）、包數(shù)學書的書皮厚度、五毛錢的硬幣厚度……1分米的物體：積木的長度、大正方體的長度、黑板擦的提手長度、開關板的寬，學具盒的長度……。通過尋找生活中的物體，不僅加深學生對“1分米”“1毫米”的印象，真正建立1分米、1毫米的空間觀念，還使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產生濃厚的興趣和親切感。在本節(jié)課的教學中，我不僅關注學生知識技能的形成，還關注學生的數(shù)學學習的情感和體驗。通過豐富多彩的活動，化抽象為具體，讓學生始終處于積極主動的狀態(tài)之中，他們感受到數(shù)學不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關的，感受到探索的魅力和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。《鉛筆有多長》教學反思2本節(jié)課的目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。這一內容對于二年級學生來說是個難點，容易混淆。我根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質，精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。本節(jié)課，由于課前對學生的原有知識了解得不夠，對學生的學習困難預測不準，造成課堂上讓學生觀察直尺、填寫表格，這一教學環(huán)節(jié)讓費了很多有限課時資源。這是，教師今后在備課時要努力做到的。這堂課，在引導學用所學知識（毫米）表示測量結果時，有一個學生用“”表示。這時，教師引導得不夠自然，可以說是一個敗筆。今后，要注意這方面的研究，才能不提高自身駕馭課堂的能力?！躲U筆有多長》教學反思3本節(jié)課是在學生學習了厘米和米的基礎上認識分米和毫米，感受分米和毫米是本節(jié)課最重要的體驗活動，在活動中進一步感知分米和毫米的實際意義，教學中將分米和毫米分為兩部分學習，其中將每個版塊細小的知識點整合成大的活動，使整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計簡潔明朗。