【正文】 示教材50頁(yè)圖片），下面兩個(gè)人的身高分別大約是各自的幾個(gè)頭長(zhǎng)？ 、估計(jì)，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（兒童身高大約是自己的6個(gè)頭長(zhǎng)，大人的身高大約是自己的7個(gè)頭長(zhǎng)）三、全課總結(jié) 暢談收獲今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課我們開(kāi)展了什么樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)？通過(guò)今天的活動(dòng)，你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：教室有多長(zhǎng)做好標(biāo)記；一個(gè)挨一個(gè)擺好；一共量多少次長(zhǎng)度單位不同，測(cè)量結(jié)果可能不同。統(tǒng)一測(cè)量工具。擺的越多，擺的越高第四篇：二年級(jí)《教室有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)《教室有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)《教室有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材49~50頁(yè)“教室有多長(zhǎng)”。教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是在學(xué)生正式學(xué)習(xí)厘米之前專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的一節(jié)課，目的是通過(guò)學(xué)生用非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量教室的長(zhǎng)度，初步培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)，學(xué)會(huì)度量的方法，能夠用一定的方式表達(dá)和交流度量的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。二年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多時(shí)候需要借助一定的外部活動(dòng)來(lái)幫助理解。本節(jié)課以3個(gè)問(wèn)題貫穿始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、操作的空間，提供了經(jīng)歷、體會(huì)、積累直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：經(jīng)歷用不同方式測(cè)量教室長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)測(cè)量方式、測(cè)量工具的多樣性。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察與測(cè)量，積累測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展度量意識(shí)和能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力發(fā)動(dòng)手操作能力，在測(cè)量活動(dòng)中體驗(yàn)合作、交流、成功的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同物體測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法；掌握正確的測(cè)量方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，報(bào)紙，本子，書(shū)本等。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題情境，引入課題師：同學(xué)們，今天我們要去淘氣和笑笑的教室看一看，看看他們都在忙些什么？（出示課本情境圖）生：測(cè)量教室的程度。師：我們上學(xué)時(shí)每天都在教室里學(xué)習(xí)，你知道我們的教室有多長(zhǎng)嗎？今天我們也來(lái)測(cè)量一下咱們教室的程度。（板書(shū)課題：教室有多長(zhǎng)）我們應(yīng)該怎樣測(cè)量我們教室的長(zhǎng)度呢？看一看笑笑他們的測(cè)量工具（出示情境圖），再認(rèn)真想一想，我們還能使用什么測(cè)量教室？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 書(shū)本，尺子，瓶子，筆袋，文具盒，報(bào)紙，腳印等等師：同學(xué)們想到的方法可真多呀！那我們現(xiàn)在就要測(cè)量一下我們的教室有多長(zhǎng)了！二、自主探究，組織活動(dòng)同桌二人合作，選擇一種測(cè)量工具，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量？說(shuō)一說(shuō)測(cè)量時(shí)要注意什么？（與課本順序不同，我把這個(gè)問(wèn)題提到了測(cè)量的前面，一是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，大部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，不知道該如何測(cè)量；二是為了檢查學(xué)生這節(jié)課前的預(yù)習(xí)情況、準(zhǔn)備情況。）分享交流。（預(yù)設(shè)：做好標(biāo)記，要一個(gè)接著一個(gè)擺放，安靜有序，不能重疊，不能有空隙，分工明確，有測(cè)量有記錄）三、小組合作，實(shí)際測(cè)量學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際測(cè)量（出示合作要求）。（預(yù)設(shè)：?學(xué)生6人或8人一小組，選擇不同的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。?教室有3個(gè)過(guò)道，其中6組從兩個(gè)方向測(cè)量教室的長(zhǎng)，剩余2組測(cè)量教室的寬。?小組成員分工：1人組織，1人記錄，1人匯報(bào)，其余人員測(cè)量。④ 教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生度量中存在的問(wèn)題。）匯報(bào)交流。要求小組匯報(bào)時(shí)，要說(shuō)清楚本組使用的測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果。教室在黑板上板書(shū)各組測(cè)量結(jié)果。觀察測(cè)量結(jié)果，分析小結(jié)。小結(jié)：用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體，量出的結(jié)果就（不同）。測(cè)量時(shí)，作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要（一個(gè)挨著一個(gè)）地?cái)[放，要放（平）擺（正）。（預(yù)設(shè)：若時(shí)間充足，可以再引申用同一物品做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量不同物體，量出的結(jié)果不同；用同一物品做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體，測(cè)量的結(jié)果相同，為下節(jié)課學(xué)習(xí)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位做鋪墊。）四、鞏固練習(xí)易拉罐擺一擺，看誰(shuí)擺得高。觀察圖片兩組同學(xué)擺放的易拉罐數(shù)量，說(shuō)一說(shuō)，分別擺了多少個(gè)？誰(shuí)的高？說(shuō)一說(shuō)，哪根木條長(zhǎng)？先出示淘氣和笑笑的描述語(yǔ)言，讓學(xué)生猜一猜，誰(shuí)的木條長(zhǎng)？（預(yù)設(shè)：?他們的木條都是3個(gè)曲別針長(zhǎng)，所以長(zhǎng)度相等；?笑笑的木條比淘氣的木條長(zhǎng)；?淘氣的木條比笑笑的長(zhǎng)）再出示圖片，學(xué)生討論：誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？（預(yù)設(shè)：雖然兩根木條都是3個(gè)曲別針長(zhǎng)，但是由于曲別針的長(zhǎng)短不同，兩根木條的長(zhǎng)度就不相同，笑笑用的曲別針長(zhǎng)，所以笑笑的木條長(zhǎng)。）估一估，下面兩個(gè)人的身高分別大約是各自的幾個(gè)頭長(zhǎng)？出示圖片，觀察，估計(jì)。五、課堂小結(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？六、作業(yè)必做：完成練習(xí)冊(cè)；預(yù)習(xí)課本51頁(yè)，要求認(rèn)真閱讀課本，準(zhǔn)備一把尺子。選做：估一估，量一量你和爸爸的身高大約是你們各自的幾個(gè)頭長(zhǎng)？比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？七、板書(shū)設(shè)計(jì)第五篇：《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思(15篇)身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思1《鉛筆有多長(zhǎng)》一課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，感受分米、毫米的實(shí)際意義，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。而這兩個(gè)長(zhǎng)度單位對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀念，只有建立在豐富的表象的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)，因此教學(xué)中，做到以下兩點(diǎn)：一、動(dòng)手操作在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。二、聯(lián)系生活在學(xué)生已初步感知“1分米”“1毫米”之后，學(xué)習(xí)并不是就此戛然而止，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找一找，哪些物體的長(zhǎng)度是1分米，哪些物體的長(zhǎng)度是1毫米。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。他們所舉的例子還非常的多，非常的貼切。如1毫米的物體：自動(dòng)鉛筆芯的寬度、護(hù)導(dǎo)牌的厚度（剛好我佩帶著護(hù)導(dǎo)牌）、包數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)皮厚度、五毛錢(qián)的硬幣厚度……1分米的物體：積木的長(zhǎng)度、大正方體的長(zhǎng)度、黑板擦的提手長(zhǎng)度、開(kāi)關(guān)板的寬，學(xué)具盒的長(zhǎng)度……。通過(guò)尋找生活中的物體，不僅加深學(xué)生對(duì)“1分米”“1毫米”的印象，真正建立1分米、1毫米的空間觀念，還使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。在本節(jié)課的教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的形成，還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)之中，他們感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，感受到探索的魅力和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅?！躲U筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思2本節(jié)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這一內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使其達(dá)到較好的效果。本節(jié)課，由于課前對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)了解得不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)不準(zhǔn)，造成課堂上讓學(xué)生觀察直尺、填寫(xiě)表格，這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓費(fèi)了很多有限課時(shí)資源。這是，教師今后在備課時(shí)要努力做到的。這堂課，在引導(dǎo)學(xué)用所學(xué)知識(shí)（毫米）表示測(cè)量結(jié)果時(shí)，有一個(gè)學(xué)生用“”表示。這時(shí)，教師引導(dǎo)得不夠自然，可以說(shuō)是一個(gè)敗筆。今后，要注意這方面的研究，才能不提高自身駕馭課堂的能力?！躲U筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思3本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米和毫米，感受分米和毫米是本節(jié)課最重要的體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步感知分米和毫米的實(shí)際意義，教學(xué)中將分米和毫米分為兩部分學(xué)習(xí)，其中將每個(gè)版塊細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)整合成大的活動(dòng)，使整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明朗。